小学导学案编写要求 20页

小学导学案编写要求一、格式要求1．格式要求：16开，各边距为2.5cm。页眉宋体小四号，内容为：“小学“”(模式)课堂导学案设计——*语*册第*课编制人：***审核人：***”，课题为黑体三号居中，课题下为“班级：姓名：等第：”宋体小四居中，正文宋体小四。各环节标题加框和底纹。二、内容要求：实行导学一体，突出学法引领1．准备课导学案的编写:学习目标——课前预习——展示交流1——自学寻疑——小组讨论——展示交流2说明:学习目标为本节课目标,一般为三条，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。从学生学的方面设计。课前预习为教师为学生设计的预习要求和习题（读、圈、标、划、注…）等。自学寻疑为学生课堂自主学习需解决的习题，详细有梯度，体现“导”的内容，明确学习、讨论、展示的程序和方法。2．探究课导学案的编写:学习目标——回顾质疑——自主学习——小组讨论——展评探究——拓展延伸说明:有分课时学习目标。自主学习内容为学生质疑的问题或教师预设的在探究课上解决的一系列问题。小组讨论部分要留有学生发表见解的位置，要有提示合作探究的程序和方法。（在上课时可根据情况删减、添加或修改）一般情况只进行一次集中讨论。展评探究为各小组展示学习成果，师生点评。拓展延伸用于探究课上巩固提高。3．巩固课导学案的编写:学习目标——独立运用——小组讨论——展示交流——信息超市——总结评价说明:有分课时学习目标。独立运用——反馈课上的目标检测题，或使用《补充习题》。信息超市——和课文有关的知识补充、作者介绍、中心点拨、词义辨析、词句积累等，便于补充阅读。总结评价——学生学习收获和自我评价。学校要求与班本特色相结合\n黄鹤楼送别导学案25　黄鹤楼送别五年级＿＿＿班姓名＿＿＿一、学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，初解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2．学会本课生字，理解词语，会用“暂时”、“凝视”造句。3．通过课文与诗的对照阅读，初步理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。二、自学引导：同学们，黄鹤楼在今湖北省武汉市蛇山，始建于公元223唐朝大诗人李白在这里送别他的朋友孟浩然，还写下了一首这篇课文就是写送别的情景和介绍这首诗的。下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。1．自学生字词语。我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不认识、读不准确、不理解的字词。画出课文中的生字词，并在生字上端注音，特别是其中的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。读准生字的发音。然后我再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2遍。⑴我会读：杨柳依依沙鸥点点白帆远去消失蓝天伫立凝视春水浩荡流向天边誉满天下脍炙人口永世不绝⑵我会写：我要课文中难记难写的字认真地写在下面。孟饯酒饮暂帆脍炙孤唯⑶我会辨字组词。洒（）绵（）炙（）孤（）酒（）锦（）灸（）狐（）2．朗读课文。给每个自然段写上序号(最后四行诗句并入第5自然段)，读顺课文。我能正确流利地朗读课文。做到读准字音，读通句子，至少朗读五遍课文。3．理解词语。（1）我能通过查字典、联系上下文及生活实际等方法理解词语。重点理解：饯行暂时孤帆脍炙人口唯见满饮触动依然伫立　凝视惜别4．课文内容我知道。我们这篇文章主要是讲了件什么事？　　　　　　　　　　　5．理解课文。我能默读课文，边读边想还能按要求在课本上作批注，把重点语句的理解，质疑的问题，读书的感悟等用笔标画记录下来。自主探究：A文中的李白与孟浩然在分别时有些什么表现？用笔圈划出来，从中体会出了什么？在文中作好批注。B“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这句话，谁能用书上的话来解释？用笔圈画出来，从这句话中你感受到了什么？在文中写出来。这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢？请写下来。C此时此刻，李白按奈不住激动的心情，随即吟出脍炙人口的名诗。引读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，联系课文内容，说说这首诗的意思。\n6．搜集资料。我主要查阅李白和孟浩然的有关资料，生平轶事，阅读李白的作品。还要搜集一些关于送别的诗句，记到“积累本”上。三、小组学习与交流展示1、小组汇报交流（1）我学会了什么？选择自己最大的收获有重点地简要写在下面。①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（2）我还有哪些地方或问题不明白？看谁的问题最有价值哟。①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、全班展示质疑（1）各小组展示收获。（2）各小组质疑问题。3、重点探究　A“烟花三月”是一番怎样的情景？你从哪里知道的？景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？　B在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？四、拓展阅读。1、主题阅读送杜少府之任蜀州　　　（唐•王勃）城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。2、资料袋：分类型举例送别诗句。（1）豪爽洒脱型：万点落花舟一叶，载将春色到江南。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。送君还旧府，明月满前川。与君远相知，不道云海深。莫怨他乡暂离别，知君到处有逢迎。莫愁前路无知已，天下谁人不识君。此别应须各努力。莫言归去人无伴，自有中天月正明。两地俱秋夕，相望共星河。……（2）含蓄委婉型：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。请君试问东流水，别意与之谁短长。眼看帆去远，心逐江水流。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。