小学高效课堂导学案—第八单元：异域风情 26页

第八单元课文导读单元学习内容：同学们，色彩斑斓的世界里，不仅有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山，博大精深的中华文化。还有许多我们不太了解的外国风光，异域文化。第八单元的每一篇课文都向我们展示了一幅幅多姿多彩的异域风情画卷。老师想利用这节单元导读课和同学们同作者一道，到世界上的一些地方去走一走，看一看，开阔我们的视野，陶冶我们的情操，同学们愿意吗？本组教材以“异国风情”为专题，安排了4篇课文，分别是精读课文《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》，略读课文《与象共舞》、《彩色的非洲》，选读课文《维也纳生活圆舞曲》可结合本族课文的学习适当开展阅读。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，目的就是为我们打开一扇异国文化的窗口，展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。单元学习重点、难点：阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，注意揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。单元学习目标：1•认识31个生字，会写17个生字，正确读写21个词语，读记31个词语。2•抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。3•揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，学习运用作者的写作方法。4.要注意积累课文中的优美语言。5•从实际出发，开展课外阅读，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。6•学会尊重世界多样文化，陶冶审美情趣。7•注意复习巩固，继续体会文章的思想感情和理解含义深刻的词句，挺高阅读能力。单元课时安排：学习本组教材可用12—13课时，其中精读课文4课时，略读课文2——3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾•拓展”2课时。单元学法指导：充分利用过去学习写景状物类课文的阅读经验，通过不同形式、不同层次的读来感受语言文字的魅力，积累文章的优美语言。同时，边读边深入思考，体会文章的思想感情和含义深刻的词句，从中领悟作者的表达方式，提高语文自学能力。25自己的花是给别人看的学习目标：1•有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。3•认识3个生字，会写7个。正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姊紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姊紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。学习重点：1•理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。\n2•体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。课时安排：建议2课时。学习准备：1.收看德国风光片2.收集“花团锦簇”“姪紫嫣红”的图画。学情分析：教学指南：1.课文简说。本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来,在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理,读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。2.词句解析。(1)对句子的理解。①花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。这句话承接上一句，进一步点明了德国人养花的与众不同之处。因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和叶子)。显然，德国人养花是给别人看的。②人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。“颇”是“很、非常”的意思。“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨°“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望，这两者之间要辩证看待，整体理解。“人人为我，我为人人”的实例很多，课文中德国人养花，自己的花是让别人看的，而各自又看别人的花；学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班\n上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。①变化是有的，但是美丽并没有改变。时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姪紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。②我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。作者曾在德国留学十多年，在留学期间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在时隔四五十年作者又来到德国，见到那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。（2）对词语的理解。房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。