小学高效课堂导学案—第六组：人间真情 27页

第六单元课文导读爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导同学们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动同学们爱的心弦，激起仿效的意愿。教学本组课文，应注意多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使同学们在情感上有所触动。同时，应运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。教学本组教材可用13〜15课时。其中，精读课文6〜7课时，略读课文2〜3课时,口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“成语故事”1课时。20古诗两【学习目标】1•认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。2.有感情地朗读并背诵这两首古诗。3•结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。4.积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。【过程方法】【学习重、难点】结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。【课时安排】建议教学2课时。【学情分析】【教学指南】1•课前师生共同搜集相关资料，了解诗中所涉及地名的地理位置，以及诗人写作的时代\n背景等，为学习古诗做好准备。教师还可以准备乐曲《送别》（“长城外，古道边……”）和古筝曲《阳关三叠》。2•导入新课时，可以先引导学生回忆以前学过的送别诗，如《赠汪伦》《赋得古原草送别》。教师可以向学生简要介绍：古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》都堪称送别诗中的极品，被人们传诵至今。3•可以按照知诗人——读诗文——解诗意一一入诗境一悟诗情的方法进行教学：对诗人的了解，可以让学生利用课前搜集的资料进行介绍，教师做适当补充。之后让学生用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，自学生字词，把不理解的地方画下来。再引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思，然后在小组或全班交流。教师不要对诗意做过多的讲解，应鼓励学生提出问题和同学讨论，勇于发表自己的见解。对于古诗中不太好理解的词语,如“西辞”，可以引导学生观看地图，了解黄鹤楼和扬州所处的位置。4•想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情，是学习古诗的重点：在大体了解诗句意思的基础上，应让学生反复吟诵，想一想：从诗中能够体会到什么？诗人送别老朋友时的心情怎样？从而引导学生进入诗的意境，感受诗人的心情。之后可以让学生仔细观察插图，也可以展开丰富的想象，在头脑中形成画面，然后用语言准确生动地描述，或用画笔生动形象地描绘。4.这两首诗在表达方法上都颇具匠心，应引导学生认真揣摩：如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“烟花三月”的传神，“尽”字和“唯”字的传情；又如《送元二使安西》中的“更”字，语尽情遥，含吐不露，意蕴极为深厚。教学时，应引导学生进行欣赏和评价。5.在充分调动学生情感的基础上，再引导学生入情入境地朗读古诗，还可以配上悠扬委婉的乐曲，如表现离别之情的《送别》和《阳关三叠》，以渲染离别气氛，达到在朗读中加深体会、在朗读中丰富想象、在朗读中获得审美感受的目的，自然地实现有感情地朗读和背诵。教师还可以顺势引导学生读、背各自了解的其他表现人间真情的古诗，如果条件许可，教师也可以适当推荐一两首给学生。6.本课的生字不多，但有的生字也需进行指导：如，“舍”是翘舌音，读四声，不读三声；“陵”的右下部分是折文。教学时可以用填写诗句的办法了解学生是否能把生字写正确、写美观。【精要点拨】•中ZrZr、—、课又:间说这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维安西是指安西都护府，在今天的新疆库车附近。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。\n二、对句子的理解1•故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州：这句诗的意思是：我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。“故人”一词说明了两位诗人的情谊深厚。“黄鹤楼”是天下名胜，是传说中仙人乘鹤升天之处，也是两位诗人分别之所。黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，告辞时自然要面向西，故而说是“西辞”。“烟花三月”传神地写出了三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦的景象。2.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流：这句诗的意思是：我伫立江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方,只望见浩浩荡荡的江水流向天际。“孤帆”并不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上。“尽”字和“唯”字，将孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目驻神驰的情形巧妙地展现出来。3.渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新：“渭城”是指秦时的咸阳城，在长安西北，渭水北岸，汉代改为渭城。这句诗点明了送别的地点、时间和环境气氛。渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得更加翠色欲滴。4•劝君更尽一杯酒，西岀阳关无故人：“阳关”在今甘肃敦煌西南，是古代通西域的要道。这两行诗由写景转入送别：朋友,请再喝尽这杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。“更”字表明酒已劝了多次、尽了多杯，这依依惜别之情虽只字未提，但都见于言外。【学习过程】学习过程导学策略学习提示1:同学们，给大家分钟的时间，对联导入，揭示课题。1•吟诵《红楼梦》中的对联。“黄金万两容易得，人间知己最难寻。”2.揭题。人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。1•初读古诗，读准读通。a、试读，诵读（注意“孟、陵、辞”的读音）。b.范读（也可录音范读），边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的？2.学法“引路”，自学古诗。