……（3）愁闷痛苦型：蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。\n相送巴陵口，含泪上舟行。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。仍怜故乡水，万里送行舟。山回路转不见君，雪上空留马行处。高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。春风知别苦，不遣柳条青。强饮离前酒，终伤别后神。明日隔山岳，世事两茫茫。临歧别数子，握手泪再滴。一别音容两渺茫。劝君更进一怀酒，西出阳关无故人。……达标测试：25黄鹤楼送别五年级＿＿＿＿班姓名＿＿＿＿评价等级＿一、近义词。迷蒙（）有意（）敬仰（）结识（）友谊（）依然（）二、你能写几个含有“看”的意思的词语。三、默写古诗。黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐•李白）四、填空。1、课文二、三自然段写“话别”。从中可以看出李白对孟浩然　　之情，两人间的深厚友情，两人的依依惜别之情。2、这是一篇“文包诗”，前三段写李白在黄鹤楼　　的情景，后两个自然段写李白在江边　　，触景生情，吟诗抒情，抒发了朋友们　　之情，表现了诗人帐悯。五、拓展练习。古诗文中还有许多送别诗，请写出四句6徐悲鸿励志学画导学案6徐悲鸿励志学画四年级班学生姓名一、学习目标1、我能熟练读写本文出现的10个生字，理解由生字组成的词语。两条绿线内的10个生字我也能认识。2、我能读懂课文内容，明白“功夫不负有心人”这句话的意思。3、我能正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住徐悲鸿学画的过程复述课文。4、我一定要以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。5、学习本文前后照应的写作方法。二、自学引导引入：徐悲鸿是一名杰出的画家，擅长画马，代表作有《奔马图》，本文就是他学画的故事。1、带问题读课文：为什么课文不用“立志”，而用“励志”呢？（相信自己，读两遍课文你一定能解答这个问题。）\n2、自学生字词。（1）我会给下列带点的字注音。描绘认识疲倦陈列租用杯子购买成绩错误（2）我来写生字。（3）这些字我也会认：　鸿　励　仰　嫉妒　貌　摹　省　犯　泰3、我来说说这篇课文的主要内容:4、理解课文内容。（1）我能理清本文的段落：　　　　　　　　　　　　　（2）读课文前三个自然段，说说徐悲鸿立的是什么志，用文中的语句来回答。（3）你是怎样理解“真正的中国人”的？（4）为了给中国人争气，徐悲鸿是怎样做的？5、搜集资料。我主要查阅了有关徐悲鸿的生平及他的作品等。三、合作探究1、小组合作探究（1）分段练读课文，看看谁读得最棒。（2）徐悲鸿立的什么志？他是怎样奋发努力的？结果怎样？2、组内质疑：通过小组学习，你还有什么地方不明白，提出来。3、全班共同交流（1）理解“功夫不负有心人”（2）理解“我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是‘’有眼不识泰山’。”（2）学习作者写作上的特点：前后照应。4、练习有感情地朗读课文。四、拓展训练1、主题阅读我代表我的祖国1919年到1927年，我国著名的画家徐悲鸿在欧洲留学。那时，中国留学生在外国不仅经济上困难，政治上也很受歧视。有个外国学生向徐悲鸿挑衅说：“中国人愚昧无知，生来就是当亡国奴的材料，即使把你们送到天堂去深造，也成不了才！”徐悲鸿被激怒了，他斩钉截铁地说：“我代表我的祖国，你代表你的祖国，等学习结业的时候，再看到底谁是人才，谁是蠢材！”从此，徐悲鸿怀着为中华民族争光的满腔激情，刻苦努力，争分夺秒，经常到卢浮宫、凡乐赛等巴黎各大博物馆，临摹世界名作，一去就是一整天，不到闭馆的时候不出来。有志者事竟成，徐悲鸿进入巴黎国立高等美术学院的第一年，他的画受到了法国艺术家的好评。在几次竞赛考试中，他都取得了第一名。1924年，他的油画在巴黎展出，轰动了美术界，那个向他挑衅的外国学生，不得不承认自己是个失败者。徐悲鸿是怎样刻苦努力的？他为什么要这样做？2、推荐阅读《中国名人故事》《中国历史故事》等。3、资料袋　徐悲鸿（1895～1953\n）画家，美术教育家。江苏宜兴人。自幼随父徐达章学习诗文书画，1916年入上海复旦大学法文系，半工半读，并自修素描。1917年留学日本学习美术，不久回国，任北京大学画法研究会导师。1919年赴法国留学，1923年入巴黎国立美术学校。学习油画、素描，并游历西欧诸国，观摹、研究美术作品。1927年回国，先后任上海南国艺术学院美术系主任、中央大学艺术系教授、北京大学艺术学院院长。1933年起，先后在法国、比利时、意大利、英国、德国及苏联举办中国美术展览及个人画展，　抗日战争爆发后，在香港、新加坡及印度举办义卖画展，宣传支援抗日。重返中央大学艺术系任教。中华人民共和国建立后任中华全国美术工作者协会（今中国美术家协会）主席、中央美术学院院长等职。在绘画上，徐悲鸿主张现实主义美术，强调写实，提倡师法造化。"尽精微、致广大"。反对因循守旧，注重兼蓄并收，对中国画主张"古法之佳者守之，垂绝者继之，不佳者改之，未足者增之，西方绘画可采入者融之"。擅长素描、油画、中国画。其素描多作人物、肖像，造型精练、准确，注重线与面的结合；油画长于人物、风景，作品体现了爱国主义和人道主义思想；中国画则融西方艺术手法于中国传统艺术之中，别具一格。兼工人物、花鸟、走兽、山水，尤善画马，作品表现了中华民族坚韧不拔的进取精神。　他长期从事美术教育，教学上主张严格的基本功训练和现实主义的创作思想，培养了一大批美术人材。代表作有：油画《田横五百士》、《九方皋》、《漓江春雨》、《晨曲》、《泰戈尔像》、《奔马》等。有多种画集、研究文集出版。著有《徐悲鸿艺术文集》等。1953年9月26日卒于北京。逝世后，北京建有徐悲鸿纪念馆，集中保存展出其作品。达标测试　　　　　　6徐悲鸿励志学画四年级班姓名评价等级一、给下面加点的字选择正确的读音填在括号里。zhòngchóng看重（）重（）新　　重（）量重（）复jiǎjià节假（）日假（）话　　假（）期狐假（）虎威二、按课文内容填空。徐悲鸿被了，但是他知道，靠是无法改变别人的和的，必须用让他们认识一下真正的中国人!三、在括号里填上合适的关联词语。1、（　　　）达仰很看重徐悲鸿，（　　　）引起了一些外国学生的嫉妒。2、（　　　）徐悲鸿的生活非常清苦，（　　　）他在绘画上取得了优异的成绩。四、将下面的句子换个说法，使意思不变。1、一个外国学生的话激怒了徐悲鸿。2、徐悲鸿创作的油画轰动了整个世界。五、解释下列句子。1、功夫不负有心人。2、有眼不识泰山。