姪紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。精要点拨：1.课前，教师可以鼓励学生查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国有个初步的认识，对作者有所了解。2.教学时，可在学生自学生字词、充分自读达到正确、流利朗读的基础上，采用不同的教学程序突破重难点。下面这两种思路供参考：其一，先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族！”引发学生自主提出疑问。再引导归纳提炼并组织探究重点问题——作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?课文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景，还要相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子。然后回读全文说说对课题“自己的花是让别人看的”的理解。最后进行拓展延伸，女口，阅读相关文章，进一步了解德国的风光与文化，或者进行小练笔写一写读后感，或者交流对作者的了解引发课外阅读季羡林作品的兴趣。这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认识过程。其二，从课题入手，直奔点明中心思想且含义深刻的句子“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。先引导学生通读全文，结合上下文理解这句话的含义。在感悟理解过程中感受奇丽景象,积累优美语句。再启发学生联系生活实际谈谈类似的实例,加深对这句话以及课题的理解。最后小结归纳学习方法，完成相关课堂练习。课后思考与练习中要求理解的含义深刻的句子，不能就句论句，要采用结合上下文和联系生活实际的方法进行，要引导学生联系自己的生活体验，并让学生用自己的话表述。括号中提出的问题重在引发思考与提示思路。不要空洞地对学生进行思想教育，要在体会含义深刻的句子的过程中，潜移默化地使学生受到思想的启迪，情操的陶冶。3.教学本文要注意朗读、默读、浏览相结合。通过默读、浏览，可以抓住课文主要内容，有利于提出问题、解决问题。有感情的朗读要以正确、流利朗读为前提，以感悟理解为基础，语调平缓之中有起伏,语气平淡之中有激昂。第1自然段中要适当突出“花”“德国”各自“在其中占重要的地位”；而第2自然段要读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气；第3自然段要图文结合、读想（想象）结合、读议结合，再现美景，通过有感情的朗读,充分表达出作者对这奇丽风景的欣赏和赞美，进而达到熟读能诵；第4自然段要读出作者由衷的赞叹之情。\n1.本课有7个要求会读会写的生字，字形结构都比较复杂，笔画较多，教师要在学生充分自主识字的基础上重点指导书写，可采用师生范写、上台板演等方式进行指导。另外,要注意“莞”是个多音字，在本课中读wdn,表示地名时读“gudn”，如，广东省的“东莞”：“姪”（cha）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。导学过程:学习过程导学策略—、学习导航：课文导读：《自己的花是给别人看的》写的是一篇精美隽永的短文，写了作者对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练的概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的道理，既开眼界，又回味无穷。读后会颇受教育。阅读本文要围绕作者的赞叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”，深入研读课文，把朗读、默读、浏览相结合，边读边画出课文中含义深刻的句子，反复品读理解，体会作者的思想感情。基础达标：1.我能读通课文，扫清文字障碍，能做以下试题：①我能把生字写正确美观，难写的字多写几遍。①把词语补充完整。花团（）（）（）（）一笑（）紫（）红迎接（）（）（）（）寻味②给句子中带点的词语选择合适的解释。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户■的外面。（）临：A、靠近，对着。B、来到，到达。C、将要，快要。D、照着字画模仿。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（）■颇:A、偏，不正。B、很，相当地。2•我知道在课文中，作者先点明了；然后回忆了；接着用优美生动的语言，描述了德国，并抒发了自己的感慨：最后讲述作者学贵有疑：初读课文后，我有疑问想和同学们交流。挑战自我：1.课文中说：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”在我们的生活中找一找，哪些事是“人人为我，我为人人”的，然后和同学交流一下。2.作者说“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”为什么这时候作者“思乡”？他会“思”些什么？二、拓展阅读：音乐之都维也纳奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。它坐落在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿过市区。维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。18世纪以来，世界上许多著名的音乐家，\n如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯等，都在这里度过大部分音乐生涯，谱写了许多优美的乐章。维也纳的博物馆里，至今还陈列着他们的乐谱和手迹。维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。在这儿，到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像。