a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗？b.学习方法：知诗人——解诗题——理诗句一一明诗意——入诗境悟诗情。3•“知诗人、解诗题、理诗句”。\na.简介李白。b.说说诗题给了我们哪些信息？c.朗读，注意咬音的准确。2.明诗意。a.采用自己喜欢的方式熟读古诗。b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。3.入诗境，悟诗情。通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的？6•围绕“学法”，自主合作学习。（提示：各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽…'唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。）7•小组汇报、交流。（提示：在交流中，有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用一小段话描写下来，当场点评。）8•诵读诗句，体会情感。a.找出一对近义词（孤一一唯），想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么？b.根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。c.有感情地朗读、背诵古诗。学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，拓展延伸，自主学习。1•唐朝王维的《山中送别》：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。［注释］a.罢：完了；完毕。b.柴扉：柴门。2.自学要求。a、有感情地朗读、背诵该诗。b.用本节课学到的方法自学古诗，并能用自己的话说说诗句的意思，尝试赏读古诗，体会诗人所表达的思想感情。3•汇报自己的学习心得。学习提示4：同学们，给大家分钟的时间，复习旧课，导入新课。1•背诵上节课所学的两首古诗。2.在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天继续学习两首古诗。学习提示5：同学们，给大家分钟的时间，“内外联动”，扩大“容1•千里黄云白日廩，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。［注释］董大：高适友人，生平不详。廩：太阳落山时的余光，这里指昏暗的意思。2•按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。3•交流、汇报。\n（形式自选。可先说第一首，也可先说第二首，更欢迎两首一起说。）a、在交流中，用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的意境。b・“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?分别指谁？a.“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗？为什么？4•有感情地朗读、背诵这两首古诗。学习提示6：同学们，给大家分钟的时间，自由“选点”，进行“练笔”。1.就这两首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。2•明确小练笔要求：自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。a＞当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远去的帆影，请展开合理想象，把李白的神情、动作等描述下来。b、王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。c、请用具体、生动的文字，将“千里黄云白日日熏，北风吹雁雪纷纷”的场景描述下来。2.练笔°4•点评。【板书设计】\n【教学反思】【检查签阅】21搭石【学习目标】1•认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。1.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。3•品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。【过程方法】【学习重难点】品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。【课时安排】建议教学2课时。【学情分析】\n【教学指南】1•本文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。教学时可以采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路进行。文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流，解决疑惑，完善认识，升华情感。2•教师应重点引导学生反复朗读课文第2至5自然段，围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论：第2自然段重点描写了调整搭石的老人，“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。可以指导学生在想象画面的同时想一想：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美，再通过有感情的朗读表现岀来。第3自然段对“一行人走搭石”的描摹，实实在在地体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者描写一行人走搭石时动作的协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。要让学生充满感情地朗读，还可以引导学生联系第2至4自然段的内容，说说从哪里能看出搭石“构成了家乡的一道风景”。第4自然段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。那里的每一个人都有着这样美好的心灵，从“如果有两个人面对面同时走到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能够看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画中人物的美好心灵。课文的第5自然段是点睛之笔，可以让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。在交流讨论时，教师应引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。1.本文叙述平实，语言朴素而秀美，值得咀嚼回味之处很多，应指导学生在读懂课文内容之后，用心体会作者的表达方法。教学时，可以让学生画出自己喜欢的句段，说说自己喜欢的原因，并练习有感情地朗读，然后抄写下来。