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小学导学案论文摘要：传统的课堂教学忽视学生自主学习能力的培养，而导学案可以改变这种现象，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神，促使师生素质的全面提高。“导学案”教学模式是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，教师指导学生通过自主探索知识、提炼归纳知识、练习巩固知识、形成系统知识为主要途径的。关键词：学案导学释疑点拨交流展示课堂测试2008年9月，屮国大地上义务教育阶段的所有学生都免除了学杂费，这是一个里程碑式的进步，从此教育就站在了一个新的起点上，注定要发生翻天覆地的变化。近年，全国各地都掀起了学习导学案教学模式。传统的课堂教学忽视学生自主学习能力的培养，而导学案可以改变这种现象，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神，促使师生素质的全而提高。“导学案”教学模式是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，教师指导学生通过自主探索知识、提炼归纳知识、练习巩固知识、形成系统知识为主耍途径的。导学案重在两个“开放”：教学内容的开放；教学过程的开放。学案不同于教案，教案的着眼点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的侧重点在于学生学什么和怎么学。教案重在教，学案重在学；教案以教师为中心，学案以学生为中心；教案强调“给\n予”，学案强调'‘拿来”；教案侧重“学会”，学案侧重“会学”。二者虽密切相连，最终目标一致，但在教育观试析小学课堂导学案的运用［摘要］:随着教学改革的不断深入发展，我国的教学现状发生的重大的改变，改革硕果累累。但是，在看到教学改革成果的同时，我们还要看清楚现阶段学校教育，特别是学校的课堂教育仍然存在着许多问题。课堂教学改革的目标是：将课堂真正的变成老师和学生共同提问、共同解答问题的学习阵地，激发学生们的学习积极性，让学生们积极、主动的参与到课堂教学中，从而提高学生们整体的科学素质和综合能力。接下来，本文将根据笔者多年的教学经验，详细论述小学课堂导学案的运用。［关键字］:小学课堂导学案运用在现阶段的小学教学过程中，如何发挥学生们的积极性进行有效的教学，成为了摆在小学老师面前的一个重要的任务和课题。小学生正处于身心健康成长的旺盛时期，爱玩、好玩、上课无法集中精力是孩子们共有的特征。那么，在教学中，老师应该结合教学的实际情况和学牛的学习特点，制定出解决这一问题的方法策略，那就是带领学生们制定预习方案与学习方案，共同组成课堂导学案，更好的引导学生们的课堂学习，并且运用积极的措施鼓励学生们积极的投入到学习中去。\n一、关于预习案的引领和运用在小学课堂的教学过程中，一定要重视预习的作用和效果。老师要积极的利用导学案里面的预习方案，来指引着学生们口主的进行学习和预习，达到对知识的一个感性认识，从而在课堂教学中，更我对小学数学“导学案”的一点思考摘要：“导学案”的教学模式代替以往传统的模式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。“导学案”的设计，更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。关键词：导学案；概念；特点；设计要求；注意事项中图分类号：g623.文献标识码：a文章编号：1006-33153-086-001最近一年来，我校教师在课堂教学的模式上进行了大胆的尝试，以“导学案”的教学模式代替以往传统的模式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。“导学案”的设计，更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。我翻阅了大量的资料并进行了有效的教学实践，对小学数学“导学案”的教学模式有了一点粗浅的思考。