21鞋匠的儿子21鞋匠的儿子\n第一课时学习目标1、能学会本课的生字并理解“尴尬、名门望族、卑微、羞辱”等重点词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习过程一．走近林肯，了解林肯的生平1、让我们一起来写林肯的名字。2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。3、现在你能用一句话来介绍林肯了吗？或者说你能来谈林肯给你的感受了吗？引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。4、同样令人叹服的是林肯是一位鞋匠的儿子。板书课题：鞋匠的儿子。在你看来，鞋匠是一份怎样的职业？二、出示目标 这是我们这节课的学习目标。（指名读）同学们，有信心达到目标吗？（有）三、第一次分组展示，探究总结1、自学指导请同学们认真读课文，3分钟后比一比谁读的最正确、流利。2、分组展示生根据要求自由练读课文。（标画出生字词语、自然段等）3、探究总结（1）指名轮读课文。（要求：其他同学认真听，听出错误作上标记，待学生读完后纠错。并且对他的朗读进行评价，或者勇敢地站起来说：“老师，我能读得比他好。”）（2）注意“尴尬”、“卑”等生字的读法，指导读音。四、第二次分组展示，探究总结1、自学指导练习默写生字词语，理解重点词语的意思。3分钟后展示学习成果。2、分组展示生自由识记生字，借助工具书理解重点词语的意思。3、探究总结（1）指名默写。（尽量找差生）（2）其他同学更正。（纠错；评价书写等）（3）理解词语意思。（指生说说自己理解的词语意思或提出自己不明白的地方。）五、第三次分组展示，探究总结1、自学指导试用自己的话说说课文的主要内容。2、分组展示生再读课文，同桌互说本文的主要内容。3、探究总结你读了这篇课文，都知道了哪些内容？（指生用自己的话概括，表扬说的比较全面的。如果有难度，师可根据以下提示引导解决。）六、课堂小结\n看起来大家这节课学得非常好。是啊，课文讲了林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段往事。面对尴尬的处境，林肯是怎么做的呢？让我们下节课一起去探究吧！七、当堂训练 1、练习用生字组词，看谁组的又对又多。 2、用“尴尬”“羞辱”说话。 3、小组内比赛读课文，看谁读的正确、流利。21鞋匠的儿子第二课时学习目标1、理解课文内容，体会林肯宽宏、自信、真诚、谦虚的品格和对劳动人民的无比热爱。2、理清作者的写作思路，学习本文的写作方法。学习过程 一、激情导入上节课我们大家一起学习了《鞋匠的儿子》这篇课文，了解了课文的主要内容。这节课让我们再次走进课文，去走近林肯。看看林肯的魅力在哪儿？二、出示目标这是我们这节课的学习目标。（指名读）同学们，这节课的目标都清楚了吗？（清楚了）这节课上我们要进行2场比赛，希望大家在课堂上能有出色的表现。三、第一次分组展示，探究总结1、自学指导自由读课文3分钟，找出表现林肯魅力的语句。反复有感情地朗读，体会其中含着的意思。2、分组展示生根据要求自主学习。3、探究总结（1）将自学中的个人收获在组内汇报.不明白的问题向其他同学请教。小组无法统一或不能解决的问题作好记录，等待全班交流时完成。（2）感受林肯的魅力。（重点引导学生学习“迎客松”。）①指名读描写林肯魅力的句子。②说说这些句子表现了林肯的哪些优秀品质？（指名说）林肯的两处话不仅感动了参议员，也感动了他自己和在座的我们。大家试读这两句话。林肯深深地爱着他的父亲，深深地爱着他的人民，深深地爱着他的国家。我们要把林肯的深沉的爱读出来。生练读。指名在班内展示读。四、第二次分组展示，探究总结1、自学指导（1）再读课文，思考课文是按什么顺序写的。（2）学习作者的写作方法。2、分组展示浏览课文，找出文中的对林肯叙述的两件事及林肯说的话。3、探究总结（1）引导学生观察本文怎样用语言表现人物特点。（总——分——总）\n（2）说说作者这样写的好处。这篇课文是记叙文中写人的文章，课文通过一详一略两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们面前，这是这篇文章在写作上的一大特点。五、总结全文读到这儿，我们对林肯有了进一步的实质性的了解，你觉得林肯是个怎样的人呢？读板书一句话，他深深地爱着他的父亲，深深地爱着他的人民，深深地爱着他的国家，不仅仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子。六、当堂测试选择一两个具体事例，在事例中对人物的语言、或动作、或神态、或心理进行细节描写，把你心中最钦佩的一个人的人格魅力展示给大家。17糜鹿 导学案17糜鹿第一课时学习目标1、学习本课六个生字，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习过程一、激情导入，揭示课题师：有这样一个故事，发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了，真不错。你们知道他的坐骑是什么了吗？（板书麋鹿）请同学们齐读课题。二、出示目标这是我们这节课的学习目标。（指名读）同学们，有信心达到目标吗？（有）三、第一次分组展示，探究总结1、自学指导请同学们认真读课文，标画出生字词语、自然段等，3分钟后比一比谁读的最正确、流利。2、分组展示指名轮读课文。（要求：其他同学认真听，听出错误作上标记，待学生读完后纠错。并且对他的朗读进行评价。）3、探究总结注意“涉”、“沛”等生字的写法。重点是“沛”的指导。学生会把“沛”的右边写成“市”。四、第二次分组展示，探究总结1、自学指导练习默写生字词语，理解重点词语的意思。我们来比一比谁能在三分钟内记住生字、词语。2、分组展示小组内自由识记生字，借助工具书理解重点词语的意思。3、探究总结（1）指名默写。（尽量找差生）（2）其他同学更正。（纠错；评价书写等）\n（3）理解词语意思。（指生说说自己理解的词语意思或提出自己不明白的地方。）五、第三次分组展示，探究总结1、自学指导生再次默读课文，理清课文层次，试用自己的话说说课文介绍了有关麋鹿的哪些知识。三分钟后看谁归纳的最好。2、分组展示（1）小组内展示自己对课文层次的划分。（2）用自己的话说说课文的主要内容。3、探究总结你读了这篇课文，都知道了哪些内容？（指生用自己的话概括，表扬说的比较全面的。如果有难度，师可根据以下提示引导解决。） [想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面？（2—4自然段：具体描述麋鹿的外形特点和生活习性） 哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事？