4•本课要求认识的字可以采取自主学习、小组合作学习的方式进行教学。如，每个小组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，组内互相检查，做到人人参与，字字落实。“涨”和“间”是多音字，“涨”在文中读zhang,“间隔”的“间”读jian,要提醒学生读准确。另外，“俩”读lia,要跟“两”区别开，不能读成lidng。要求会写的字，可以先让学生自己分析字形，然后临写、比较、纠正，教师根据学生写字时出现的共性问题或存在的困难进行指导，还可以用听写词语等办法检查生字是否巩固。5•本文作者善于从平凡的事物中发现美、表现美，这一点正是学生不容易做到的。教学本课后，应引导学生用心观察自己的生活及周围的人、事、物，召开一个“寻找生活中的美”的交流会，使学生在交流中学会寻找美、发现美，然后用自己的笔表现出平凡事物中的美，完成小练笔。【精要点拨】一、课文简说捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……\n课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。二、对句子的理解一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。这是课文的最后一个自然段，句子含义深刻。一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。三、对词语的理解汛期：指江河水位定时性的上涨时期。纟官裤：“纟官”指把长条形的东西盘绕起来打成结纟官裤”就是把裤子挽起来的意思。【学习过程】学习过程导学策略学习提示1:同学们，给大家分钟的时间，质疑定标。1•同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗？2.“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问？学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，个性自读，自主感知。1•第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。2•第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。3.第二遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，合作交流，释疑解难。1.同桌对读课文，互相欣赏、评价。2.小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。3.全班交流，反馈。解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。a、什么是“搭石”？b.作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景？C、作者为什么要写家乡的搭石？学习提示4：同学们，给大家分钟的时间，练习。1.识记生字，指导书写a.自学生字，读准字音，特别注意俗（su）、绰（chu。）、序（xu）的读音。b.交流识记方法，写字经验。（“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。）\na.练习书写生字。2.抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。3.朗读课文。学习提示5：同学们，给大家分钟的时间，检查反馈，复习巩固。1•抽读生字卡片。2.听写部分词语。学习提示6：同学们，给大家分钟的时间，寻美悟情，品读熏陶。1•寻美，知情。课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他（她）谈谈你的体会。2.赏美，悟情。交流感受到的美。（抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。）例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”找出文中的关联词（“无论……只要……“直到……才……''）从中体会老人的公益之心。例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”a.看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。b.上台表演，体会动作的协调有序。c.朗读，读出叠词给人的韵律感。例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”a.“风景”是什么意思？b.作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。c.各小组推举代表汇报。（如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……）例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”a.你是怎样理解最后一段话的意思？b.赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感？c.文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。3•诵美,传情。a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。a.评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。4•创美，抒情。a.有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗？b.交流平凡事物中的“美”。\n【板书设计】【教学反思】【检查签阅】22跨越海峡的生命桥【学习目标】1•认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。2•理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。3•正确、流利、有感情地朗读课文。4•抄写自己喜欢的句子。【过程方法】【学习重难点】理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。\n【课时安排】建议教学2课时。【学情分析】【教学指南】1•课前师生搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做好准备。2•在初读课文时，可以让学生边读边思考课文写了一个怎样的故事，从总体上把握课文内容；然后画出使自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受，并与同学交流读书感受。课文的第3至6自然段是帮助学生体会海峡两岸骨肉亲情的重点段落，应指导学生抓住重点语句仔细研读，认真感悟。