\n一、“导学案”的概念“导学案”是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动的方案。是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。二、“导学案”的设计特点根据学生的学习口标，紧扣教材进行设计，从教材的知识结构和知识间的内在联系，一步一步、循序渐进地引导学生独立看书、口小学语文教学论文-小学语文导学案课堂教学探析人教版新课标一、编写导学案的原则1•编写导学案是要以课时内容为标准，这样有利于减轻学生的学习负担，同时是对课堂知识的巩固，有利于提高学生学习的效率。2.要使教材中的知识点融入到导学案中，可以把教材中的内容巧妙的融入到导学案中，通过一些有趣的故事情节，引导学生口主学习，在学生不断的解决问题的过程屮，不断提高学生的能力。3•要站在学生的角度，导学案中的每一个环节都应站在学生的角度，导学案的对象是学生，因此无论是设置问题还\n是解答问题，都要站在学生的角度，以便可以及时的解决学生的疑惑之处，在导学案中要将一些方法暗含其中，帮助学生学会自主学习，做到授学生以渔。4.学生的能力参差不齐，因此导学案必须要注意因材施教。导学案的设计，要充分联系学生的实际水平，循序渐进,层层递进深入，使无论什么水平的学生，都能得到提高，得到进步。二、导学案教学的要求导学案的要求是十分严格的，对于每一个参与者，每一个环节都要其不同的要求，具体的有以下儿个方面：1•对教师的要求备课环节，导学案的备课不等同于平常意义上所说的备课，它要求教师提前备课，提前备课又和传统备课有着区别Z处，它要求教师了解学生，掌握口己学生的能力和层次，做好因材施教；在备课环节乂要做到集体研讨，这是与传统上最大的不同之处，传统上的备课仅仅是教师自己的事情，而导学案的备课，要求教师全体共同商讨，集齐众智；导学案在课后也要进行备课，也就是课后反思，教师在授课结束后，在空白处写下口己的反思，在科研讨论时，教师们可以相互的进行交流，促进教学效果的提高。课堂教学的过程中，要充分的发挥案例的作用，以学生\n为主体，结合实际，充分发挥学生学习的积极性、主动性，发挥学生学习的主体地位，同时师生之间要相互交流，促进共同进步。课后环节，课后作业是教师通常使用的手段，我认为在导学案的使用后，课外作业时不需要布置的，但是必须要认真的引导学生使用导学案，而且为了督促学生，必须要对学生的导学案进行批改，一方面是为了督促，另一方面也可以使教师了解学生情况，以便教师备课。2.对学生的要求导学案中会有一些问题，这些问题都是教师根据课本知识以及学习实际情况设置出来的，学生必须做好课前预习，并且自己找到导学案中问题的答案，把其中不会做的题，做标记，在课上要和学生以及教师做好交流环节，共同找到答案。在上课的时候，要注意课堂笔记的记录，我一直认为，做笔记是一个很好的学习习惯和学习方法，课堂笔记记录的是教师的思维，做好笔记，可以方便我们日后复习，并且在学习完每一节课程时，要把知识点罗列出来，并且标出口己掌握和未掌握的部分。\n导学案是教师们智慧的结晶，对于导学案，要注意搜集,最好可以把导学案装订起来，在复习中，这可以作为复习资料，帮助学生复习。2.其他要求导学案的发放，导学案必须提前发放到学牛手中，让学生在预习的时候使用导学案，帮助学生对课程进行预习，而且在学生预习之后，教师要将其收回，作为自己备课的资料,这样可以使教师了解学生的预习情况，找到学习知识的盲区，在讲课吋，抓住重点，提高课堂效率。学生在使用导学案时，必须坚持独立自主的原则，要自主的去学习，只有这样才能找到自己知识的盲区，也只有这样才能真正意义上的提高学生自己的能力，养成独立学习的习惯。三、导学案教学注意事项每个教师都有自己的上课方式，形成了自己独特的风格。由于不同教师的个性、学习经历、教学经验的不同，上课会带有自己个人色彩，因此在教学中应当处理好学案与自己个性色彩的关系。四、小结导学案是新课改后教学方法的一种，是新课改教学思想的集屮体现，导学案也是教师智慧的结晶，导学案的使用顺\n应了时代的发展，是很有效的一种教学模式。