小学语文导学案设计“四要” 3页

小学语文导学案设计“四要"钟燕霞摘要：导学案设计质量的高低是决定导学案教学成败的关键所在。笔者根据教学实际总结出导学案设计的问题，从小学语文导学案设计“四要”，阐述了设计导学案要突显人文性，发展学生的思维，推进课外阅读，体现分层教学。关键词：小学语文；导学案设计；“四要”在导学案教学模式实施过程中，导学案设计质理解。(理解词语的方法：查字典；联系上下文；拆量的高低是决定导学案教学成败的关键。所以，在字解词；换词理解、联系生活实际)设计导学案时，要避免出现这样一些问题：1．导学案3．默读课文，我还要想想课文讲了什么?的容量和难度没有从学生实际出发，容量过大或难(二)我会思考度超出学生实际。2．导学案上的问题不能凸显重点、1．我能围绕课文提出一个中心问题，并尝试解难点，设计偏多，偏碎。3．问题的设计千篇一律，导答。(温馨提示：课题、课后、主要内容、重点段落致课堂上一问一答，抑制了学生的思维，不便于分或句子都是研究的对象)层教学。4．导学案设计与学习活动严重分离。5．导学案设计形式单一，变成了习题集。为了更好地解决2．精读课文，这三个问题是否和自己想到的一以上问题，教师在编写导学案时，要关注导学案设样，尝试解答。(温馨提示：有重复的不必解答)计的“四要”，即在设计导学案时，要突显人文性，(1)“多么奇丽的景色!”体现在哪里?我能用推进大阅读，发展学生的多元思维，实施分层教学。“”在文中画出相关的句子，并能抓住关键词通过实现导学案设计的“四要”，达到导学案课堂教写写自己的体会。学减负增效的目的。(2)“多么奇特的民族!”又体现在哪里?我能一、导学案的设计要突显人文性用“⋯一”在文中画出相关的句子，并能抓住关键学案的编写应遵循赏识性、人文性、多样性、词写写自己的体会。个性化的理念，从学生的角度出发，突显人文性。(3)“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界从人称的选择到文字的表述到问题的设计到方法的是颇耐人寻味的。”我能结合上下文和生活实际说说提示，都要关注学生，把学生放在第一位，让学生对这句话的理解。觉着Lq己就是设计者，是在解决自己的问题，思考(三)我会搜集资料自己的问题，说自己的话，做自己的事。同时，导搜集关于季羡林的资料，将“我”印象最深的学案的设计要“主线”清晰，条理分明，充分发挥一点描述出来。学生的主体作用，让学生敢于自行提出问题，解决问题，逐渐培养学生较强的自学能力。如《自己的纵观整个导学案，以第一人称“我”编写学案花是让别人看的》的导学案，就可以这样设计：流程，如“我会读课文”、“我会思考”、“我会搜集(一)我会读课文资料”，都突出“我”这一角色，让学生培添亲切感。1．轻声读课文，画出带拼音的词语，然后读读词同时，每一个环节后面有温馨提示，有学习过程的语所在的句子。提示，有学习方法的提示。如提问题的方法：课题、2．我能圈出不理解的词语，并通过多种方法去课后、主要内容、重点段落或句子都是研究的对象；34\n又如理解词语的方法：查字典；联系上下文；拆字解感受。”这个问题答案不唯一，从学生的需求出发，词；换词理解、联系生活实际。这些方法有的是学生顺应学生的认识，能让学生产生很多个性化的理解。已经掌握的，有的是新方法。通过这样的温馨提示，这样，我把握住课文的训练重点，把握住教材编学生在学习的过程中习得了方法，进而内化为学习排的目的，由三个问题来引领课堂教学，由浅入深，的能力，慢慢就能学会自己去学。