从大地震刚过，台湾青年“静静地躺在病床上”，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等细节，体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质;从李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓,植入骨髓时的不分昼夜，体会其不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德。体会这部分内容，可以引导学生围绕“哪些地方让你感动”展开交流，教师还可以结合学生交流的情况，引导学生由课文内容想开去，探究人物的内心活动，体会人物的心情。同时相机指导学生入情入境地朗读这一部分，将地震危机仍旧存在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定进行对比朗读，使学生在读中进一步提高认识，升华情感，引发共鸣。2.学生读懂课文之后，可以请学生谈一谈：“生命桥”是什么意思？现在体会到的“生命桥”的含义与看到题目时的想法是否一致？教师应注意引导学生动情朗读作者直抒胸臆的最后一段，并联系全文理解这一段话的深刻含义。学文之后，还可以引导学生大胆想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么？可以让学生先在小组里练习说一说，然后全班交流、评议。4•课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，应引导学生认真品味语言，学习作者的表达方法。可以让学生画出喜欢的语句或段落反复朗读，说一说自己喜欢的原因，以提高学生的阅读评价能力和表达能力。5.本课生字较多，应特别注意指导学生将“血、髓、暂、脉”等字的字音读准确。要求会写的12个生字，可以让学生自己练习书写，并通过写词语、写句子等形式进行巩固，教师重点指导“袭”“暂”等字的书写。6.学习本课后，教师可以建议有兴趣的学生搜集有关骨髓捐献的资料。【精要点拨】、ma-a-、乂—、课又:间说本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床\n上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。二、对句子的理解1•这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放：“凋零”指草木凋谢零落。这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零，让我们痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，这也让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性。2.小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，“苍白”“红润”这一组反义词足以说明这一点。而台湾青年却并非因为缺乏生气而不得已躺在病床上。他在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。文中前后两个“静静地躺在病床上”，将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。3.两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去：宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。三、对词语的理解【凋零】指草木凋谢零落。【绽】裂开。【辗转】经过许多人的手或经过许多地方。【空旷】地方广阔，没有树木、建筑物等。【间隔】事物在空间或时间上的距离。【涓涓】细水慢流的样子。【学习过程】学习过程导学策略学习提示1:同学们，给大家分钟的时间，导入新课。1.《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。2.理解“台湾海峡”。指导写“湾、峡”。学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，整体感知。1•自由读，用一两句话概括课文的主要内容。（注意时、地、人、事这四要素）2•从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。3•思考：“生命桥”在课文中指什么？\n学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，自学生字词。1•自学，互教互帮，借助拼音读准确。2•分类检查读音：a,8个生字词；L其他注音的字词。注意区分：平舌音与翘舌音,如：暂（zan）、髓（sui）、绽（zhan）＞辗（zhan）；U的拼读：身区（qu）、腥lv）；多音字读法：间（jian、jian）o3•写字指导。9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类。4•分段试读课文，要求读准、读通。学习提示4：同学们，给大家分钟的时间，学习一、二自然段。1•自由读课文，归纳主要内容。2.重点句，与课文原句对比阅读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。3.讨论：你觉得哪句写得更好?为什么？（从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。）4.指导有感情朗读课文原句。学习提示5：同学们，给大家分钟的时间，情境导入。1•观察课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的？哪些地方最使你感动？2.自读课文第三至六自然段。3.回答下列问题：a.面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么？b.面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?他们为什么能这样做？c.李博士怎样将骨髓带到杭州？4.有感情地朗读第五自然段。学习提示6：同学们，给大家分钟的时间，升华情感。1•有感情地朗读第七自然段。2•理解“跨越海峡的生命桥”的含义。a.小练笔（或口头填空）：联系课文内容，用“终于”写（说）一句话。小钱几经辗转，终于0经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于o经过十几个小时的奔波，李博士终于。经过两岸同胞的全力救助，小钱终于o,终于ob.完成练笔（或填空）之后，说说自己对这个句子的理解。3•理解结句的含义。（“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传\n下去。”)a.想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？b.4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。4.朗读背诵全段。【板书设计】【教学反思】【检查签阅】23*卡罗纳【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。