（5—7自然段：记叙了麋鹿的传奇经历）]六、师作课堂小结这节课大家学得非常好。通过读课文，我们初步了解了有关麋鹿的一些知识。下节课我们再进一步地去认识一下麋鹿。七、当堂训练一、多音字组词qiǎo(       ) zhuàn(       )  shǔ(       )  chá(      ) 悄             传              数              叉qiāo(       ) chuán(       )  shù(       )  chā(       ) 二、选词填空。飘浮   漂泊   飘扬1、天色微明，晨雾如轻纱般（       ）在黄海滩涂上。2、在解放前，爷爷为生计，到处（       ）。奇特   奇怪1、真（       ），为什么这时候他还不来呢？2、在沙漠地区常常可以看到一些（       ）的景象。三、把下列成语补充完整，并解释所填的字。 望而生(    )          (    )声匿迹          不可(    )议            颠沛(    )离         铺天(    )地          艰苦卓(    )   17糜鹿第二课时学习目标1、理解课文内容，知道麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。2、练习有感情地朗读课文，学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。3、理清作者的写作思路，学习说明文的写作方法。学习过程 一、激情导入，揭示课题\n上节课我们大家一起学习了《麋鹿》这篇课文，了解了课文的主要内容。这节课让我们再次走进麋鹿，具体地去认识一下麋鹿。二、出示目标这是我们这节课的学习目标。（指名读）同学们，这节课的目标都清楚了吗？（清楚了）。这节课上我们要进行3场比赛，希望大家在课堂上能有出色的表现。三、第一次分组展示，探究总结1、自学指导自由读课文3分钟，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？2、分组展示将自学中的个人收获在组内汇报.不明白的问题向其他同学请教。小组无法统一或不能解决的问题作好记录，等待全班交流时完成。3、探究总结感受麋鹿的外形特征。 (1)指名读描写麋鹿的外形特征的句子。 (2)说说课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？这几个部分各有什么特点？（指名说）　（角型、尾巴、蹄子、毛色）（3）除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（生活习性）小结：　麋鹿的外形和它的生活习性有着密切的联系，麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。　　　　四、第二次分组展示，探究总结1、自学指导自由读一读5—7自然段，思考：为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？三分钟后看谁理解的最好。2、分组展示小组内交流各自的理解。3、探究总结回答问题，讨论（纠正、补充、各抒己见），鼓励学生提出新的问题，质疑、解疑。五、第三次分组展示，探究总结1、自学指导有感情地读课文，有重点的地读，边读边体会说明方法的作用及说明文的写作方法。2、分组展示指名展示读，说说自己的体会。3、探究总结讨论，归纳说明文的写作方法。六、总结全文这节课我们跟随课文了解了麋鹿的外形特点和生活习性，了解了麋鹿的传奇经历。让我们去热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物吧！七、当堂测试1、默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2、小练笔：在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。这四个词语中任选三个词语写一段话。http://blog.sina.com.cn/s/blog_50166f670100gv24.html\n课堂教学课堂教学的含义　　是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．　　也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。班级教学的形式是在一定的历史条件下产生的。在此以前，学校采用的是个别教学的形式，在一个屋子里聚集着年龄悬殊，程度不一的学生，教师对每个学生个别施教，教学内容和进度各不相同，教学时间没有统一安排，教学效果一般都很低。欧洲中世纪的学校和中国封建时代私塾的教学就属于这种组织形式。课堂教学的基本结构各学科根据自身特点及课型特点，构建教学过程的变式。例如：语文　　阅读理解课：预习（复习）准备—自学探究—反馈、指导—朗读理解—尝试应用（课外阅读、写作等）　　习作训练课：课前准备（实践感知、材料收集）—方法指导　　—口头表述—评价、矫正—书面表达　　　再如：品德与生活　课前调查—激情导入—学文明理—调查评议—总结延伸　　思品激情导入—学文明理—辨析导行—总结延伸　　　　再如：数学练习课：构建知识体系—知识应用—评价反馈　　活动课：呈现生活中的问题—小组合作活动—总结最佳方案　　音乐课前试唱—发声、节奏训练—歌曲学唱—乐器演奏　　　　体育室内课：收集资料—学习基本保健知识—实例辨析—课外延伸　　室外课：预习动作—常规练习—学习基本动作—巩固－趣味活动　　　　美术：收集资料—问题呈现—学习画理—范画赏析—创作—作品评议　　　　　　英语：音准训练—句型操练—自编对话　　信息技术：基本操作训练—复习—自学新授—练习、质疑—评价反馈。课堂教学的历程就上面罗列的课堂结构任意选一科某一个基本结构——基本环节，展开讲，然后由理论到举例或案例，那都得“没完没了”不着边际。再说我也没有那么精力和时间去总结和收集资料；其他老师也没有兴趣来听我“海阔天空”地“滔滔不绝”。下笔前我苦思冥想了自己的课堂教学，从过去到现在经历了这么几个历程：上个世纪70年代中期我走上教育岗位，当时还处在“文革”末期。大家都是茫然教学，主要靠一支粉笔一块黑板。上课小心翼翼生怕讲错话被批斗。80年代为了弥补“先天不足”，从普通高中刚出门就走进教育岗位（没有教育教学上专业知识和能力），只能利用休息时间去进修，工作中边学边干。从学历进修到专业知识的进修；从中师进修到大专；从语文研究班进修到完小校长和中心校中层领导管理，一路走过十几个年头，真的算上“从青丝学到白发”\n。但是课堂教学仍然是“糊里糊涂”。