当然，这种模式也有不足之处，这就需要广大的教育工作者在教学实际中不断地改进了。当然，对于小学生来讲，需要教师辅助一起学习导学案。对小学数学导学案实施的反思现代教育理念昭示着我们，高效课堂是和谐教育的具体表现形式，是高效课堂生成的基础。打造小学数学高效课堂是我们教师一直关注并执著追求的目标，高效课堂的实施，既能减轻学生的负担，同吋也能减轻教师的工作压力。实现课堂高效性的方法和手段是多种多样的，但很多时候也是困难的，针对个人教学实践，我从学案导学的角度对小学数学课堂的高效性进行了思考。在创设“高效课堂”的口号下，教师们都采取课前布置预习学案来提高课堂教学效率。但是，在教学实践屮，使用“学案导学”的课堂常出现课堂效率更低的现象，一定程度上影响到高效课堂的实施。1.实施学案导学存在的主要问题1).导学抑制了自主探究常见的数学预习学案由以下内容组成：预习题、探究题、巩固题、拓展题、检测题。当然，每个教师都有属于自己的不同版本的预习学案，但呈现的都是一片试题的“泥潭”，\n学生拿到学案导学往往不是首先去认真看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的情况下对照例题等直接解题。1).课堂失去应有的魅力实施学案导学，更多的使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意见，但同时，这样的课堂变成了师牛核对答案的讲堂，学生失去了知识的一个形成过程，减少了学生独立思考的机会。而数学一旦失去头脑的思考，必然变得乏味。2).师生精神失去了家园较长时间内，使用同一种形式的导学案，学生的兴趣和潜能会受到挫伤和压抑。长此以往，师生的激情消磨殆尽，课堂气氛再度沉闷，持着对“导学案”的怀疑，教学方式很有可能重回原点。1.实施学案导学的有效策略1).设计主观的导学学案课标是教学的依据，预习应该按课标要求去掌握概念、理解例题、会模仿例题完成课本练习题。应使应试式的学案回归生态化的学案，使试题式的学案回归问题式的学案。更多的时候，主观一点的问题，更容易让人发挥大脑的思考，尤其在小学生\n“减负”永远完成不了的情况下，问题式的学案可以使他们在学习的过程中使身心得到放松。1)•传递知识的同时培养能力在“学案导学”教学方式中，学案设计的最高境界就是不但通过学案直接传递有形的知识，而且还要把尽可能多的无形内容调整在有形知识之上，传递给学生。学案除了为学生疏导知识、辅导探究外，还应该具有指导学法的作用，这也是学案导学的预期优势。体现在指导学生在关键和重点处有所突破，在学案中往往以“建议”“注意”“提示”等加以提醒。2)•学案导学要与课堂教学完美结合虽然学生的预习是一个自主化的过程，但由于思维受到学案导学以及书本的禁锢，会使他们产生共同的视角和基本知识的把握。所以，学生预习中产生的新奇的想法或问题,都可以预料。因此，教师们可以利用课前的几分钟时间了解学生学案完成的“成果”，做到“心里有谱”。课堂上面对学生的“超前”生成，最好利用学生的发言，“相机行事智慧引中，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。①.教学流程与学案导学相顺应\n在教学过程中，如果教学流程与学案相顺应，不仅能极大地推动学生的预习，而且能点燃学生自主探究的热情。反之，学生通过学案获得的成就感将消减。②•教学流程因学案导学而调整学生之间是有差异的，预习后差异更大，因此，教师要“以学定教”，把握好教学的起点、内容、要求和节奏。对于预习之后就能掌握的，可以少讲甚至忽略，而对于一点就通的可以以点拨为主的指导，把最多的时间用在有一定难度的知识面上。1.教学反思学生不是玩偶，让做什么就只做什么，没有主动性；学生也不是容器，让装什么就装什么，没有思维。学生，尤其是小学生，他们是天生的学习者，有能力也必须学会自己预习属于他们的书本。学生预习的成效决定了课堂教学的效率，而学案导学能够达到辅导学生自学的效果，培养学生自我学习口我提高的能力，并把学习知识的过程转化成一种学习知识的能力。学案导学是教学大纲的指南针，以导学案为纲，可以达到对学情的及吋诊断和有效指导，师生互动，智慧共生,这样的课堂，才是我们追求的高效课堂。