为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等，也多用音乐家的名字命名。就连王宫花园的草坪上，也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。维也纳几乎一天也离不开音乐。人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统，尤其在合家欢乐的时候，总要演奏一番，优美的曲调传遍街头巷尾。更有趣的是，在举行集会、庆典甚至政府会议时，会前会后也都要奏一曲古典音乐，这几乎成了习惯。在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。它造型美观大方，色彩和谐，本身就是一件完美的艺术品。它的观众席有1642个座位、567个站位。乐池可以容纳一个110人的乐队。舞台的总面积达1500平方米，配备有现代化的照明设备。剧院内部金碧辉煌。正厅两边的金色墙壁前，竖立着16尊大理石雕的音乐女神像。楼上两翼包厢后的金色胸像。大厅顶上金色镂花梁柱间，画着音乐女神的彩像。在巨大的吊灯照射下，到处金光闪闪。每年除夕，这个歌剧院都要举行世界一流的盛大音乐会，奥地利总统和维也纳各界名流都要出席。一年一度的文化节期间，世界各地著名的音乐家也在这里登场。他们的精彩表演，吸引着成千上万的国内外观众。1.联系上下文解释词语。摇篮：文中用字说明星罗棋布：文中用来说明2•第四自然段，围绕“维也纳几乎一天也离不开音乐”这个中心句，展开具体描写，写得很有层次而语言优美，多读几遍背下来作为语言积累。1.这篇文章每一自然段都写一方面相对独立的内容，读课文写出每段的意思。(1)(2)(3)(4)(5)(6)4•文章的第5自然段重点写维也纳的音乐建筑，重点写最为著名的国家歌剧院。国家歌剧院有什么特点？运用了怎样的描写方法？画出文中的语句读一读、说一说，领悟写作方法。板书设计:\n教学反思:检查签阅:26威尼斯的小艇学习目标：1•认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。1.有感情地朗读课文，背诵4〜6自然段。2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。3.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。学习重难点：学习重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。学习难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的。课前准备：预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。课时安排：建议2课时。\n学情分析:教学指南：1.课文简说。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。2.词句解析。(1)对句子的理解。①威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇。由此可见小艇在威尼斯的重要作用。②威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。这两句话主要写了小艇的外观特点。有长度、宽度和形状。这些描写，可使人想到小艇的这些特点都与威尼斯的河道有着密切的关系。(2)对词语的理解。操纵自如：课文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。手忙脚乱：形容做事慌张，没有条理。精要点拨：1.准备威尼斯风光的图片、影碟片或多媒体课件。有条件的学校可制作小艇模型；布置学生搜集有关威尼斯的资料。2.本文是马克•吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。教学时，首先应理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义，让学生明白此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇，对小艇有一个总体印象。再采用不同的方法分别学习有关“小艇的样子”，“船夫的驾驭技术”，“小艇与人们生活的密切关系”的句段。在了解小艇的样子时，应引导学生学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，可抓住几个关键词和3个比喻句理解。体会用3个比喻写出了小艇的什么特点，这样写有什么好处？(比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇，写出小艇轻巧灵活的特点。）还可以让学生根据课文的描写，发挥想象，画出威尼斯小艇的样子。在理解的基础上通过多种形式反复朗读，展开想象：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受?从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”，引导学生了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术?如，（1）小艇速度极快。（2）在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。从而让学生明白“操纵自如”在课文中的意思。\n在学习有关“小艇与人们生活的密切关系”的句段时，让学生带着问题“谁乘小艇做什么”默读课文后两个自然段，可设计一个表格：商人做生意（走下）青年妇女坐9■（在小艇里）孩子、保姆小去郊游（坐着）老人全家I艇上教堂祷告I（坐着）看戏的人们回家（雇定）?■由此表可见小艇与人们生活的密切关系。青年妇女乘小艇干什么课文没说，可让学生展开想象说一说（去看戏，走亲戚，购物……）,还可让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？