“我会思考”这一由表及里，从激发学生的探究欲望到深入文本的内环节，是导学案设计的重点。学生围绕课文提出一涵体验，引发出学生一个又一个的个性化解读，拓展个中心问题，并尝试解答，或者解答老师提炼出的了学生的多元思维。一两个重点问题，充分培养学生的发散思维。在动三、导学案的设计要推进课外阅读手操作内容的安排上，学生还要到网上查阅资料，在小学语文实施导学案教学，主要目的是实现了解居里夫人的背景、事迹。这样，不仅让学生乐于减负增效，全面提升学生听说读写的能力。如果在设接受，还拓宽了学生的知识面，增强了学生搜集信计导学案时，能推进课外阅读，把课外阅读渗透到各息的能力。可以说，这样的导学案，体现了生本教育个环节中去。那么，学生的信息摄取量就会大大提的理念，以生为本，突显人文性。高。因此，把课外阅读引进课内已是导学案教学追求二、导学案的设计要发展学生思维的一种境界，推进大阅读，让学生在40分钟里把大导学案设计的问题，既要源于课本，又要有所量信息进行过滤、吸收、内化。久而久之，学生的学深化和拓展，避免一问一答，体现层次性、思维性、习能力必定能日趋提高，减负增效的目的也就指日发展性。既要保持语文课程的基本特征(即语言文可待。如《或尼斯的小艇》一文的导学案，我这样把字的训练)，又要发挥导学案的导学功能，激起学生课外阅读引入其中：探究欲望的同时，引起学生的多元思考。(一)课前收集写作背景，作者资料、威尼斯与首先，设计的问题要引起学生探究的欲望。要人们的关系有“问题一出来，课堂一锅粥”的热烈探讨气氛，让(二)小组内交流学生最大限度地参与到学习中。同时围绕教学目标，1．当我看到小艇的样子时。我感受到问题逐渐纵深下去，循序渐进地激发学生探究的欲——一由此我想到(课内外介绍交望。如髂越百年的美丽》一课的导学案，我在“我通工具、写作方法等方面的新闻、名言、书籍、诗会思考”环节所设计的三个问题就体现了由浅入深歌、歌曲⋯⋯)——————的梯度。第一个问题：“《跨越百年的美丽》中的2．当我看到船夫的驾驶技术时，我感受到——‘美丽’表现在哪三方面?”，学生很容易在书上找到由此我想到({果内外介绍驾驶答案；第二、第三个问题是在第一个问题作为“悬技术等方面的新闻、名言、书籍、诗歌、歌曲⋯念”的基础上层层深入，一步一步地引领学生去探⋯)究。第二个问题：“找出描写居里夫人美丽容颜的句3．当我看到(谁)——坐小艇去————的时子，用‘——’画起来，想想句子抓住()、(候，我感受到————)、()、()描写居里夫人的容颜，请你用由此我想到课内外介绍交通工具等方面的新闻、名一个四字词语来形容居里夫人的容颜。”学生在“读言、书籍、诗歌、歌曲⋯⋯)中悟，悟中读”中就有了自己个人的理解；第三个问(三)班内汇报题则需要学生在反复品味感悟中才能解决，有思维1．根据学生的汇报，联系文中的重点句、关键词的深度。就在这三个问题的层层相扣、环环推进中，谈理解，讲感悟，感受水上名城威尼斯的奇特美。使学生的探究热情得到激发。2．小结：人、景、物互相联系的写法。其次，设计的问题应能引起学生的多元思考。(四)拓展延伸：汇报课前收集的资料，展现如髂越百年的美丽》导学案中的第三个问题：“找“异域风情美”。出描写居里夫人执著追求的2至3个句子，用‘’除了威尼斯水上城市的奇特美，还有许多奇特画起来，用‘△’画出关键词，围绕关键词写写你的的外国风光、民族风情，《下转第26页)35\n习状况及时做出反馈。转变。学生学习的积极性和自学能力、课前研学能(3)有针对性地尝试铺开力、理解能力、看书阅读能力等都有很大的提高。