2.了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。3.能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。\n【过程方法】【学习重难点】了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。【课时安排】建议教学1课时。【学情分析】【教学指南】1•导入新课时，教师可以满怀深情地述说母爱的深沉与博大，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。2.这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读：先读懂阅读提示，把握阅读要求；然后初读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容；再细读课文，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，也可以画出令自己深受感动的语句和段落，并在空白处写写自己的理解、感受或疑问。在充分自读的基础上，组织学生进行交流，畅谈感受和体会。3•作者抓住人物的动作、语言和神态，具体描写了卡罗纳的悲痛和人们的表现：课文一开始就写卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师提前嘱咐孩子们不要开玩笑，要热情地对待卡罗纳。当神情恍惚、面容憔悴的卡罗纳走进学校时，同学们“都屏息凝神地望着他”。卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景，放声大哭，老师拥抱他、安慰他、鼓励他。当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师用正常上课来缓解他的情绪，同桌的“我”也伸出了热情的手，低声地劝慰他。放学时，同学们都“围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他”。就连来接"我”的母亲，因担心勾起卡罗纳的回忆而将“我”推开，目不转睛地望着他。看着悲哀的卡罗纳，“我”恍然大悟，“拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去”。教学时，应引导学生运用精读课上学到的阅读方法，自觉研读有关语句和段落，透过字面想象人物的所思所想，体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。1.教学本文，要让学生充分地读，在读中体会作者的思想感情：课文情意深厚，应注意启发学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。教师要适当指导、点拨，或进行范读。全篇的朗读基调，要表现出卡罗纳内心极度的悲伤和人们对卡罗纳深切的同情，朗读的语气要缓慢低沉。卡罗纳来学校之前老师对大家说的话，前半部分语速要稍慢，语气要低沉，体现出沉痛的心情；后半部分则要郑重严肃。老师把放声大哭的卡罗纳拉到胸前时，心情是痛惜的，但同时还要鼓励卡罗纳坚强地生活下去，所以前半部分语气要亲切、柔和，后半部分要语重心长而又不失坚定。卡罗纳回忆母亲的语句，要读得欢快些，反衬出现实的凄凉。2.在自读自悟、感情朗读的基础上，可以引导学生试着对文中的人物进行评价，并根据阅读提示的要求，引导学生谈谈自己从大家的行动中受到了什么启发，或设想一下：如果我是卡罗纳的同学，我会为他做些什么？3.学习课文之后，可以让学生读读“资料袋”，了解《爱的教育》这本书的大致情况;\n也可以请读过《爱的教育》的学生讲一讲书中的其他故事，并激励全体学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名著。《同步阅读》中节选了《爱的教育》中的《我的同学科列帝》和《朱塞佩•玛志尼》，可以推荐给学生阅读。【精要点拨】•中ZrZr、—、课又:间说这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。二、对句子的理解1.他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。从这些地方我们可以看出失去母亲的卡罗纳万分伤心。2.我心里不由得泛一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。从“同情、怜悯、屏息凝神”这些词语让我感受到大家十分同情卡罗纳的遭遇。3.我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。从“恍然大悟”我们知道，小作者明白了不能自私享有母爱，应该关注卡罗纳的感受，要给予他更多的爱‘一三、对词语的理解【庄重】（言语、举止）不随便；不轻浮。【怜悯】对遭遇不幸的人表示同情。【凝神】聚精会神。【叮咛】反复地嘱咐。【关切】关心。【号啕大哭】放声大哭。【端详】仔细地看。【恍然大悟】形容一下子明白了。【学习过程】学习过程导学策略学习提示1:同学们，给大家分钟的时间，推介新书，揭示课题。冋学们，一部好的文学作品往往是永怛的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗？《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?今天，我们就先来学习里边的一篇故事。学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，初步阅读，读通课文。1.各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。2•读准9个词语。（遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱\n咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟）3•分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。4•说说这篇课文主要讲了一件什么事。学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，提纲导读，感悟理解。1•明确“导读提纲”，自读课文。a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？a.从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？a.当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了？“目不转睛”是什么意思？你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么？“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的？2.读读、画画、议议。3•提供范例，指导交流。（以第2个问题为例）从以下三个句子，理解卡罗纳的伤心。a.