（邮递员、医生、学生、市长……）教师还可以从另一个方面引导学生体会小艇与人们生活的密切关系：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚,当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，静寂，入睡了。这一静一动的描写形成对比，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用——艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。最后让学生回顾全文，读一读，想一想，看从中学到了什么表达方法，通过交流初步领悟到：作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样,抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，是同仔细观察分不开的。课文融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体。要让学生学习作者的观察方法，培养勤于观察的习惯。课后安排的“小练笔”，可以放在课中阅读理解时读写结合练习写作片段，也可放在领悟写作方法时完成。1.课文语言优美，琅琅上口，要求学生反复朗读，在熟读理解的基础上能够背诵课文4—6自然段，积累优美语言。课文后“阅读链接”中《威尼斯之夜》一文，从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。语言优美生动，景物描写特点突出。这篇文章可布置学生自读，增长见识，陶冶审美情趣，也可作为阅读训练的材料，还可与课文对比阅读,领悟写法的不同之处。总之，拓展阅读应以自读为主，要区别于精读课文与略读课文的教学。2.教学本课生字时要注意引导学生分清声母为平舌音的“舱”与声母为翘舌音“艄”，读准“尼”（皿）和“艇”（ting）；要注意“祷”的左边不要写成“木”，可采用教师范写指导的方式让学生掌握好“艇、翘、雇”等生字的字形结构。导学过程:\n学习过程导学策略一、学习导航：课文导读：《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突岀，是对学生进行朗读训练的好范例。建议同学们在读书时要借助书中插图，丰富感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，边读边展开合理的想像。理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。基础达标：1•我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文字障碍，能做以下试题：①我能把生字写正确美观，难写的字多写几遍。②组词：尼（）嘶（）货（）艄（）泥（）斯（）华（）梢（）③照样子，给下面的字换上不同的偏旁，再组成词语。例：祷（涛）波涛艄（）（）（）（）艇（）（）（）（）④写出下列词语的反义词：倒退一笔直一散开一静寂一⑤读句子，注意带点的词语，再选一个写句子。小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。••船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水•••蛇。2•这篇课文为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文主要介绍了、以及。我能理清课文顺序，我知道课文是从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的，接着介绍了小艇，然后讲了船夫，最后详细介绍了小艇。3.读了《威尼斯的小艇》一文，我发现：学贵有疑：我有几点疑问想与同学交流：二、阅读拓展威尼斯威尼斯位于亚得里亚海北部的拉古纳湖中，是意大利东北部的一个城市，有30多万居民。威尼斯素有“水都”之称，水、桥、船构成了威尼斯的二大特色。威尼斯全市约有170多条大小不同的弯弯曲曲的河道，两岸是各色的建筑。河道宽窄不一：大运河最宽，约100米；而最窄的河道，两岸居民可开窗握手。威尼斯全城有桥梁400余座。它们各具风姿，格调不同。建于1592年的大理石独拱桥——理阿托大桥，建在大运河上，桥上还开设了许多店铺。文艺复兴时期修建的叹息桥，全桥由桥屋覆盖。涨潮时，水涌入圣马可广场，这里又会出现许多临时的木板桥。威尼斯的船，实际上是当地最重要的交通工具。这里的船是各种各样的：集体乘坐的，个人使用的，出租的，游览的，比赛的，应有尽有。\n威尼斯的绮丽风光，吸引了世界各地成千上万的游客。1•按短文内容填空。威尼斯的三大特色是、、0威尼斯最重要的交通工具是02.选择正确的答案。第四自然段写威尼斯的桥“各具风姿”，是用的方法写的。A打比方B举例子C作比较3•如果你去威尼斯，最想做的事是什么？板书设计:教学反思:检查签阅:27*与象共舞学习目标：1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。3.领悟课文的表达方法。\n学习重点：1.了解人与大象的亲密关系。2.比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。课时安排：建议一课时。学习准备：搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。学情分析：教学指南：1•课文简说。这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人与大象关系亲密，第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。选编此文的目的，一是使学生体验"万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣；二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系；难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。2.词句解析。熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。