浅谈导学案在农村小学课堂的实践 4页

浅谈"导学案"教学模式在小学数学教学中的实践与运用花垣县团结小学唐必丽摘要：数涉妆学作为学枝授课的車要组成部分，对学生思维能力.认期能力.探索能力的培养有很大帮助'如何才能使小学数学敦学取得良好成效，使适蚣儿尬受到高效率.髙质蛍的教科水平，是很多数学教师要切实思考的问题：而实施离效课堂教学模式，是把传统的教案教学改为运用••导学案”教学模式教学，用肾学聚引导学生自主学习，ft师只很据内容设计问题进行何序引导学生有效地学习。il:课堂活起来.学生动起来.教学效果好起来.学生的主体作用充分发挥出来。“导学案”的导学功能T殳以何题为珑体・有效地指导学生进行自主学习・达到学案导学••先学后教•以教导学.以学促教••的目的。因此.导学案教学方法的損出，将会在很大程度上改善数学教仔现状，对学生塚合紊养的提高育很大作用。关键词：导学案自主学习小学数学教学自新课改以来，为了达到高效课堂的目标，我尝试过许多课改方法，目前较成功的方式就是自主合作学习。因此，我一改过去课堂上采用的教案教学，采用的是“导学案”教学模式教学。我校自开展课改实验以来，我对导学案的设计和运用有了一些自己的理解，下面就结合我的教学实践谈谈"导学案"教学模式在小学数学教学中的设计与运用。一、导学案的含义导学案，顾名思义，就是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的主导下学生的自主学习。“导学案”既是老师的教案，乂是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。二、导学案的定位导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它需要经教师集体仔细的备课，研讨制定，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。根据我班学生的特点，结合自身实际，我在设计导学案时运用了六步教学法，即“导入一-导学案自学-一小组合作一一展示，师生探究一一提升一一小结”导学案的编写流程及使用因为我们面对的是小学生，导学案要尽量简单明了。我编写的导学案釆用表格形式，内容有：表头（课题、课型、年级和时间）学习目标、预习内容、课堂流程（包括课前口算、组内预展、全班分组展示、总结提升、课堂训练）1•表头课题即本节课学习题目，课型包括新授课、练习课和复习课三个类型。年级即导学案适用的年级。时I'可可以根据实际情况填写。2.学习目标学习目标不同于以往的教学目标，学习目标是对学生的要求，因此编写时，要注意说明这一节课学生要达到什么学习目标？要求做到目标明确又通俗易懂。尽量用一些“能学会、\n会算、会读、能解决”等词语，孩子口己也能根据目标反馈口己哪里学的好，达到了目标。少用“理解、掌握”等词语。例如我在上《垂直与平行》这一课时，我是这样來设计学习目标的。1、我能认识垂直与平行，理解垂直与平行的概念，知道垂直与平行的区别和联系。2、我会在生活中寻找垂直与平行的例子。在课前将学习目标板书到黑板上，上课时让学生齐读学习目标，使学生知道这节课的重难点，必要时可以让学生找一找重点词。3.预习内容编写导学案预习内容时应注意的五个原则：探究性原则、启发性原则、灵活性原则、层次性原则、创新性原则。那么怎样设计预习的问题呢？1、问题要能启发学生思维；2、问题不宜太多，太碎；3、问题应引导学生阅读、探究并思考；4、问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设讣的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。我编写的导学案主要包扌舌课前知识重现、铺垫练习与导学思考题。例如：《认识直线射线和角》这一课时我的预习内容是这样设计的一复习有关线段的知识，为学习新知作铺垫。根据课本顺序二认识射线里边我设计了两个小问题1、什么是射线？2、射线有什么特点？三认识直线有什么特点?四线段直线射线三者关系.五认识角什么是角？画一个角并标出它各部分的名称。使用时，可以在前一天用小黑板或课件出示预习题，让学生在预习本上抄写并完成，预习本可以用硬皮本，在每页的四分Z—处划一道竖线，竖线左边抄写预习题，右边作为订正和提高栏用。开始预习时可以带领学生预习逐渐变为学生口己独立完成预习题。4、课堂流程这一环节主要包括课前口算、组内预展、分组展示、总结提升、课堂训练。课前口算课前口算题的设计要尽量与本节课的学习内容有联系，口算形式可以多种多样。一般出在小黑板上，上课前5分钟完成。组内预展本坏节是在完成预习题后重点是学生在组内由小组长组织本组同学交流预习内容，先在本组内解疑释难，达成小组共识。在这个环节学生要充分发挥双色笔的作用，对于自己没有预习到的内容要及时补充，错误的及时改正。补充或改正的内容写在订正提高栏内。\n对于组内不能解决的问题做好标记，以备展示时听其他同学讲解。