他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。b.他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。c.当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。4•交流。（要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。）学习提示4：同学们，给大家分钟的时间，欣赏评价，延伸教育。1•面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？2•你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。3.关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》，她将提升我们每个人爱的浓度。【板书设计】\n【教学反思】【检查签阅】24*给予是快乐的【学习目标】1•理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.熟读自己喜欢的句子。【过程方法】【学习重难点】理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。【课时安排】建议教学2课时。\n【学情分析】【教学指南】1•这篇略读课文的内容浅显易懂，应以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。2•上课伊始，可以引导学生从题目入手探究文本内容，说说自己读课题后想到了什么。接着，请学生自读课文，做到读正确、读流利，大体了解课文内容。检查初读效果后，再请学生仔细读读课文，然后引导学生从各个角度交流读后的体会。在学生畅谈读文体会的时候，教师可以相机引导学生就以下问题展开交流：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？文中令人感到意外的地方很多。如，当小男孩听保罗说自己的新车是哥哥赠送的时候,惊叹地说：“哇！我希望……”我们本以为小男孩是希望也有一个能将新车作为圣诞礼物送给他的哥哥，却没有想到小男孩是“希望自己也能当这样的哥哥”，石破天惊，不可思议。从小男孩对这辆新车羡慕的神情、轻轻抚摸的动作，以及“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱”等语言，都不能不让人认为，他会和我们想象中的其他男孩一样，希望有这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车。可是结果大大出乎我们的意料。正是这样，才让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。保罗面对这个素不相识的小男孩，竟发出了请他坐车兜风的邀请。此处也出乎预料，说明保罗的内心受到了震动，他被小男孩的语言所感动，被小男孩的精神所感染。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的请求时，我们猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，他是坐新车回家的，却没有料到小男孩从家里背出了腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动。在又一次的出乎意料中，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格。故事的结尾也很出人意料：保罗把那个小弟弟抱进车里，同兄弟俩一起度过了圣诞节前夜。从保罗的行动中，我们能够感受到保罗再次被小男孩的行动所震撼，从心灵深处激发起无私助人的强烈愿望。3•在学生交流读书感受、阐述见解时，教师还要指导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。可以通过指名读、分角色读、评读等方式，引导学生表现出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，表现出保罗的情感变化。2.故事的结尾写道:“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚/这里是个美好的想象空间，意蕴无穷，可以让学生大胆想象：这个夜晚他们是怎样度过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？5•为什么“保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”？可以让学生就此问题展开讨论。学生可以联系课文内容说，也可以扩展开去，联系自己的生活实际谈，从而进一步感受给予的快乐。6•课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，直抒胸臆，同样表达了“给予是快乐的”这一主题，是对课文的有机拓展，有利于学生情感的升华。在教学本课后，应留出时间让学生读一读，然后交流各自的理解和感受。1.本文是这组教材的最后一篇课文，教学之后，可以让学生把本组课文联系起来再读一\n读，并阅读主题相近的其他文章，如选读课文中的《一个苹果》，然后综合自己读书的感受,以“爱”为主题办一份手抄报，或组织一次朗诵会或故事会，让“爱”在学生心中孕育生长,并把爱的芬芳播撒到四方。【精要点拨】一、课文简说这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。二、对句子的理解这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。这是课文的最后一个自然段，作者在篇末点题，揭示中心。这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。这正是因为，爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。三、对词语的理解【羡慕】因喜爱而希望得到。【宽裕】宽绰富裕。【惊叹】惊讶赞叹。【湿润】潮湿润泽。【不由自主】情不自禁，不能忍受。【学习过程】学习过程导学策略学习提示仁同学们，给大家分钟的时间，谈话导入，揭示课题。1.一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。2.看了课题，你最想知道什么问题？学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，初读课文，感知内容。1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。2.前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。3.反复读读以下词语：圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦4.说说课文讲的是一件什么事？学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，精读课文，探究情感。\n1.