驯服：使顺服。按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。尴尬：文中指神色、态度不自然。彬彬有礼：形容举止文雅。翩翩起舞：形容轻快地跳舞。\n精要点拨：1.布置学生课前预习课文，有条件可搜集有关泰国风情的文字资料与图片。2.这是一篇略读课文，教学时首先要给学生充分自读的时间，要求学生能正确、流利地朗读课文；利用工具书并结合上下文自学生字新词，初步感知课文内容，并在字里行间或书旁适当批注，对不懂之处提出问题。接着，按照课文前的阅读提示，引导学生边读边思考:在泰国，人与大象的关系是怎样的?联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。在解决重点问题之后，解决学生感兴趣而不易解决的问题。然后，让学生有感情地读一读，感受人与大象和谐相处的美妙境界；还可让学生以导游的身份用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系(任选一个方面或结合全文讲述均可)。最后，让学生交流课前搜集的有关泰国风情的其他图文资料。3.可采用比较阅读的方法，引导学生自主发现本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，再通过小组讨论与全班交流逐步达成共识C这两篇课文在表达上的共同之处有以下几点:(1)都能抓住事物特点写，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；《与象共舞》则抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。(2)都抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。(3)叙述条理清楚,语言生动。不同点主要是：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。如，“象是泰国的国宝”，“在泰国，人和象之间没有距离”，“据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法”，“最使我难以忘怀的，是看大象跳舞”。《威尼斯的小艇》第4自然段也采用了这种表达方式。这样，大家读起来就能较快地抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章的主要内容。在平时写景状物的习作训练中，可引导学生运用上述结构形式，但不要让学生机械模仿，形式要为表情达意服务。4.本课要求认识的8个生字和新出现的一些生词，应由学生运用自己掌握的方法独立学习，教师适当检查指导。要注意“驰”(chi)和“绅”(shen)的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”(讹)不要读成一声；“彬”(b“)的韵母不要读成后鼻音；“氛”(f“)不要读成四声；“尴尬”(gdngd)—词较少岀现，要让学生多读多认，不要读错。导学过程:学习过程导学策略\n一、学习导航：课文导读：与象共舞是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。选编此文的目的，一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣；二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。阅读本文同学们要按照阅读提示，边读边思考，泰国人和大象的亲密关系，有感情的朗读课文，感受人象和谐相处的美妙境界。比较阅读，领悟表达方法。基础达标：1.我能读通课文，扫清字词障碍。①给下列加点字选择正确读音。气氛(fenfen)尴尬(gaga)按摩(momo)•••熟视无睹(shdshou)冲锋陷阵(xudnxian)彬彬有礼(blnblng)••••②和学习伙伴读词语，比比谁读得又准又快。悠闲松弛尴尬气氛感染笨重熟视无睹彬彬有礼冲锋陷阵翩翩起舞摇头晃脑③选词填空。偶尔偶然◊大象（）也和人开开玩笑。◊我（）看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去。发生发现◊在很近的距离看大象C我（）象的表情非常平静。◊被驯服的大象走出丛林的那一天，就是当地生产、生活（）较大变化的日子。2.我能理清文章的写作顺序。《与象共舞》一文为我们展示了泰国独特的地域文化，通过读文我了解到在泰国，大象与人的关系是（）的。我还知道课文共有5个自然段，每个自然段单独成段。围绕着泰国人与大象关系密切，第一自然段概述第2自然段写第3自然段写第4自然段说明最后一个自然段讲学贵有疑：二、拓展阅读大象偷袭人类大象是陆地上现存的最大的动物。大象的脾气与那些食肉的猛兽比，要温顺得多。在我国云南西双版纳的野象自然保护区内，大象和人和睦相处。大象很憨厚，但它并不是任人欺凌的。大象真的发起怒来，也会给你闹个天翻地覆。在动物保护区外，有时会遇到擅自信步而出的大象。居住在附近的一户人家，窗户正对着大象经过的小路。一天，房里的女主人正在窗前缝补衣服，突\n然长长的象鼻子从窗户外伸了进来，没有丝毫准备的女主人吓了一跳。恼怒中那位妇女用针刺了大象鼻子一下，大象疼痛地转身跑了。过了一天，大象又来了，它吸足一鼻子水，像洒水车一样，从窗户向屋子里喷去，女主人和房子里的东西全部被淋湿了。这不过是被惹恼的大象跟人开了一个小小的玩笑而已。在野生象保护区附近还发生过大象伤人的事件。一天中午，两位农民去动物保护区边上的一家商店买东西。当他们刚刚走出商店大门时，突然，一头暴怒的大象从路边的丛林中冲了出来。由于猝不及防，一位农民被大象踩伤，另外一位农民喊人相救。此时，大象已逃之夭夭To几天后，又一位小孩在独自玩耍时，被大象踩成重伤。这两起大象伤人事件，引起了野生动物研究人员的重视。大象伤人的事情并不多见，其中一定有原因。在保护区外，野生动物研究人员细致观察了两周。一天傍晚，他们发现了一头大象。这头大象好像并不是在寻找食物，而是将双目盯着小路，像是在等待行人。前两次向行人发动袭击的大象也许就是它。于是研究人员向大象发射了麻醉弹，待它躺到后，他们围了上去。