小学一上第五单元导学案 4页

小溪塔二小导学案授课时间：月日总第17课时课题单一标准分类的一致性课型学习目标教学目标：1．引导学生观察实际的情景，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。2．按照某个给定的标准或选择某个标准对物体进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。3．培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力和合作交流的意识。4．让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重难点教学重、难点：重点：分类的方法。难点：选择某种标准。关键：从生活经验出发引导操作。教学准备教具学具各种学具。导学环节教师活动学生活动学习策略情境导入新课1、课前教师的讲台上乱七八糟地堆放着各种杂物（帽、袜、鞋、书、瓶、笔……），上课一开始，教师就引导学生观察、思考：这些东西这样放在讲台上好不好？说说你自己的想法？2．四人一小组讨论讨论有什么好的办法？学生观察、思考，并说说自己的想法。然后再讨论，汇报利用情境，激发学生兴趣。自主探究1．教师引导：这么多东西要收拾，光靠一个人的力量是不够的，我们应该分工合作，那么应该怎样分工合作呢？如果全班同学一哄而上来收拾东西会有什么样的后果呢？怎么办？可采用每组派一名代表选择收拾一种物品。2．教师强调：小朋友们都是把同一类的东西放在一起了，现在和刚才比有什么不同？是的，老师的讲台桌收拾得更加整齐、更加美观了。（揭题：分类）3．出示P38页的主题图，引导学生说说为什么要把同类文具放在一起？文具店里的叔叔阿姨们是怎样想的？选派学生代表，上台来收拾物品。学生说一说分类的好处。通过学生自主探究，领悟分类的含义是水到渠成的事情。三、交流互动1．让学生将学具倒在课桌上。在学生领悟了分类的含义后，给学生提供一个从事数学活动和交流的机会——分类实践活动。在这样一个人人参与的活动中放手上学生去尝试、去探究，相信每个学生都能完成分类任务。学生的操作能力、独立探究能力融入活动中并体现出来。2．让学生以小组为单位，想想：学生将学具倒在课桌上。（1）想一想，桌子上的这些学具该怎样分类比较好呢？（2）各自独立分类。（3）交流各自的分法。通过学生自己动手，来尝试、探究分类的好处。\n（1）你们组的人可以怎么分？在生活中你见过这样的分法吗？有什么作用？（2）平时，你们在什么地方看过、接触过分类？有什么好处？3、联系生活运用分类4．说一说今天你学会了什么？5．用今天学到的知识回家整理书包、帮妈妈整理鞋架或帮爸爸整理书架。让爸爸妈妈打分。培养学生良好的生活习惯，让学生体会到生活中处处有数学，并能用学到的知识解决生活中的实际问题。】四、达标检测当堂检测题完成当堂检测。课堂练习。板书设计教学反思小溪塔二小导学案授课时间：月日总第18课时课题不同标准分类的多样性课型学习目标1．能选择不同的标准对同一类物品进行不同的分类，掌握分类的方法。2．初步感知不同标准分类的意义，体验分类结果在不同标准下的多样性。3．培养学生思维的灵活性和发散性，养成良好的学习、生活习惯。4．培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力和合作交流的意识。5．让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重难点重点：选择不同标准分类难点：思维的发散性教学准备教具学具铅笔、实物卡片、学具袋（各种形状、颜色各异的物品）导学环节教师活动学生活动学习策略情境导入新课一、观察分析多重分类1．师出示如书本P39页的铅笔。（1）观察这些铅笔有什么不同？并把它们分分类。（2）四人一小组交流、讨论可以怎么分类？是按什么分的？比比哪一组的分法最多。（3）汇报交流。（4）为什么结果会不一样？2．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分类方法。观察，分类，然后说一说为什么要这样分。\n利用教材资源，让学生感知，用多种分类标准对同一类物品进行分类，会有不同的结果，但每种分法的分类标准只有一个。同时，不框定学生的思维，进行发散性思维训练，为下一环节的顺利进行作铺垫。】自主探究二、实践操作发散思维做一做（拿出学具图片）1．学生边操作图片边思考：你是按什么标准分类的？2．把每种分类的结果详细地贴在黑板上，让学生清晰地看到不同标准的分类结果。四、联系生活运用分类【设计意图：在生活中找数学的影子，用新学的知识解决实际问题，提高学生学习数学的积极性，鼓励学生在生活中汲取数学“养分”。】教学反思：学生边操作图片边思考：你是按什么标准分类的？通过学生自主探究，来学习新知。三、交流互动1．说一说看谁的方法又多又好。练习六的第5题：怎样分？2．分一分。练习六的第6题：你能想出几种分法？（1）拿出学具袋里的学具，按一定的标准给它们分一分家。（2）学生间交流方法、分享成果。（3）请几位学生全班交流，及时纠正错误方法。3．举例说明生活中对同一类事物进行不同分类的情况。4．实践题：回家后按今天学的分类方法，整理家里的衣柜。先说一说谁的方法好，一共有哪些分类的方法。然后全班交流汇报。先说后动手，使每个学生都有独立思考的过程，有利于学生对知识的消化，这样由易到难的逐渐递进的练习安排符合学生的认知规律。四、达标检测当堂检测题完成当堂检测题课堂练习。板书设计教学反思\n