没有自己的主导思想，仍然被“大潮流”带动着。记得那时的课堂教学必须加强“政治思想教育”，上完一堂语文课，临结束都要来个“思想教育”，尽管人人知道“牵强附会”但都得来这一套，否则为“差课”。90年代教育教学改革加大了力度，随着“新教学大纲”过渡到“新课程目标”再到“全日制义务教育课程目标”的确立，教材改革风靡全国。各省市都在不惜一切代价招集人才聘请专家编写教材，顿时“五彩缤纷”“百花齐放”的教材涌进教育市场。我就是这个时候才开始进入课堂教学的研究角色的：首先负责学校在南京市率先进行的语文教材实验工作，从那时起，我有机会走出校门参加苏教版教材组组织的各项培训学习。从听课到听专家讲座；再到自己上课至开新教材实验经验介绍讲座；从区级到市级再到省级。经历了“学习洗脑”到“认清方向”的历程。我了解了苏教版教材的特点，学习模仿了别人的优秀课堂教学风格，摸索了一条属于自己的教学思路即：每接受一个新班级面对一批新学生，我宗旨是根据学生年龄特点研读教材，设计教案。养成了看多种资料，然后针对学生特点“删繁就简”地“设计教案”。一个单元一个总目标；一篇课文一个目标，一堂课一个清楚的小目标。我的课虽然不算堂堂精彩，但能堂堂条理清楚，目标明确。“夕阳无限好，只是近黄昏”我的教学路已经快走到头了，虽然筋疲力尽，但是我爱语文教学（这是真话，绝对不是大话，更不是什么光面大堂的话）。因此，我想留点东西给自己作为纪念，写下了几篇有关课堂教学的文章在这选了两篇读给大家听听。▲课堂教学有效性提高的策略一、营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机，教师行为要为营造具有人文气息的情感氛围，激发学生学习动机，提高课堂教学有效性服务。首先，要注意情感的诱发，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。其次，要注意情感的投射，以自己积极的情感来感染和唤起学生的学习情感。再次，注意情感的融入。即教师须挖掘教材中的情感因素，转化为学生的心理体验和心理冲动，以激发学生积极向上的思想情感。二、引导学生主动参与学习过程，有效激发学生的探究欲望，学生主动参与学习过程是学好知识的关键。其一，让知识回归生活。教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的人和事为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，使学生懂得为什么要学，从而萌发其意识，进而真正地“爱学”其二，让学生动手操作。发挥了学生的学习主动性，培养了学生的想象能力和勇于探索的精神。其三，让学生学会观察。在课堂教学中，培养学生的观察能力可以提高学生的认识，掌握规律，减少差错的产生。首先要让学生按一定的顺序观察。有秩序地观察有利于学生进行有条理地思考，达到言之有序，思路清晰。是要抓住事物的特点观察。三、面向全体因材施教，有效促进学生的最佳发展，首先，降低知识难度。激发学生解决问题的欲望；或者是找准新旧知识的连接点，让学生在比较中找出共同点与区别，顺利的完成正迁移，使学生感到知识易学、会学而乐学。其次，确定分层教学目标。教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂。另外，设计多层次练习。根据知识结构特征和学生的认知规律设计多层次练习，做到由浅入深，步步高，使之呈阶梯形，让学生顺“梯”而练，达到各自的高度。\n四、把握好课堂教学的深度，有效培养学生的创新能力。首先，摸清班情。教师要了解全班学生对学习的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中目中有人，心中有数。其次，要胸中有纲、腹中有书。与此同时分析众多知识其内在联系的规律性，以一定的方式结合成知识链，易于学生理解、记忆、掌握。使学生学有所获，获有所思、思有所为、为有所乐，体验成功的喜悦。再次，要挖掘教材中的智力因素。教师在通盘了解学生掌握新知形成技能的前提下，充分挖掘教材中的智力因素，合理安排一些符合学生年龄特点和认识规律的有深度、有新度、有活度的教学内容，以满足优等生的需求。五、努力做好课堂外的四件事（一）、融洽的师生关系：良好的师生关系，可以为学生营造一种民主、平等、宽松、有好的学习环境，使学生在轻松的心理环境下形成一个无拘无束的思维空间，促进学生积极、主动地探索产生愉悦的求知欲望，无所顾忌地表达自己的创意。如何营造这样的环境呢？课上，教师可以在学生讨论、争论不休时，以和蔼可亲的态度、以参入者、合作者的身份与学生共同讨论，这样既能起到引领者的作用，又能为学生创设一种没有精神压力的学习环境，使学生在学知识的同时经历丰富的情感体验；课下，教师可以通过各种方式，与学生联络感情，营造宽松氛围，和学生建立起良好的师生关系。（二）、做好课前准备：有效的课前准备，能带来有效的课堂教学第一，教师要研究学生学习的困难点，对学生已有知识、生活经验、实践体验既要有感性认识，还要有理性认识。各种课型的教学都要处理把握好。第二，教学设计要真正实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转移，把学习的主动权交给学生，并参入到学生的学习中去。第三，教师要从学生的实际出发去设计教学活动，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。注意教学策略的研究，根据教学目标、教学内容选择合适的教学素材。第四，教师要提高设问的有效性，从难度、坡度、针对性、启发性、明确性、开放性等方面加强提问的有效性。第五，教学设计要注意因材施教。第六，教学设计要注意整体思考，综合考虑已学、现学将来学的内容，对教学内容进行整体把握。（三）、适量作业与适度评价通常，教师在课堂上都会想尽办法来提高学生对学习的热情，但如果评价不当，就会大大挫伤学生的学习热情，三维目标就很难完成。适度的激励评价可以激发学生学习的主动性。因此，在作业与评价方面教师要努力做到：1、作业与学习内容紧密相连，不脱节，有层次，2、利用作业结果，为课堂教学的反思和改革服务。3、控制训练及作业量，以精选来提高实效，减轻学生负担。4、严格用课程标准评价学生的学习，同时要适当考虑学生的差异。5、注意学生积极性的调动。（四）、有效使用教学资源一个人的精力毕竟有限，教师之间要共享教学资源，要不断地学习、反思、借鉴，补充新知，尽可能多地为课堂教学效率的提高提供可能。切实落实三维目标。在课程改革的进程中，教师在落实新课程三维目标时常常会出现以下几种问题：1、三维目标的定位问题教师缺乏学段、教材的全局意识，割裂教材、学情、学段、学时之间的联系；过分突出知识和能力目标，对其他目标重视不够，所制定的目标空泛，难以落实和评价。