经过对大象身体的仔细观察，发现大象的左耳处有一块已经化脓的伤疤，那是被飞镖击中后溃烂所致。显然，这头大象曾经被人伤害过。之后兽医给大象的耳朵溃烂部分施行了手术，又用药物包扎好，他们做完这一切后便悄悄离去了。在这以后，这只大象再没有伤人，这一带大象袭击人的事件也再没发生。看来，大象也跟人类一样，懂得恨，也明白爱。1•文中说到的大象袭击人类的两个例子，一个是,另_个是2•为什么大象会袭击人类？1.联系课文，说说你对“大象也跟人类一样，懂得恨，也明白爱”的体会。2.看看自己饲养的动物，或去动物园看看大象等动物，感受动物和人的亲密关系，把你看到和体会到的人与动物之间的事写下来。\n板书设计:教学反思:检查签阅:28*彩色的非洲学习目标：1.认识14个生字。2.有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情「3.领悟文章的表达特点。学习重难点：丰富对非洲风情与文化的感受及积累课文中的优美语言。了解“非洲真是一个色彩斑爛的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。学习准备：搜集关于非洲风情风光的图文资料。课时安排：建议1课时。\n学情分析:教学指南：1.课文简说。辽阔的非洲，是一个多彩的世界。本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突岀表现了作者的真切感受——“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼界，十分向往。这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。“色彩斑爛”与“多姿多彩”意思相近但用词不重复，可见作者遣词造句十分讲究。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然，女口，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。课文的语言十分优美生动，作者联想丰富，女口，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦,绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，“一棵似一团火，一排是一片霞。到了开花季节……就像置身于花海深处”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。选编这篇课文的目的是增进学生对非洲的了解，感受非洲独特风情与文化，欣赏优美的语言，领悟文章的表达方法。2.词句解析。天穹：天空。高擎：擎，向上托、举。高擎，高高举着，托起。妙不可言：美妙得无法用语言形容。含情脉脉：眼神传达或内心怀着情意。沙拉：又称作色拉。西餐中的一种凉拌菜。粗犷：豪放、豪壮。篝火：原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。精要点拨：1.由于课文篇幅较长，生字词较多，课前要布置学生充分朗读，自学生字词；课前还可布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，有条件的教师可准备非洲风情风光的碟片或课件。2.教学本文应以学生自读自悟为主。全班研讨交流的重点是：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面?从课文中学到了哪些表达的方法?对于其他的枝节问题与学生感兴趣的问题可个别解决或引导课外去探究。由于本文篇幅较长，所以要把朗读、默读、速读结合起来，把个人自读与小组合作研\n读结合起来，在读的目的、层次、形式上下功夫，以求得实实在在的教学效果。在了解课文大意，抓住课文要点的基础上，要让学生谈谈从文中学到的表达方法。了解课文的表达的顺序及其他一些写作特点，有利于培养学生概括能力和表达能力；理解课文语言描述上的特点有利于学生积累语言和运用语言。了解写作顺序和表达特点一定要在理解内容的基础上进行，要把对内容和形式的理解紧密地结合起来。1.中国和非洲有着悠久的友好历史。教师可让学生结合课文和搜集到的资料，谈谈对非洲的印象和了解；也可布置学生办一办有关非洲风情与文化的手抄报、剪贴报在班上交流展示，进一步加深对非洲的了解，增长见闻，开阔视野，并在学生心中播下中非友谊的种子。2.本文生字词较多，要在学生自学的基础上加强检查。自学生字词可让学生在课前进行，课上作集体检查指导。对生字的认读要注意以下几点：“炽、渗、薯”的声母都是翘舌音：“聆”(ling)的韵母不要读成前鼻音“IM”。要注意一些音节的声母，如，“炽”(chi)不要读成“zhi”,“沛”(pei)不要读成“fQi”；还要注意“瓢”(rdng)不要读成三声，“渗”(shQn)不要读成“cdn”。导学过程:学习过程导学策略一、学习导航：课文导读：《彩色曲非洲》展示了七彩的非洲风情画卷，围绕“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”，介绍了非洲的自然景观和社会生活的各个方法。课文篇幅较长，提纲或表格能将内容简单化，便于抓住要点，利于理解，这是一种有效的学习方法。编写时要注意语言简洁精炼，建议认真读一读过渡句，概括段落内容要点。课文语言十分优美生动，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。要把朗读、默读、速读结合起来，把个人自读和小组合作研读结合起来，抓住要点，欣赏课文优美的语言，领悟表达方法。基础达标：1.我要把课文多读几遍，做到读正确、流利，完成下列各题。①给下列带点字选择正确读音。炽热(chizhi)渗透(shbncan)木薯(shDshu)•••\n聆听(Iinling)充沛(feipei)红沙瓢(rdngrdng)•••©和学习伙伴读词语，比比谁读得又准又快。斑斓炽热湛蓝充沛巨蟒渗透聆听木薯篝火繁花似锦含情脉脉◎在括号里填上恰当的词语。七彩的()(()温顺的()(()五颜六色的()(的境界2.我能理清课文顺序。硕大火炬强悍粗犷目不暇接)的阳光精美的)的少女流动的)的小径()这篇课文围绕课题，在篇章布局上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头和结尾既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。