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小学数学导学案设计之导学性思考2011-05-1821:20:051分类：教学模式|标签:|字号大中小订阅本文引用自zhanqzhenq《小学数学导学案设计之导学性思考》“导学案”的导学功能一般以问题为戦体，一份好的导学案关键也在于问题的设计。教师在设计活动单时从选材出发，结合学惜，精心设计问题和课堂练习，就能有效地指导学生进行自主学习，达到学案导学“先学后教，以教导学，以学促教”的目的。一、活动问题设计重在“导”首先，问题的设计要有较强的针对性，针对教材的难点、疑点给出恰当的学习提示。其次,问题的设计要有层次性。教师应根据学生对问题的认识逐步加深,使学生认识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行：光看书不思考不行，思考不透彻也不行。例如，“年、月、H”一课的学案设计，在“快记各月的天数”这一环节的设计时就给出了这样的学习方法提示:1.想一想自己有什么好方法或上网查找快记各月天数的方法。2.看课本第48页，了解书屮介绍两种记各月天数的方法。不理解的可以问问同学，或看课本第48页最下面的解释。3.读读老师的方法：（1）只记忆小月一月、6月、9月、"月。（2）7个大月心中装，七前单数七后双。4.选择自C喜欢的一种方法，用1分钟时间记忆各月天数。5.练习：猜生日。小兰说：“我的生日是劳动节的前1天。"小兰的生日是（）＜,李平说：“我的生日是8月份的最后一天。”李平的生日是（）。陈御说：“我前天刚过生日。”陈静的生日是（）0在这样的学案引导下，学生不仅要查找资料、自学课本、尝试记忆，还要学以致用，既锻炼J'学生的阅读能力、记忆能力、应用能力，综合能力也得到了培养。另外，在课堂教学实施时，教师还应关注和把握导学问题的呈现时机与频度，根据问题的难易度，给不同学习程度的学生冋答的机会。为了帮助学生进行教材内容的梳理，培养学生的自主梳理打知识归纳能力，一般活动单屮会设计知识梳理或归纳环节。有的以知识框架、图表等结构形式进行梳理，有的思维导图的形式进行梳理，有的问题的形式弓I导学生进行课后反思。二、检测问题设计胜在“导”让学生在课堂上完成作业或进行自我检测成为可能，那如何梢选练习也就成了学案屮值得推敲的一项内容。我们在实践屮也发现，山于使用了学案，很多学生己将课堂所学提前消化，基木练习对他们匕没有了挑战性。为此，我们采用了分档练习的方式。在练习或自我检测中分A、B、C档，C档为基础题，B\n档为提高题,A档为挑战题，满足不同层次学生的学习需求,做到基木能保证，优生能提高。例如,在教学“三角形的内角和等于180度”知识点之后，教师给学生设计的自我检测题是这样的：C档：(1)判断。a•钝角三角形的内角和一定大于锐角三角形的内角和。()b.-个三角形中，三个角的度数分别是20。、30。和40。。()(2)下面卡片屮哪三个角是同一个三角形的内角？(请在数字上打Q)(30、Z2、Z3分别是一个三角形的三个内角,Z1=38°,Z2=46°,Z3=().(4)一个等腰三角形的一个顶角是100°,它的一个底角是()°。B档：把一个三角形从一个顶点用一条宣线分成两个三角形，其屮一个三角形的三个内角的和()。a.小于90°b.等于90°c.大于90°d.还是180°A档：如下图，/仁()度。C档题,通过是菲判断题考査学生对“三角形内角和”概念的学握情况：通过填空题考査学生的基本应用能力。B档题和A档题注垂考査学生的综合应用能力。活动单编制应注意反馈练习的精挑细选。在练习设计时，应做好基木与提高的关系，注意设计弹性练习，满足不同学生的需要,促进不同的学生在原有基础上均得到发展。活动单中习题要分类筛选，分层训练，这有利于巩固课堂教学效果,辻不同层次的学生在氐方水平上得到不同程度的收获和提高，也使每个学生都能体验到成功，增强学习的自信心。活动单中反馈练习的选择还要注垂习题的变式，注意改变原题的结构、条件或其他方面，使一题变…串，防止定势思维的负效应；另外，反馈练习还要强化解题规范的训练，注意表述要严谨、规范。有效的导学问题设计，应能够激发学生学习兴趣，能够引起注意，引发学生思考，激发学生思维；课堂导学问题的设让，要根据不同课烈与内容，注意与教师的教的设计紧密结合，若眼难点内容的铺垫和搭建台阶，做好新知与旧知衔接：导学问题的设计还要进一步明确问题的指向性，在准确理解教学内容和充分了解学生己有知识与生活经验的基础上，从整体角度设计富有思维含量的问题。因此，导学问题设计的卷眼点,应立足于教学重点难点处、教学突破II处、新旧知识连接处、教学概念易混淆处、内容归纳总结处：导学问题要着眼价值取向，有利于培养学生的问题意识、质疑能力、探索解决问题的方法。