三维目标的定位偏高、偏低或错位注定了课堂教学的低效或无效。\n2、教学环节的问题：教学实施与教学目标缺乏呼应性，达成教学目标的步骤方法与教学目标有一定的差距，甚至出现两个极端：一是一些教师传统教学痕迹过重，剥夺了学生思考的独立性、创造性；二是一些教师过于追求教学形式，只顾“搭台唱戏”，“课堂热热闹闹”，淡化了对知识和能力的要求，课堂缺乏有效性。3、教学实施的细节问题：第一，一些教师“为活动而活动”，将活动与三维目标的落实相剥离。这种活动既不利于知识、技能的掌握，又无助于学生思维能力的发展，更无关乎情感、态度、价值观的培养，失去了课堂应有的价值。第二，一些教师脱离教学内容和特定的情景，孤立地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育，既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对知识的真正的理解。第三，还有一些教师在讲解过程中，不能做到有抓有放，有所为有所不为，重点知识与关键能力不够突出。4、课堂练习反馈问题：一方面，练习内容与三维目标脱节，或者只顾其中一、两点，层次性、跨度的把握不恰当，作业的选择与容量比较随意，不能为课堂教学的反思和改善服务；另一方面，不少教师缺乏正确全面的自我评价，这都是教学有效性的障碍。针对以上问题，切实落实三维目标的应注意以下几点：（1）强化“三维目标和谐统一、不可分割的意识”。教师不光要传授知识，培养学生的技能，还要帮助学生健全人格。过程与方法，要自始至终地贯穿于知识传授和能力培养的过程中，贯穿于对情感态度价值观的培养过程中。三维目标的确立、贯彻、实施与反馈是保证教学有效性、促进学生发展的内在机制。（2）制定适宜的三维目标：教师应根据学科特点和学生的认知水平、学习状态，在钻研课标、把握教材意图的基础上，注重对教材的补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系与融合，精选教学内容，为每一学时制定切实。可行的课程目标，使每一节课既有明晰的知识与技能学习要求，又有实实在在的情感态度价值观要求，让学生在课堂中收获认知并有所体会与感悟。（3）切实贯彻三维目标：现代课堂是提倡生成的课堂，教师可以根据学情变化，随时添加或删除预设的教学环节，从而调控教学流程。但是课堂必须切实贯彻三维目标，不能因偶然性和不可预测性而盲目改变或放弃目标，要使课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深发展。在课堂讨论、提问环节中，教师也应围绕三维目标，切实考虑问题的针对性、有效性，考虑检验学生的知识和能力水平，考虑学生在思考、讨论和回答过程中的方法渗透，考虑如何体现情感态度价值观。（4）反馈、巩固、落实三维目标。课后反馈既包括学生课后练习，也包括教师的自我反思。作业内容应兼顾三维目标的考查，教师也应在课后对三维目标的落实情况形成正确全面的自我评价，从而提高课堂教学的有效性。\n（五）、巧妙创设问题情境，现在有些教师把概念、规律讲得极其简单，而把习题搞得很难，没有给学生一个思维梯度。这既不利于学生基础知识的掌握，也不利于学生创造力的培养，学习效率自然很低。掌握知识、培养创造性应始终贯彻在学生学习的各个方面，并且要遵循思维循序渐进的规律。因此，在课堂教学中，教师要给学生一个思维梯度，让学生的思维经历从简单到复杂的过程，这就需要创设适宜的问题情境。在具体的课堂教学中，对某一问题的设问，要尽可能恰到好处，要有梯度和伸缩性，使学生既难达到又很有信心。好的问题设置，实际上是给学生提供一个创造机遇，使学生在创意碰撞中迸发出智慧的火花。设计问题情境应注意的两点：1、着眼于学生的实际情况:设计问题情境要充分考虑所教班级学生的知识结构和认知水平，大班额教学的学生层次有高有低，因此，问题情境要有明确目的，设问要准确，要有明显的过渡。实践证明，即使有的学生在某些问题上解决的不是很快、很准确，但是，只要他们是积极思考的，是有所收获的，这样的课堂就是有效的。另外每节课后要特别注重所出现的问题，哪个问题梯度设计的有问题？学生的思维障碍在什么地方？从而更好地认清学生的思维水平，提高学生的思维水平，达到增强课堂教学实效性的目的。（2）注重培养学生的发散思维，长时间对学生发散思维的培养有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，也符合新课程标准提出的注重方法和过程的教学。培养学生的发散思维，关键是选择思维发散点。每节课都要根据本节课的整体教学安排找出恰当的思维发散点。需要注意的是，一堂课的发散点不能设置太多，不然会造成课堂容量不够的问题，不利于学生多层次、多类型地学习某一方面的知识，这就要求教师在设计问题情景时考虑好控制发散的广度和时间分配，要做到发散与集中的和谐统一。总之，通过多层次、不同梯度、逐渐过渡以及符合学生实际的问题情境设置，真正地提高教学实效，可使学生在实际的情境中不断解决问题，学会新知识，获得成长与进步。（六）、对课堂要用心、用功、用情影响课堂教学有效性的因素有教师特征、课堂教学活动、教学环境、教学媒体等四方面，其中教师特征是重中之重，也是一线教师最能把握的。教师要懂得收学生的心，要了解学生的特点，要知晓学生的真正需要，要进行适应学生的教育。这就对教师提出了以下几点要求：1、教师要用心成为学生喜欢的教师、教师要是一位热情、有组织能力、有效率、有激情、富有想象力而又走下神坛、摘下面具的普通人。2、教师要鞭策自己成长，提高自己的专业素质。在课堂教学中，教师要尽量做到以下几点：第一，教学信息简洁，课堂教学是通过一定的教学方法和艺术手段对学生输出教学信息的过程。输出教学信息要完整有序、清晰流畅，这就要求教师运用简洁而规范的、易于接受的语言，把抽象的东西讲得生动形象，把深奥的问题讲得浅显易懂。教学引入和整体教学过程都应该简洁，语言流利准确，知识结构、教学思路清晰，同时讲解到位。第二，教学内容实在。把握好教学内容的定位，要根据教学实际，做到形式为内容服务形式和内容统一，实实在在而不花哨，使教学达到实在效果。第三，教学方法高效。从学生的角度认识世界，让学生轻松学习有用的知识▲研读教材巧编导语我看到过文学名著、人类学经典等许多书都有导读；也看过高中、初中语文教材有单元导读。导读究竟有哪些好处？我问过几位初中和小学的老师，他们说，单元导读教学可以让学生整体感知本单元课文内容，对单元主题，所写内容有所了解，在接下来的教学中，教师、学生都会感到得心应手。单元导读教学可以为下面课文的预习起到铺垫、做好引领，学生预习起来会感到省时省力，兴趣也会随之增加，从而养成自主学习的好习惯……近10年来我一直在钻研六年级语文教材，也为六年级学生写过单元导语。