根据已有的经验，大家认为首先要考虑如何有教师的课堂教学更有针对性，课堂教学效率更高。针对性地实施问题。因为低年级认字不多，一时之(三)活动反思总结阶段(2014年6月)间很难实施，便决定分步推进。中高年级学生有一由于小学生基本没有“研学”的意识，阅读和定的阅读能力，尤其正处于新教材实施时期，可尝理解能力有限，尤其是中低年级更明显，在小学开试先实施这一教学模。为此，我校相继在4～6年级展“‘研学后教’提高课堂实效”时，相对于中学有铺开。在课堂教学中，要求教师有的放矢，重点讲一定困难。学生和学生之间的讨论、交流不全面、解学生不理解、不会的知识点。经过一段时间的摸不充分。优秀生“一枝独秀”，中下学生“滥竽充索，已积累了一些经验。数”。应激扬学生的个性，鼓励学生大胆交流，主动3．成果展示接受检阅(2014年4月一2014年5月)提出自己的看法，让学生在课堂中积极参与、认真在初步建立模式后，各科组先后多次组织课堂思考、勇于质疑、展示个性。教学专题研究，由年轻的老师进行课堂展示活动。在实施过程中，要不断研讨、不断解决在实施在成果展示及经验交流活动中，我校数学科组精心过程中遇到的新问题。关于后进生的转化，在研学策划，大胆结合专题，实施“‘研学后教’提高课堂中应该怎么体现?如何指导学生形成高效的合作学实效”课堂展示，课堂中能充分发挥引导先学的优习方法?如何指导小组建立节时、高效的评价机制?势，使课堂教学效率及学生自主学习的能力、阅读在展示环节，教师应该做好哪些工作?这些问题都能力都得到很大的提高。有待于今后进一步总结和反思。开展“‘研学后教’提高课堂实效”活动以来，(作者是广东省广州市番禺区市桥富都小学教师)由于教学资源得到了优化，教师的教学观念正逐步(责任编辑：郝福明)(上接第35页)我还知道(哪里有什么)1．中下生：抄写本课生字新词，摘抄自己喜欢的从这里我感受到语句。(五)推荐阅读2．中等生、优等生：将居里夫人的故事复述给自从以上案例可见，整个导学案围绕三个核心问己的亲人朋友听，你将是带去美丽的“小使者”。题展开。每个问题，先从文本出发谈感受，然后跳出3．中等生、优等生：你认为美丽是什么?请你以去想到相关的新闻、名言、书籍、诗歌、歌曲⋯⋯。“美丽”为话题写一篇文章。这当中，学生就要搜集大量的资料，通过整理、归其实，除了在作业上可以实施分层外，预习、以纳，这当中学生就会涉猎到课本无法满足的丰富的及课中也可实施分层设计。课外阅读知识。长此以往，学生的阅读量必定大增。导学案的设计，无疑是实现减负增效的有效途再且，在拓展延伸环节，学生还了解到很多国内外径。要真正使导学案的运用高效，每位教师都应在导的异域风情，这为最后老师向他们推荐《异域风情》学案设计的实践中不断地反思、不断地学习，紧紧把这本书激发了学生浓厚的阅读兴趣。握住导学案设计的“四要”，引领课堂走向“高效”。四、导学案的设计要体现分层教学在小学语文阅读课“导学案”教学实践中，设计参考文献：适合不同层次学生的“分层教学”势在必行。我首先【1】李炳亭、张海晨：儡效课堂导学案设t》[J】．山东文艺出版在作业设计上实施“分层”的尝试和研究。作业的设社，2010(10)。姚文俊：(Jb学低年级导学案点评》m．t1．I东文艺出版社，计体现难易有别，体现分层施教，让低、中、高不同201l(9)。发展水平的学生都能在宽松的作业氛围中积极参与(作者是广东省从化市西宁小学教师)作业，实现因材施教。如在教学《瞎等越百年的美丽》(责任编辑：胡长刚)一课，我设计了以下的分层作业：26