3.我发现了课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。如，过渡句和过渡句以及等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。4•读了《彩色的非洲》我发现：学贵有疑：我有几点疑问想与同学交流:二、拓展阅读埃及金字塔在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中，可以看到一座座巨大的方锥形建筑物。它们巍然屹立，傲对碧空。这就是举世闻名的埃及金字塔。金字塔是古埃及法老的陵墓。大约在公元前27世纪，埃及古王国由法老统治。法老死后，他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。这些坟墓底座是四方形的，愈往上愈小，最后成为尖顶。因为它的轮廓有点儿像汉字的“金”字，所以称为“金字塔”。古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高146.5米，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由230余万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨，最大的一块重160吨。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？据说是先砌好地面的一层，然后堆起一个和这一层同样高的土坡，人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。这样一层层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。塔建成后，土坡变成了一座很大的山。然后人们又把这座土山移走，让金字塔显露出来。现在，磊立在起伏的黄沙中的这些金字塔已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是古代埃及人民智慧的结晶。1•填一填。金字塔所在地是金字塔的用处是\n金字塔高大雄伟，文中是以为例介绍R勺2.在文中分别用“”划出具体写金字塔“宏伟”和“精巧”的句子。3•选择正确的答案。第3自然段介绍胡夫金字塔主要用的方法是」A用数字B打比方C作比较1.你是怎样理解“它们是埃及的象征，也是古代埃及人民智慧的结晶”这句话的？板书设计:教学反思:检查签阅:口语交际・习作八学习目标：1.增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。2.培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。3.能抓住场景特点进行描写。\n口语交际•习作指导:本次口语交际的话题是“聊聊热门话题”，凡家事、国事、天下事，事事都可以聊，聊的范围几乎不受限制，内容具有广泛性。教材中的提示语对此作了明确的交待。这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。教材对习作内容、方法和要求作出了明确的提示。到了中高年级，几乎每册教材都安排一次自主式习作,看似雷同，其实变化很大，学生随着年龄的增长，年级的升高，知识、能力、生活经验都相应地得到了增长。教师要从每次自由作文中的相同之处看到不同之处，要根据年段要求，对每一次自由作文提出不同的、明确的要求。学时：建议三课时。学情分析：教学指南：口语交际本次口语交际的话题是“聊聊热门话题”，凡家事、国事、天下事，事事都可以聊，聊的范围几乎不受限制，内容具有广泛性。教材中的提示语对此作了明确的交待。这样做虽然方便了学生对话题的选择，却对教师的教学提出了挑战，课堂会充满了动态生成性，因而教学时要把充分预设与灵动生成有机结合起来。比如，课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题。如果课堂上要聊多个话题,可把话题相同者组合成一个个小组，先互相在组内说再推荐在全班交流。在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法。要引导学生人人参与。既然是“聊聊”，教师就要尽量创设聊天的氛围，座位形式可做一些变化，还可把学生带到校园内适宜的环境中上课。对学生有争议的看法与观点，教师应以平等的身份参与进去，进行正确引导。教师既要当好“聊聊热门话题”的组织者、指导者，更要当好“平等中的首席”——课堂动态生成的参与者和调控者。习作这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。教材对习作内容、方法和要求作出了明确的提示。到了中高年级，几乎每册教材都安排一次自主式习作，看似雷同，其实变化很大，学生随着年龄的增长，年级的升高，知识、能力、生活经验都相应地得到了增长。教师要从每次自由作文中的相同之处看到不同之处，要根据年段要求,对每一次自由作文提出不同的、明确的要求。本次习作要重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上,能与他人有点不同，有点新意。当然要求要适度。对个别学困生要加强当面指导与批改，对\n这些学生可适当放宽要求。\n本次作文后，可引导学生对本学期自己的作文做一个小结，谈谈或写写自己的收获及不足，教师可安排时间组织学生交流。导学过程:学习过程导学策略同学们，在这大千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发生引起大家关注的热点问题或新闻。作为小学生，不能两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。有道是：“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所关注的热点话题或新闻。一、畅所欲言聊话题1.读题目明确要求。