我想编写单元导语首先要认真研读教材，其次在编写时要体现导学、导趣、导情的精神。重点在点拨阅读本单元课文的方法上下功夫。文字上言简意赅、条理清楚、一目了然。一、研读教材\n苏教版义务教育课程标准语文实验教科书六年级上册，共安排阅读课文25篇，其中韵文3篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，共7个单元，主题分别是：心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。这为教师从整个单元入手钻研文本、组织教学提供了便利。在进行教学方案预设的时候，如果能以一个单元为整体，发掘本单元课文之间的共性与内在联系，把学生的语文学习放到更为广阔的生活背景中去，就能充分发挥内部各元素之间的协同作用，有利于学生语文素养的整体性提高。根据教材编排的特点，以及本册书所选课文语言规范，篇幅适当，便于学生进行朗读、背诵、复述等训练特点；依据“课标”中关于课程性质与地位的定位说法“工具性与人文性统一，是语文课程的基本特点”我细细研读了教材中每个单元所有的课文，按照每个单元的主题以及训练要点，给学生写了7个单元导读。采用形式多样的师生对话和导语引领，侧重于学习方法的渗透与引导。让学生不仅知其然，而且知其所以然，并在读中、练中学会迁移，形成能力。我想一本书，7个单元的导读，也可以用词串形式编成一篇文章。文章篇幅不要长，能供六年级语文教师在教前熟悉教材或教后罗列、提炼教材，便于抓重点与要点制定复习计划。也可以给学生带来学前提示、学时帮助、学后复习等好处。想到这，我就试着编写。也许就深入地理解教材、挖掘教材这方面而言，我的“串词”还不过是“蜻蜓点水”，但它毕竟是我费尽心思，七拼八凑“挖”出来的那么点“油水”（教材中的要点）。自我感觉它也有那么点“美”（价值）。下面我就将每个单元的导读内容用串词形式，用学生口吻连成一篇短文，供大家参考，请大家不要笑话我噢。二、巧编导语刚刚开学，为自己已成为六年级学生而感到自豪，沉浸在美好的憧憬之中，徜徉在知识的海洋里，尽情吮吸知识的甘霖，忍不住翻开11册书，映入眼帘的是：《我们爱你啊，中国》、《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》、《古诗两首》这四篇课文。当我们放开嗓门正确、流利、有感情地朗读、背诵这些课文时，自然会涌动一股强烈的爱国热血，点燃起我们的爱国激情，产生一种为国奋发向上的责任感。真是“爱祖国高于一切”呀！我们忘却了自己还未去玩耍，已入情入境走进文本《负荆请罪》、《最后的姿势》、《船长》、《爱之链》，感受到故事中的人物品质是通过人物的神态、语言、动作、心理活动等描写而表现出来的。我们分组合作分角色朗读、复述课文。我们背下了“哈尔威巍然屹立在船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”这一片段刻画了哈尔威船长的高大形象。我们在朗读、复述、背诵中积累语言，在习作上学习到了多方面刻画人物形象描写方法。真是学得受益匪浅呀！我们老师说过“学语文，学做人。”一点不假！从《小草和大树》中我感受到出生于贫困家庭的勃朗特三姐妹不屈的抗争精神与不懈努力的坚强意志；从《轮椅上的霍金》中我学到了勇敢顽强地挑战命运的拼搏精神；从《一本男孩子要读的书》中我明白了我们要学会生存学会坚强，学会面对困难不畏。真是“书中自有黄金屋”呀！我们还要好好地在语文书中“淘宝”。我们已经淘到了“民风民俗”——反映民间剪纸艺术的《姥姥的剪纸》；反映民间故事的《牛郎织女》；反映民间舞蹈艺术的《安塞腰鼓》，给我们留下了深刻的印象。我们忘不了心灵手巧、勤劳善良的姥姥；忘不了向往美好生活的牛郎和织女；我们忘不了强健、沉重、震撼人心的安塞腰鼓。真是祖国的民间艺术璀璨无比呀！\n我们的国家不仅民间艺术辉煌悠久，而且地大物博、幅员辽阔、山河壮丽。自然界中“柳树”、“草原”、“麋鹿”是我国的“景物聚焦”。打开课本就如在天南地北走一走。我们声情并茂地朗读《草原》，能体会到草原的美丽景色以及蒙古族同胞的热情；我们细细品读《青海高原一株柳》中的语言文字，能触摸到作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株的生命伟力，去感悟不抱怨命运以顽强毅力和韧劲与命运作斗争的人生哲理。从而当我们在精读《麋鹿》时就油然产生这样的想法：我们有责任保护大自然的一切生灵。真是人与自然息息相关呀！人，只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。（爱因斯坦）《给家乡孩子的信》、《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》中的巴金、钱学森、詹天佑、林肯他们都是了不起的人物，他们生命中的意义都在于对社会作出了卓越的贡献。我们要通过正确、流利、有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料来体会这些人物无私奉献、热爱祖国、不怕困难、仁爱正义、宽容大度等优秀品质。学习这些课文能提高我们的品德修养和审美情趣，使我们逐步形成良好的个性和健全的人格。真是“学语文，学做人”呀！书，是前人智慧、经验的结晶。读书，就是让我们在有限的时间内汲取人类数千年成就，使得我们有可能“站在巨人肩上”，成为令人瞩目的成功者。《古诗两首》、《学与问》、《大自然的文字》、《养成读报的好习惯》这四篇课文为“读书有方”。我们要学习读书的方法；我们要把“学”与“问”相结合，养成读书、读报的好习惯；我们还要学会不光会读课堂上的书本文字，还要学会读大自然中的文字，让我们读书与实践相结合。我们学会了读书方法后，要不断读书，不断吸取新知识，这样心智才能更加开豁，更加敏锐。真是读书、读报乐趣无穷呀！以上是我为11册语文教材编写的单元导读的“综合篇”，不知道这样说是否恰当，先这样说着吧。其实我编写中没有能将语文的基础知识全都包揽在其中，不是我想简略什么，而是我还没有想好如何编写得更完善更有实际用处。我想也不是我一个能解决的问题，单元导读教学还存在许多有待探讨的问题，譬如说：如何让单元导读与本单元的教学浑然一体、环环相扣？单元导读的目标可不可以只定为情感目标？等等问题都是大家在探讨的问题。我将和许多正在研究单元导读爱好者们一样执着研究下去！▲让现代媒体与传统媒体奏响和谐的旋律不久前我在《小学语文研究》上看到一篇《听课札记》，作者谈到“板书该走向何方？”\n作者就自己听到了一些示范课、研究课、观摩课、评优课上呈现的某些现象。谈了自己为现在执教者背后的黑板常常受冷落心中竟然有说不出来的失落与伤感。看到此文我也有同感，也想呈现自己在近期听到的校、片、区级赛课上的某些现象。