[小学教育]一剪梅导学案 5页

《一剪梅》导学案【教学目标】1通过了解李清照其人，赏析其词，学会“知人论世”的欣赏2运用“知人论世”的方法来鉴赏诗歌的思想内涵，捉高学生初步鉴赏诗歌主旨的水平。3培养学生良好的人文素养和探究精神。【教学重点】李清照生平简历的了解及其作品的赏析。【教学难点】掌握“知人论世”的方法并能够运用这种方法来初步鉴赏诗歌。【教学方法】吟诵，讨论、讲析结合，问题探究法。【熟悉作者，知人论世】李清照(1084-1155),宋代著名女词人，号易安居士，济南人(今山东)人。李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金右考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康Z乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，境遇孤苦，词情凄黯，多悲叹身世，情调感伤。婚后不久,赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。李词工于造语，善于创意出新。擅用白描，创立了雅1佃不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。后人有《漱玉词》辑本。后人对她的评价：“男中李后主，女屮李易安，极是当行木色。前此太白，故称词家三李”o【品读诗歌，回答问题】(1)、“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？、“红藕香残”，虽然是表明秋天来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝、红颜易老Z意；“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了，其实，也含冇“人去席冷”之意。“红藕香残”一一从客观景物来表现秋的到来。“玉簟秋”——从主观感受表达秋的到来(2)、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂屮所想到的排逍寂寞的方法,她排遣掉寂寞了吗？e：轻手轻脚。怕惊动别人、小心翼翼。独：借泛舟以消愁，非闲情逸致的游玩。过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自击枇，眼前的情景只能勾\n起往事，怎能排遣得了呢？独：——如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊！（3）、“云中谁寄锦书來，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么？顺序：刀满时——上西楼——望云中——见冋雁——思及谁寄锦书来谁——赵明诚谁寄——明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想,不管白日刀夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。（4）、“花自飘零水自流”的意义分析：1、写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合；2、其所象喻的人生、年华、爱情、离别——无可奈何花落去，水流无限似侬愁（5）、领略词人“一种相思，两处闲愁”屮所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。写口己相思Z苦、闲愁Z深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方而的，而是双方的，足见两心相印。（6）、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”、皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头一一相思之情无法排遣。“才一一却一一”冇连接关系，表现“愁”运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变幻起伏，真实形象，给人以遐想。（联想：李煜：“剪不断，理还乱，是离愁，别是-•番滋味在心头。”【课文小结本词的写作特点】1、所表现的爱情是旖旎的、纯洁的、心心相印的，和一般的单纯思夫或怨其不返，大异其趣；2、大胆歌颂自己的爱情，象蜜甜、象水清，磊落大方；3、浅俗清新，明白如话，也多用偶句，琅琅上口，声韵和谐。［合作探究］比较李清照的这首《一剪梅》与蒋捷的《一•剪梅•舟过吴江》。一剪梅•舟过吴江蒋捷一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥①，风又飘飘，雨又萧萧。何日归家洗客袍②？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。【注】②客袍：旅途穿的衣服。\n①秋娘渡、泰娘桥：吴江的两个地名，均用唐代著名歌女的名字命名。（1）这两首词都写了“愁”，但其含义有所不同，试作具体说明。李词中的“闲愁”是写作者的相思Z苦和离愁Z深，作者由门己推想到对方，深知这种相思和离愁不是单方而的，彼此都在思念对方，表达了词人与丈夫离别后的深深的思念之情。蒋词中的“春愁”既包含作者漂泊在对外对家乡和亲人急切的思念之情，也包含光阴易逝、生命短促的人生感僦，后者是对前者的深化。2这两首词尾句都是备受称赞的名句，它们在表达手法上有何不同？试作貝体分析。（2）“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，写寂寞思念之情难以排遣，眉头刚刚有所舒展，更浓重的愁绪又涌上心头；这是以女性特有的笔触，用心理描写来抒发感情，细腻委婉，深切动人。“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，写因思念家乡和亲人而引发的对流光易逝的感叹；运用借景抒情手法，通过“樱桃”“芭蕉”这两种事物的变化来形象地显示吋光的流逝，“红”“绿”两词活用为动词，色彩鲜明，生动可感。【课标巩固】阅读下面一首宋词，然后冋答（1）-（2）题。清平乐李清照年年雪里，常插梅花醉。接①尽梅花无好意，赢得满衣清泪。今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晩来风势，故应难看梅花。【注】援，读ru6,“揉搓”之意。（1）这首词写了词人几个生活阶段？请简要概括。（1）写了三个生活阶段：“常插梅花醉”写了词人早年陶醉于赏梅，“赢得满衣清泪”写了词人中年在赏梅吋伤心流泪，“故应难看梅花”则写了词人晚年没有心思赏梅。（2）这首词运用了什么手法来表现作者的内心感情？请简要分析。（2）采用了对比的手法，三个不同的生活阶段形成鲜明对比，表现了词人生活的巨大变化和飘零沦落、饱经磨难的忧郁心情。【拓展训练】\n“炼字”题型练习一、角度阐释古人写诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经过锤炼的字所深藏的情思或品味其更为形象生动的效果。如：“春风又绿江南岸”的“绿”（王安石）、“云破月來花弄影”的“弄”（张先）、“红杏枝头春意闹”的“闹”（宋祁）。一个“绿”字写出了春Z盎然，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在风中舞动的美写出来了，一个“闹”字把诗人心头感到的蓬勃春意写出来了。答题吋不能把该字孤立起来詁味，要放在句屮，并结合全诗的意境情感来分析。二、常用解题步骤第一步，解释该字在句屮的含义，或指出这个字特殊的语法现彖或修辞手法，如词类活用、拟人、通感、化静为动等。第二步，展开联想把该字放人原句屮描述景象。第三步，点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情，或语言特色。三、【例】（2009•四川卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。请谈谈这首诗前两句中“入”字和偉”字的表达效果。“入”字表现出河的生气；“摩”字突出了山的高峻。山河本来是不动的，由于用了“入”、“摩”二字，就使人感到这黄河、华山不仅雄伟，而且虎虎有生气。但大好河山，陷于敌手，怎能不使人感到无比愤慨！这两句意境阔大深沉，对仗工整。四、（2008.全国卷II）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。春日即事李弥逊①小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。【注】①李弥逊（1085〜1153）,字似之,吴县（今属江苏省苏州市）人。历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策I佃被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。请对首句中的“网”字进行赏析。、作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝网及暮春，想到要把春天网住，\n即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇。五、（2010.湖南卷）阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。好事近①陆游溢口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白菇红蓼，映一蓑新绿。有沽酒处便为家，菱荧四时足。明日又乘风去，任江南江北。【注】①本词写于作者54岁时东归江行途小。赏析上片“映一蓑新绿"句中”“蓑”“映”二字的巧妙Z处。“蓑”字勾连“新绿”，“新绿”如蓑，引人联想，近观长短参差，远望绵延润泽，形象生动。“映”字体物其细，将绿草与前句Z白苹、红蓼相映衬，构成一邮深浅对比、冷暖交融的色彩丰富的美景，足以怡悦人心。专业好文档精心整理欢迎下载