自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。2.交流读后感受，重点探究以下问题：a.小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出？b.保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗？C.小男孩最大的心愿是什么？你是从课文的哪些句子感受到的？表达了小男孩怎样的思想感情？3•齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”？请结合具体的生活事例来说明。4.分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。学习提示4：同学们，给大家分钟的时间，拓展阅读，感悟主题。1•轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事？2.联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。3.交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。【板书设计】【教学反思】【检查签阅】语文园地六【学习目标】1•感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。\n2.学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。3•熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。2.了解“杏林春满”的成语故事和用法。3.看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过;表达真情实感；学习修改习作。【过程方法】【课时安排】建议教学5课时。【学情分析】【教学指南】【我的发现】这次“我的发现”是引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法，使学生在探究和发现中学会学习，提高语文能力。教学时，可以先让学生读读小林和小东的话，看看他们有什么新发现，是怎样发现的。小林的方法是先查字典，知道词语在字典里的意思之后，再结合上下文，体会它在具体语言环境中的含义；小东的方法是先结合上下文体会词语的大概意思，再查字典加以验证、补充,从而对课文中的词语有更深的感受。这些都是理解词语的好方法。在了解了小林和小东的发现后，应让学生自由交流，举例说说自己在读书时的类似体会,还可以扩展开去，说说自己发现的理解词语的其他好方法。【日积月累】1•教学建议：教学时，可以按照以下步骤引导学生积累：先读一读——通过自由读、指名读、范读,纠正字音，指导停顿；再讲一讲——教师简要讲一讲大概的诗意，以利于学生理解记忆，读出感情，但是不要求所有学生知晓诗意；最后背一背——给出一定的时间让学生背诵，教师通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。2•相关链接：黍：黄米。郭：外城墙。轩：窗户。圃：菜园。话桑麻：谈论关于庄稼的事C诗中写道，老友准备了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村庄，四周绿树环抱,一座青山在城郭外隐隐横斜。推开窗子，面对着打谷场和菜圃，共饮美酒，闲谈农务。告别时就又盼望着快到重阳佳节，那时我还要来品尝美酒，观赏菊花。诗中描写了山村风光，以及朋友的欢聚场面，表现了诗人恬淡闲适的心境和在农村生活\n的情趣。此诗可称是孟浩然的代表作，全诗用平淡之语写平淡之事，恬淡之中见亲切。青山绿树、鸡黍桑麻，好一派田园风光；场圃、老友、淡酒，真好比人间仙境；在这里，世俗名利、荣辱得失全如过眼烟云，飘然脑后。老友相聚，待以鸡黍之饭，普通简单的事情却被诗意地表现了出来，给人们留下了美好的意境和幻想的空间。【成语故事】这篇成语故事，讲的是“杏林春满”这个成语的典故。教学时，应以学生独立阅读为主,由学生自己查阅工具书读懂成语故事，再联系生活实际交流读后的体会和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。教师还要引导学生把阅读成语故事的热望延伸到课外，鼓励学生多读书、勤积累。【口语交际】这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。教学时，可以先引导学生回忆：有哪些人曾经帮助过自己？他是在什么样的情况下怎样帮助自己的？当时自己的心情如何？遇到过需要安慰的人吗？他遇到了怎样的挫折与不幸？你打算怎样安慰他？接着，让学生在小组内互相交流，互相启发感染。学生练习安慰别人时，可以引导他们回忆卡罗纳的老师在安慰他时的语气、态度。学生充分练说的基础上,在全班进行交流、评议。评议时应引导学生评价语言表达、思想内容等。之后请学生进行模拟对话，让学生自由找合作伙伴，共同设计对话内容，进行模拟练习。最后，选择几组到台前表演，师生共同评议。评议时应关注表演者的语调语气、动作表情等方面。如果能把学校或班上发生的真实事例引入教学，让学生面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。【习作】这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。两者任选其一,给学生以自主选择的空间。看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。教学时，首先要引导学生仔细观察图画，看看图中有哪些人，她们在做什么，然后根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年龄，想象她们之间可能是什么关系。其次，应引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活中的所见所闻想开去,想到画面之外去。因为图画不可能表现岀每一个细致的情节，必须要借助想象才能使生动的画面浮现出来。教师要启发学生透过画面多想一想，如，小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面反映的内容更完整、更具体、更生动。\n习作的另一个角度是写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。教学时，要引导学生先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事，从中筛选出最难忘的事，并想一想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果怎样，自己的感受如何，想清楚了再动笔。习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。习作讲评时，可以请学生读一读精彩片段或全文，师生共同点评，提出修改建议。最后学生根据大家的意见修改自己的习作。习作讲评要兼顾到供选择的两个方面，无论是看图习作，还是写生活中真实的故事，都应得到展示和评改指导的机会。【学习过程】学习过程导学策略学习提示1:同学们，给大家分钟的时间，再现课文情境，模拟对话。