其中之一，有的执教者一边讲课，一边顾及演示事先设计好的文稿，有时对学生创造性的质疑没能很好地处理，模棱两可，甚至含糊其辞一带而过。最后竟然连课题也忘写了。其中之二，有的执教者唯课件上设计好的内容而内容，不因课堂出现的新情况而作随机应变，甚至对学生朗读中出现的明显错字，也不加纠正。其中之三，有的执教者对多媒体课件和黑板上的板书设计都考虑到了，似乎都在事先设计的教案中。课堂上一会儿演示多媒体，一会儿忙于黑板板书，忙得上蹿下跳、不亦乐乎，却忽略了学生的反馈，没能及时发觉精彩的发言、闪光的思维火花。其中之四，是两种极端：上完课黑板上只留下课题；或者什么都写上黑板，黑板上满天星星，看得人眼花缭乱、头昏眼花，不知道该在自己的听课笔记本上记下什么。我每每听到这样的课，看到这样的现象就会产生一些想法，有时自己竟突发奇想：夜幕降临后被冷落一旁的黑板与跟着主人忙碌后的多媒体，会有什么样的对话呢？有时好象听到了它们的“趣聊”。我想如果执教者也能听到它们的“趣聊”该是高兴还是恍然大悟呢？我不由在头脑中思索着这样几个问题：这些执教者们为何不能把多媒体课件与传统媒体——板书设计看成是教学上两种相辅相成的教学手段呢？为何不充分利用多姿多彩的板书设计形式呢？因而，今天我想，就上面思索中的问题谈谈自己的看法。一、相辅相成的“两兄弟”随着科学技术的日新月异，幻灯机、实物投影仪、多媒体课件、大屏幕电视、因特网…越来越多的现代化教学手段被广大教师应用到课堂教学中，教学条件发生了翻天覆地的变化。生动形象的多媒体课件，确实能给学生提供声、形、色等多方面的感官刺激，有效地激发学生的学习的积极性、主动性。关键处具体、形象的演示，能有效地突破重点，化解难点。这些优势自然是传统教学媒体力所不能及的。教学中，板书也是课堂教学中不可缺少的一种手段，板书在教学中具有重要意义，它更是一门艺术。因此，有人赞誉板书为“微型教案”。的确，板书设计的好与坏，直接影响课堂教学效果；直接跟课文的内容息息相关。好的板书，在课堂教学中可以使教师讲课的层次分明，重点突出，可以使人产生美感，陶冶情操。它能整体的反映整堂课的内容，学生能直接记忆。色彩鲜艳，富有个性的板书设计能使更多学生青睐。如果板书设计能借助多媒体这一载体来完成，效果会更好。可以这么说多媒体与板书设计是教学中相辅相成的“两兄弟”。我们不应该有了现代化的教学手段，就丢弃了板书设计这门艺术。教学改革是要我们摈弃糟粕；留取精华，而板书设计是一门艺术。板书是教师进行直观教学的简便有力的工具。在课堂教学中，板书是必不可少的组成部分之一。按照前苏联教育家沙塔洛夫的“纲要信号图示教学法”理论，精彩的板书是一种“纲要信号”，是教师匠心独运的智慧火花的闪耀，是教师潜心构思，联系教学实际，调度剪裁教材的创造性劳动。板书是作者的写作思路和教师的教学思路的有机结合体。如果说多媒体的演示过程能突破重点，化解难点，那么板书就是一份“微型教案”，它浓缩了，包容了多媒体在教学中的环节，多媒体课件和板书设计都是课堂教学中不可缺少“两兄弟”，它们是一体的！我们应该利用多媒体的电、光、形、声、色并茂，表现手法丰富多样，组合方式灵活，富有变化的优越性与板书设计的新奇感、组合感、强度感、动势感、期待感，以及适时性、适量性、衡美性——艺术性有机结合起来，为课堂教学架起一道理想的桥梁。将多媒体与板书设计相辅相成地应用于课堂教学，必将使课堂教学过程最大限度地优化，必将达到教学改革中理想化的教学模式。二、多姿多彩的板书设计形式在当今更多的教师倾心研究多媒体课件设计的今天，我们别忘了黑板上多姿多彩的板书设计形式。板书的形式和教学的其他活动形式一样，要根据教学内容的特点，从实际出发，恰当的运用。板书的种类很多：词语式、纲领式、框架式、图解式、表格式、推演式、对比式、脉络式…下面我把自己近两年来在语文教学中常用到的几种板书设计形式介绍给大家，供大家参考。1、提纲式\n提纲式板书就是把课文内容的一系列“纲要”性的要点从课文中提炼出来。这种板书是课文内容的纲，看到这样的板书，就可以以纲带目，牵动全篇，所以这种板书的特点是概括性和整体性强。如《船长》（第11册语文）一课的板书：这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。文章讲述的是一个具有忠于职守、舍己为人精神的人。这则板书将课文中人物的品质、故事的内容全部用关键词提炼出来了。因为我在设计时就抓住层次、结构这个纲整体设计的，又因为本单元三篇课文都是展示主人公高大形象的，课文篇幅较长，故事曲折动人。用这种“提纲式”板书可以浓缩文章内容，脉络清晰，让学生看到板书就如看到文章的全部“骨架”一样。2、板画式在板书设计中，如果结合板画，既可以增加板书的形体美，又可能画面的直观性，辅之简洁的文字意化凑抽象为具有，激发学生的兴趣，培养学生的美感。如《螳螂捕蝉》（第12册语文）：再如《小鹰学飞》（第3册语文）也可以用图和字来板书。采用了字画相结合的板书，形象具体，创设情景，有利于活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提高课堂教学的效率。设计这样的板书可以结合多媒体课件，边看动画，边随机板书；也可以边朗读理解课文，边相机板书；还可以师生讨论留下空白处让学生上黑板完成板书。3、线索式板书要精炼、简洁、明了，除了斟字酌句，文字上细加推敲外，就是用线索、箭头等趋向性符号来揭示动态变化和事物之间的联系。如：《爱之链》（第11册语文）再如《记金华的双龙洞》（第12册语文）这篇课文有两条线索即游览线和泉水线，一明一暗的两条线索。我用线索示意的箭头表示出来，点明了地点的变换，条理清楚，结构鲜明。我在设计这课板书时根据作者的思路以及课文的文路，运用了线索示意的艺术。用动感极强的线索箭头与图示代替了枯燥的文字，将题目中“爱”和“链”字分别用红色圈出，让学生看着一目了然，贯穿全文的是“爱”将人间的友爱互助“链”在了一起。4、点睛式点睛式板书要求用最准确、最鲜明、最关键的字词，甚至符号点明一篇文章最重要、最关键的核心所在。这种板书应该像一把钥匙一样一经写出，课文的理解之锁，起到一语道破的作用。如：《说勤奋》（第7册语文）再如：《广玉兰》（第12册语文）寥寥几笔就将课文描写广玉兰的色美、形美、香幽以及叶片的独特情趣表现出来。综上所说板书设计形式，是众多中的几例，需要说明的是，不管采用什么形式，都要因课文的题材，作者的思路、文路为依据，要精心安排，要考究板书内容示观的次序和时间。示观太早，学生会觉得突兀；示观太晚，学生又会觉得画蛇添脚。总之板书在运用时注意适时性、适量性与衡美性。现在随着多媒体的普及，我们要将板书设计借助于多媒体这一载体来完成。我们要将现代媒体与传统媒体——板书，一起合理运用，让它们在语文教学中奏响和谐的旋律吧！