教师在这个环节重点巡视各组交流情况，发现组内好的展示方法，好的交流方法，疑难问题，做到心中有数，全班展示分任务时，让不同的小组展示本组擅长解决的问题。分组展示本环节重点是学生以小组为单位展示预习内容，这是课堂的主要环节。这一环节应体现学生的主体作用，鼓励充分表达自己的见解，注意倾听别人的见解，倾听是最好的学习方法,在小组展示前展示组可以喊一些口号比如：聚焦、迅速、倾听、认真。让学生集中注意力。老师的主要任务是帮助学生理解常握教学重难点、关键点，适当指导点拨，着重解决学生提出的疑难问题。力求做到：学生会的不讲，学生能讲的不讲，讲了学生不懂的不讲。并借助问题的变化和深入，提供学生进一步思考、探究、交流的机会，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，学生之间通过展示学习新内容，组与组之间质疑、补充、点评总结提升.总结提升本环节相当于以前教学的小结，不同的是本环节是学生自己谈收获,总结本节课知识点,形式要多样可以说、可以画由学生來总结知识结构框架、基本知识点、疑难等等。本环节主要起到及时总结得失，弥补知识缺漏的作用。课堂训练课堂练习题的编写的具体耍求有：（1）训练题的设计要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。（2）题型要多样，难度适中，量要适中，不能太多。（3）多种题型合理搭配。题目编排由易到难，控制习题数量，按容易题：中等题：高档题为7：2：1的比例来编写，即面向全体，又关注差异，促进优生成长，拓宽他们的知识视野，提高学习水平。（4）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。（5）注重及时反馈改正。人家可以参考《认识直线、射线和角》这篇导学案我设计了两组题，第一组是基础题学生独立完成，组内互评，基础题完不成的由组内对子进行辅导；第二组是拓展题可以在小组内合作完成，三、导学案的核心因素导学案的基本教学方式是问题式导学，即将知识问题化、能力过程化。把需要学生掌握的知识形成一个个问题，学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了能力。在这样一个过程中，“问题”是关键、是核心。那么怎么设计问题呢？在设计问题是首先要考虑解决这堂课知识点，应提出什么样的问题。“问\n题”在导学案中既是教师“导”的基本思想策略和方法的体现，又是学生“学”的过程体现，因此问题设计必须遵循“导”的规律和“学”的规律；“问题”是知识和能力的集中体现，所以问题的设计必须具有科学性、针对性和实效性；“问题”在导学案中既起着引导作用，又应负有启发功能，因此问题的设计必须具有艺术性和启发性。另外''问题”的大小、深浅、繁简等“度”的把握直接决定着问题设计的质量，这就需要编写者进行揣摩，细心把握。问题的设计出来考虑知识点以外，还得考虑学生，考虑学生的基础，只是的储备等等。下面我将结合《乘法交换率》这个案例来说说我对导学案的运用教学设计：一、复习导入1.背诵加法交换律和结合律定义2.加法有交换律和结合律，那么乘法里有什么定律呢？今天我们一起来探讨下。二、自主学习〈一〉教学乘法交换律1.观察33页主题图，出示例题：有25个小组，每组有4人挖坑种树，一共有多少人挖坑种树？列式一：25*4=列式二：4*25二2.出示导学案（生独立完成在草稿本上）1、观察这两个式子，有什么相同点和不同点？2、这两个式子相等，可以用什么符号把它们连成一个一个算式呢？试试写出来。3、这是一个规律吗？能不能在举出几个这样的算式来验证呢？4、你能用一句话把这个规律概括出来吗？5、请用字母把这个规律表示出来。三、合作探究小组讨论，把你们认为正确的答案写在小黑板上。四、汇报展示1.小组汇报，展示小黑板。2.总结老师根据学生学习情况补漏查缺，揭示规律：两个因数相乘，交换因数的位置，积不变，这叫做乘法的交换律。五、练习提升完成课后的做一做。六、小结：这节课你学到了什么？通过这个教案我们会发现以前乘法交换率是我们传授给学生的，而在这堂课里，乘法交换率是学生自己总结出来的。老师在这堂课里起到的就是引导的作用。这堂课也符合构建理论教学五、导学案的疑惑导学案这么好，那是不是所有的知识点都可以用导学案呢？至少我目前还做不到，在后面的《乘法的分配率》这堂课里，运用导学案的教学就把课给上砸了。为什么呢？个人觉得是知识点有点难了。能力差的同学根本就导不出来，能力好的同学即便是总结岀里乘法分配率，但不会运用。因此那节导学案的课算是失败了。失败了给我的总结就是，要根据知识点的难易，和学生的知识储备来选择是否用导学案。在自身的教学模式已经形成，而且比较运用自如情况下，去摸索一种新的教学方法，其实是比较痛苦的。因为这中间会带来的许多的不确定，挫折感，甚至是失败。但是为了我们的教育事业，为了我的学生，为了我们的下一代，我觉得我们应该主动的去经历这个浴火重生。