联合小学使用导学案情况总结 3页

联合小学使用导学案情况总结这个学期一开学，联合小学课改年级的的老师们就开始使用导学案上课。使用导学案，在让学生充分自学的基础上再与同学们一起进行合作性的学习、探究，教师则在课堂中进行点拨。导学案促使课堂教学由传统教育的“以教为中心”向现代化教育的“以学为中心”转变，促使老师改变教学方式，也促使学生改变学习方式。以下是我校教师使用导学案教学的情况总结：一、利：1.保证了预习的效率。导学案将学习重难点编制在学案中，学生能参照学案明确预习要点及任务，将预习落到实处。在具体授课环节，教师根据学生的学习效果确定精讲点拨的内容，重点讲易错点、易混点、易漏点，压缩了课堂讲解时间，扩充了课堂容量，充分利用有效时间完成教学任务。2.突出了学生学的主体地位。使用导学案后，学生在课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。这样，学生就有更多的时间对学习内容进行思考，而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习，大大提高了课堂的利用率。3.解决了预设和生成之间的矛盾。事先将课堂预设的问题交给学生在预习时进行合作讨论探究，这样，在具体授课环节，因为学生事先对这些问题进行了思考，在答案的生成上往往会收到出人意料的效果。4.注重了学习结果的反馈与反思。导学案中设计了符合本节课学习目标\n的练习，在完成合作探究学习后，可以立即进行学习效果的拓展训练。学生的学习效果当堂就可以进行检测。而教师也可以马上根据学乞对于预设问题的回答及随堂练习的效果，对知识点及教学过程进行反思，及时调整教学策略，在教案上及时修正，以更好地适应下一阶段的复习要求。二、弊：1、课堂授课环节固定缺乏新意。学生在课堂学习上完全了解课堂的整个教学过程，对于预习时已将知识完全掌握的学生来说，整个课堂过程缺乏新鲜感。2、整齐划一的教学无法因材施教。整齐划一的作业与巩固练习,难以对学生进行分层次教学，在因材施教上略有不足。3、合作环节很难落到实处。导学案设计的合作探究环节中的问题往往会因为时间、进度等问题而不能落到实处。4、练习设计过多像是题海训练。有的老师设计导学案不能根据学生实际情况进行设计，学一看，全是练习，立刻失去学习兴趣。三、反思：1、如何更大限度的发挥导学案的作用？2、导学案在新课改中是一定必须有的事务吗？3、如何让导学案的编写更科学有效?4、导学案的使用可不可以充分调动学生的学习兴趣?\n四、建议：1、培训老师编写导学案。2、只编写一定需要导学案的教学内容。3、导学案的练习设计要科学、精简。4、导学案的设计能照顾各个层次学生的学习需要。总之，“教无定法”，“教无定式”，教学模式的转变是一个循序渐进的过程，在教育改革的路上，我们要学、要尝试的还有很多。我们将进一步总结经验，在提高课堂有效性方面继续努力。联合小学2013-7-3