1.假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢？a、分角色模拟对话。b.指名上台对话，引导评议。2.假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他？3.生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀！学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，模拟生活情境，引导交IVao1.课前收集或拍摄同学们有关的生活情境。2.四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。3.派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。4•平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，心灵沟通，感受真情。1.四人小组介绍发生在自己身边的故事"2.分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。3.在同学老师中自由选择交谈对象，向他（她）表示感谢或安慰，倾诉情感。4.表演对话情景。学习提示4：同学们，给大家分钟的时间，观察画面，整体感知。1•观察：图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系？2.读提示，理解题目的含义。“胜”是什么意思？“胜似亲人”说明了什么？学习提示5：同学们，给大家分钟的时间，合理想象，丰富画面。1.想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。2•根据周围的景物进行推想。（木盆子、脸盆、衣服、被单）3•进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物？\n4.老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的？5•想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。学习提示6：同学们，给大家分钟的时间，仔细观察，捕捉细节。1•观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么？2•仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。2.写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。学习提示7：同学们，给大家分钟的时间，试写片段，评议修改。1•动笔写片段。2•现场点评该片段。学习提示&同学们，给大家分钟的时间，明确要求，口头交流。1•读作文提示，明确要求。2•四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。3•小组代表发言，组织评议。评议要点：a.是否把事情的经过说清楚。b.是否把重点部分说具体。c.是否能表达自己的感受，或对这件事的看法。学习提示9：同学们，给大家分钟的时间，范文引路，学习表达。1•片段赏评，学习表达情感的方法。我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皑皑的雪仍铺天盖地地下着，凛冽的西北风仍呼呼地刮着，而我却一点也不感到冷。我想，这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见，这时却凝聚着人与人之间的关怀。冬天是寒冷的，而我却感到了春天般的温暖。2•赏析，初步理解表达感受的多种手法：直接抒发，借景色描写抒发，对比衬托……学习提示10：同学们，给大家分钟的时间，习作与修改。1•起草初稿。2.把习作读给同学或家长听，再根据他们的意见修改。学习提示11：同学们，给大家分钟的时间，习作讲评。1•出示习作中的典型病例。2.引导诊断“病因”，并进行修改。a.图意是否抓得准；b.语言是否符合人物身份；c.小女孩Jb理活动与她的所作所为是否相吻合；d.在语文文字的表述上是否恰当。3•个人自诊或互诊：自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学交换互评、互改。\n妙语连珠妙手回春最满意的片段（最妙的细节描写）（最羌的情感抒发）自我欣赏最不满意的句段（最不具体的描写）（不通顺的句子）（最平淡的情感表达）修改后理由学习提示12：同学们，给大家分钟的时间，修改誉写，习作展览。将修改誉写后的习作张贴在班级的习作园地中。学习提示13：同学们，给大家分钟的时间，学习我的发现。1.读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。a.学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。b.他们的读书方法给我们什么启发。共同讨论。2•联系自己的学习经验谈体会。a.在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学交流交流。b.四人小组交流自己理解词语的方法。c•班级交流。2.在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验,如：查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑,善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。学习提示14：同学们，给大家分钟的时间，学习日积月累。1•我们中华民族是礼仪之邦，向来以助人为乐，乐善好施为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，劝勉世人做个善良的有道德的人。我们一起来学习吧！2•练读名言。a.练读，及时正音。b.尝试理解：交流对这些名言警句的大致理解。c.质疑，组织解疑。2.背诵名言。4•励学导行。a.尝试运用：描述情景，选用这些名言加以运用。b.选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或制作一张贺卡，送给朋友共勉。5•扩充积累。摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。\n学习提示15：同学们，给大家分钟的时间，学习成语故事（杏林春满）。1.了解内容，明白含义a生自由读“杏林春满”，了解故事主要内容。b.交流阅读收获：“杏林春满”这个成语是怎样来的？C.“杏林春满”用来说明什么？2.联系生活，畅谈启发。a.从这个故事，你体会到什么？b.你知道哪些医生称得上“杏林春满”？能说说他们的事迹吗？（如：李时珍、林巧稚、抗击“非典”的医生……）3.激发动机，练讲故事。这样有意义的故事，好多比你们小的同学还没听过，说不定，你们的爸爸、妈妈也还没听过，请你们回去讲给他们听听并告诉他们这个成语的含义。4•课后延伸，积累成语。读更多的成语故事，井把读过的成语摘抄下来。【板书设计】【教学反思】【检查签阅】