授导型导学案《愚公移山》导学案 4页

九年级语文学科新课程高效课堂授导型导学案陕西省宝鸡市凤翔县石家营中学李海平授课年级九年级学科语文主题23愚公移山课型问题生成解决课课时3课时上课时间教学目标知识目标：了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。能力目标：学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。情感目标：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。重点难点教学重点：　掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。教学难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。关键问题通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义；教学方法朗诵法讨论法教学准备教师准备：设计好两单相关信息收集学生准备：认真完成两单，结构化预习，并搜集整理相关学习资料教学过程设计（第一课时）教学要点1、导入新课2、资料助读3、检查预习4、合作探究5、成果展示6、布置作业课型问题生成课\n教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为导入新课3分钟创设语言情境【旁白】同学们听过下面这首歌吗？“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑谈。望望头上天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿儿孙，了却了心中祈愿。无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。”知道这歌的歌名吗？没错，就是《愚公移山》，今天我们就来读读这个寓言故事吧。（板书课题、作者）进入学习情境，带着浓厚的兴趣去读文章资料助读2分钟构建平台，拓宽视野简介《列子》及作者（见文下注释）深入了解作者、作品，丰富知识层面，加深理解文章内容。检查预习10分钟检查学生预习情况，创设读文情景，感知全文大意。1、听取各学科长的汇报，抽查个别学生导读单的完成情况2、要求学生朗读课文，要读得抑扬顿挫，感情充沛。养成良好的预习习惯，能借助导读单和工具书理解全文大意。合作探究，12分钟小组合作，深度学习。巡回各小组指导学生合作探究。能在学科长的带领下展开讨论学习，疏通文意，交流、明确导读单上的内容。成果展示10分钟创设展示情境[旁白]同学们经过自主与合作学习，我们已经掌握了一些知识，请各组选出代表进行交流。学生展示合作学习所获得的收获。布置作业3分钟1、熟读课文，整理积累本节课的知识要点。2、把你的学习困惑写下来。3、试口头复述“愚公移山”的故事。认真完成作业，为下节课做好准备\n教学过程设计（第二课时）教学要点1、复习提问，检查积累。2、展开讨论，交流学习。3、成果整理，个性展示。4、布置作业，抒写感想。课型问题解决课教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为复习提问检查积累5分钟创设思考情景【旁白】上节课我们通过学习，了解了文章大意，积累了一些文言词语，请和老师一起回顾一下。A.要点知识：1、一词多义2、词类活用3、重点句子复习回顾上节课的内容，加深记忆。展开讨论交流学习18分钟自主交流学习（由学科助理主持完成此环节）创设自主交流学习情景，指导学习。明确学习任务：1、共同完成训练单上的第1、2小题。2、分小组讨论完成训练单上的第3—7小题。其中3、4小组共同完成第5小题在学科长带领下，展开充分讨论，在疏通文章的基础上，深入理解课文内容，领会愚公精神的时代意义。成果整理个性展示15分钟创设展示情境请各组出代表进行交流。（由学科助理主持完成此环节）学生展示合作学习所获得的收获。布置作业抒写感想2分钟布置作业，写作训练片断作文《愚公移山》中愚公的形象一直被称作是一个值得我们学习的正面形象，学完本文后，想必你对愚公的形象，也有自己的看法，请以一个现代人的眼光来分析愚公的形象，把你的感想写下来。认真完成作业，为写作奠基。板书设计愚公移山不利条件有利条件方七百里，高万仞——山之高大杂然相许——家人的支持年且九十——年龄之高跳往助之——邻人的参与叩石垦壤，箕畚一—工具之简陋子孙荷担者三夫——人力之单薄寒暑易节始一反焉——路途之遥远子子孙孙无穷匮而山不加增智叟之嘲笑愚公发展的观点智叟不智愚公不愚——一对比衬托————一寓意：表现我国古代劳动人民以坚韧不拔的毅力顽强改造自然的精神教学反思\n课堂演讲稿各位领导、老师：大家好！我校从2011年2月全面启动“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验，2012年确定为高效课堂教改项目培训基地。学校以推广实践“先学后导，问题评价”教学模式为抓手，遵循“以生为本，先学后导，全面发展”的有效教学核心理念，引发了课堂教学的深刻变革，让传统的课堂教学生机勃发，极大地激发了教师的教学热情，使课堂成为师生发展和成长的乐园，成为提升师生生命质量的有效途径。在高效课堂中，教师角色由权威意识转变为服务意识；学生由被动学习变为主动学习；教学设计由注重设计教材变为满足学生的学习需要；将封闭课程变为开放的整合课程。“先学后导，问题评价”教学模式更强调课前的“师生共备”，课中的“小组合作学习”，课后的“回归复习”，更突出学科教师之间的集体研讨、集体备课，更加关注师生的共同成长。我眼中的高效课堂首先是主动的，就是达到学生愿学、乐学、会学，最后真正学会。这里的学会不仅是学会知识，更是学会方法，学会思考、质疑等。在课堂上就应该：1、主动就要求教师主导，绝不是“抱养”，而是“放养”，不越俎代庖，让孩子多体验、多参与、多交流。2、主动就是要给学生展示机会，成功的体验。教师应尽量让问题细化、分类，让更多的同学参与讨论交流。让学生主动，不是三分钟热情，不是做做样子，而是持续性的、一贯性的，这样才会真正高效。3、主动需要教师在集体中树立好榜样，让学生有模仿的对象，有努力的方向。4、主动就是要调动学生的各种感官，多角度刺激，最大限度地调动学生的积极性。学生主动参与了，就有认识与实践，但要有更高的认识，还需要从实践再到认识。因此，我们教师还应不断地创设情境，让学生充分体验。以上是我个人想法，请各位批评指正。谢谢！