把事情的经过说清楚；也可以谈对问题的看法，把理由讲清楚；通过讨论，争取对某一话题取得一致的认识。2.说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。3.选择比较关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。4•小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充：讨论要求：（1）认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。（2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。（3）学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。（4）学会小组合作，互相补充完整话题。（5）每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。二、召开热点话题座谈会要求：（1）发言人必须将发布内容或事情的过程讲清楚。（2）在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问。发言人对同学的提问应作解答，如有不周全的地方，冋组冋学或对冋一话题感兴趣的冋学可进行补充发言。三、打开思路畅所欲言1.你最想说的是什么？回忆在学习上发生了什么记忆深刻的事；生活中家庭里发生了什么令人高兴或难忘的事；在与同学们的相处过程中又发生过哪些愉快或难过的事，在旅游观光时看到了什么好景致，或者在看书或看电视时感触深刻的事，想想这些事情中哪一件是你自己最想说的？2.在这件事中你最想告诉别人的话是什么，请写在自己的草稿纸上。3.今天我们要写一篇自由命题，自定内容的作文。我们可以把平时想说而又没处说，想写而又没写的事在文中写出来，尽情地抒发自己内心的感受，不受约束地把整个事情经过写出来，相信同学们一定能写得很精彩。四、回顾写作方法1.回忆课文的写作方法：一篇文章要写得好，还需要有好的方法。\n在本学期学过的课文中，有哪篇文章你最喜欢，作者是采用什么样的方法表达的？提示：写人：特点鲜明、事例典型，内容具体，有真情实感；写事：选材新颖、条理清晰，过程具体，融入感受；写景、状物：抓住特点、融入真情、描写生动、情景交融。2.互相交流学习到的表达方法。3.谈谈你准备使用什么样的表达方法来写自己的文章。五、自由习作1.自由写片断并点评。2•学生完成整篇习作。提示：自由作文无论写什么，都要做到内容具体，感情真实，语句通顺。六、修改习作1•对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。2.检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。3•看看语句是否通顺，有无错别字。4•看看文章中还有没有不满意的地方，进行修改。板书设计:教学反思:检查签阅:回顾・拓展八学习目标：1•积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。2•积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。3•培养阅读兴趣。\n课时：建议两课时。学情分析：教学指南：交流平台“交流平台”提示了三个不同方面的交流内容：一是交流学生从电影、电视、书籍、报刊等渠道了解到的异域风情；二是交流本组课文表达上的特点；三是交流本学期自己在语文学习上的收获、体会以及今后努力的方向与打算。教学时要从学生实际出发确定交流的内容，要突出重点，不要面面俱到。交流的形式要丰富多样，注意调动学生的积极性。女口，小组座谈，全班讨论，办“异域风情”手抄报（或剪贴报、黑板报），组织语文学习方法交流会;语文能力强或方法优的同学可当众答小记者问等。本次的“日积月累”是引导学生积累名人名言。名人名言言简意赅，或含义深刻，蕴含比喻；或袒言外露，直抒情怀，但都给人以深刻的启迪和教育，给人以精神的激励和情感的陶冶。多诵读、摘抄、积累、运用名人名言，对青少年的健康成长，提高语文素养是十分有利的。本次“日积月累”中的四条名人名言只是一个引子，其中歌德的名言强调奉献的精神；雪莱的名言激励人们用积极乐观的态度面对生活、工作、事业上的困难，遇事不悲观失望；泰戈尔的名言赞颂了无私奉献的精神；普希金的名言鼓舞人们要乐观向上，积极生活,心平气和地坦然面对一切。趣味语文本次“趣味语文”编排了三个既有言外之意，又饶有趣味的阅读材料。《手表广告》言外之意是说这家钟表公司的产品质量非常好；《最短的科幻小说》给人留有无限的想象空间；《交通告示》幽默风趣，富有人情味，提示司机注意交通安全——市区内限速30英里;超过60英里，要接受处罚；超过80英里，就会有安全隐患与生命危险。教学时先让学生自己读一读，再说一说自己的理解（有趣之处在哪里），最后交流一下各自了解或搜集的趣味语文材料，教师也可相机补充一些，女口：劳特公司在其生产的劳特牌胶水广告上写道：谁能用手把劳特牌胶水粘到墙上的金币掰下来，这块金币就归他所有。再如：\n在美国西海岸一条公路的急转弯处，有一幅标语牌是这样写的：“如果你的汽车会游泳的话，请照直开，不必刹车。”在长岛公路路口，有一块警示牌上写道：“电线杆自卫时,会给汽车和司机带来伤害。”导学过程:学习过程导学策略—、词语盘点1.自读“词语盘点”中的词语。2•小组抽测，听写词语。二、交流平台本学期课文表达上的特点是：我最喜欢的课文是，因为我从中知道了我最喜欢的人物是，因为我从他身上我E卩象最深的是，因为我还有很多收获我今后努力的方向与打算1.自由组合，分小组进行讨论，并交流心得。2•交流完后办一份“异域风情”手抄报（或剪贴报、黑板报）。三、日积月累1.自由读名人名言。2.介绍自己所了解的这几个名人。3.熟读名人名言，说说自己读懂了什么。4•交流自己对名言的理解：5.比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。6•你还读过这几位名人的哪些名言，读给大家听。四、趣味语文1.阅读趣味语文，想想讲了什么。2.交流自己的理解（有趣之处在哪里）：3•朗读比赛。4.交流一下各自了解或搜集的趣味语文材料。板书设计:\n教学反思:检查签阅: