小学高年级英语“导学案”设计的研究 5页

登记号黑龙江省教育科学规划课题专家盲审表填表说明：本表供重大招标课题和重点课题网络匿名评审使用，只需提供电子稿即可，不需要纸质材料。文档名称命名方式为：专家盲审表+课题名称。请用宋体5号字填写，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、工作单位名称等信息。如有必要提及，统一用××、×××、××××××代表。活页内容应与《申请·评审书》所填设计论证内容一致，否则，将无法进入评审程序。课题名称：小学高年级英语“导学案”设计的研究课题设计论证·本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值（包括理论与实践价值）·本课题核心概念的界定，研究范围的限定，国内外研究现状述评·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新与突破之处·本课题的研究方法、实施步骤、具体措施和预期研究成果（限4000字以内，3页以内）本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值：导学案能够最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心，保证了预习的效率，突出了学生学的主体地位，并体现教师必要的指导和要求。通过小学英语导学案设计的研究，教师能够更好的理解英语这门学科的客观发展规律和发展特点，能够更好的让学生将以前学过的旧知识和新知识结合起来。能够更好的利用教材，发挥自己的优势，能够有效的提高教学效率，减轻教师及学生的负担。通过小学英语导学案设计的研究，教师能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”的关系，从而极大的提高课堂教学效率。通过对小学英语导学案设计的研究，可以让教师进一步了解到学生的学习状况，明白怎么样设计导学案才能更好的服务学生。通过小学英语导学案设计的研究，可以进一步探索理论研究与实际课堂教学的关系，可以进一步探索课前预习与课堂教学的关系。本课题核心概念的界定，研究范围的限定，国内外研究现状述评：概念界定小学英语导学案是经教师集体研究，个人备课制定的。用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、实现自主发展的有效途径—活页5—\n。导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。是教师在准备上课教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准，依据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。它将知识问题化，能力过程化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练,达到课堂教学效益的最大化。导学案中的“导”就是引导、开导、疏导的意思。导学案就是学生学习中的指南针。小学英语导学案设计的核心理念是：“一切为了学生，一切为学生着想”，使学生变被动学习为主动学习，从而降低学习难度，提高学习效率，让学生真正的会学、学会。导学案设计遵循以下原则：教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。研究范围的限定，国内外研究现状述评：1、国外研究状况：20世纪七十世纪以来，欧美一些学校在其教育制度体制改革的影响下，自主学习引起了国际社会的高度重视。一些学校尝试地进行了相应的改革，主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，以民主、合作的方式进行学习，学习内容应符合学生自身发展的需要，强调以学习者为中心的教学方法，教学活动应促进学习者认知的发展。2、国内研究状况：目前我国中小学的英语课堂教学模式基本还是“先教后学，课后作业”，教师过分注重完整的知识结构体系，强调自身的主导地位和教材的权威性。学生学英语兴趣逐渐降低，我们的外语教学一直保持着教师主讲、学生主听的课堂教学模式。教学模式单一，重知识轻能力，重考试轻教学，培养出来的学生与社会需求还有一段差距。虽然教师一直在竭尽全力变换课堂教学模式：情境教学、演示型课堂教学等等，但都脱离不了教师在课堂中的主体地位。新课改以来，以各种“导学”名目的教学研究不断面世，以上的研究都重视学生自主学习和教师的组织、引导作用，在“导学”方面做出探索和研究，但是这样的新生事物在发展的过程还存在着不足，需要研究者和实实践者不断地去改进和完善。本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新与突破之处研究目标小学三、四、五年级学生。小学三、四、五年级学生相较于一、二年级学生而言知识背景更为丰富，他们对英语有着更多的渴望,而且自学能力也更加的强，此时是英语学科开始使用导学案的好时机，也是研究小学英语导学案设计的适合年段。研究内容小学三年级：三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看，但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼。他们初步接触导学案，适合作为研究导学案设计的方法和原则的对象；小学四年级：四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。他们开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。此时的学生对导学案有了一定的理解，可以作为研究学生有效利用导学案办法的对象；小学五年级：五年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。此时的他们学习能力达到了一个高峰，自学能力很强，导学案已经成为和课堂密不可分的一部分，主要作为研究导学案模式下建构课堂教学结构的对象。研究假设和创新与突破之处：精心设计导学案，科学而又合理地使用导学案，实现教师的教与学的有效统一，把教学过程变成学生自主探究，自主学习的过程，在此过程中学生能够自主掌握有效的学习方法，培养学习能力，形成正确的价值观，以实现本课题的研究目标。我们学校初期就进行了所有学科的关于小学“分层合作，一案一单”导学模式的研究。英语组的主要成员也参与其中的研究，我校英语组已经在中高年级进行初探，本次课题的提出，我们将细化英语高年级学段“导学案“的研究与应用，在研究和实践的过程，把这样的研究成果推广，以利于学生的自主学习。—活页5—\n本课题的研究方法、实施步骤、具体措施和预期研究成果研究的方法（1）调查法。实验教师对调查搜集到的资料进行分析、综合、比较、归纳，从中观察规律。（2）观察法。实验教师根据研究目的、研究提纲，用自己的感官和辅助工具去直接观察学生对导学案的使用情况，从而获得资料。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。（3）实验法。实验教师通过前期得到的实验数据及实验资料来进行客观实验。（4）行动研究法和个案研究法。在自己的教学课堂上运用行动研究法和个案研究法相结合，分析各种导学设计的效果，进而对其进行修改和完善。（5）经验总结法。经验总结法是实验教师通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法，总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。研究的步骤（一）前期准备阶段1.做好思想调动与宣传教育工作，在三、四、五年级广泛开展“为什么要使用导学案，什么是导学案”的宣传讲座，组织学习讨论。2.积极开展实验教师研讨活动，做好理论研究基础。3.在教师和学生中开展问卷调查并进行分析研究。4.对实验教师进行理论培训。5.召开阶段总结会。（二）实验研究阶段在创建高效课堂精神指导下，在三、四、五年级全面开展“小学英语导学案设计”的研究工作。1.组织实验教师进行理论学习，提高认识，加深理解小学英语导学案的意义，为课题研究确立方向，夯实理论基础。 2.成立课题研究小组，召开成员会议，明确分工、布置研究计划，准备课题研究的相关材料。3.定期召开研究工作研讨会。4.通过观看名师教学光碟或名师设计的导学案，为大家提供鲜活的案例，不断汲取前沿理念。5.把课题研究与实验课，示范课相结合，在听课过程积极发现导学案设计及在应用中的优缺点，及时组织实验教师反馈研究。大胆废除一些呆板、脱离教学规律的导学案设计，代之以趣味、开放、真实的设计方法，调动学生积极性，更有效地提高学生的学习效果。 （三）验证完善阶段回顾实验期间，严格按照实验方案有计划的实施实验步骤，注意积累、不断完善，力争每位实验教师都对小学英语导学案设计有自己的见解，依据实践——反思——再实践——再反思的研究过程，强化英语导学案的使用，让老师对照课堂、对照问题、对照案例进行反思、揣摩、比较，提高课堂教学艺术。预期研究成果1.实验教师针对自己所教的年级设计实用可行的”导学案”。2.论文《引导小学高年级学生的自主学习》。3.三、四、年级任课教师整自己年级的整册书的导学案。4.论文《利用“导学案”打造小学英语高效课堂》。5.上交有研究价值的课题研究报告。6.教学案例，教育叙事，以及心得体会。—活页5—\n完成课题的可行性分析·课题研究的理论基础和事实依据·课题主持人的主要学术经历；主要参加者的学术背景、研究经验和组成结构（如职务、专业、年龄等）·课题研究者已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）·课题研究的主要参考文献（限填10项）·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）（限1500字以内，1页）课题研究的理论基础和事实依据课题研究的理论基础：1、新课程标准强调，有效学习活动，是建立在学生认知发展水平和已有知识经验之上，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，经历学习的全过程，获取广泛的活动经验，真正实现“三维目标”。根据学生学习现状及教育发展的需要和要求，特提出此项研究。2、建构主义理论，认为知识是学习者的经验建构结果，学习是根据自己的信念和价值对客体或事件解释的过程，是一种主动建构意义的过程。3、人本主义思想：提出了以人为中心的教学观，置学生于教学主体地位，教师于学生共同分担学习责任，教师在学生的学习中扮演咨询者的角色；教师提供学习的资料，鼓励学生对教师的经验和书本知识进行补充，更正和创新。课题研究的事实依据：导学案一直在小学英语教学中占有重要地位，在我校有着多年的使用历史，那么，如何设计导学案就成了摆在大家面前的问题。我校也一直从事着这方面的探索研究。新课程标准强调，有效学习活动，是建立在学生认知发展水平和已有知识经验之上，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，经历学习的全过程，获取广泛的活动经验，真正实现“三维目标”，导学案就承担起了新旧知识的整合的作用。关于小学英语导学案的设计我校已经积累了一定的经验，现根据学生学习现状及教育发展的需要和要求，特提出此项研究。课题主持人的主要学术经历；主要参加者的学术背景、研究经验和组成结构从高效课堂实施以来，我们学校的英语教学就从三、四、五年级试行“导学案”的教学与应用。主持人XXX现任我校教学校长，参加了“十五”省规划办重点课题《小学探索性学习》《积极评价在小学数学教学中得作业》；“十一五”全国《创新智能教学理论与实践研究》、教育部规划课题《积极评价在学生综合素质提高中的作用研究》、省重点课题《新课程下探索小学有效的学习方式实验》等课题研究，并均顺利结题。本课题的成员从年龄结构青，都是从事一线教学的英语教师，其中XXX是本校是本校的英语主任，小教高级，从教十多年来，始终坚持在教学第一线，有着丰富的教育教学经验，先后被评为大庆市骨干教师，大庆一中优秀教师，大庆一中优秀先进工作者，大庆一中科研先进个人，曾参与国家级课题二项：在教育部“十一五”规划课题《创新只能教学理论与实践研究》的实施过程中，主动参与并积极承担子课题的研究任务。在《发展性基础教育学校评估研究》课题中承担子课题的研究任务。XXX老师，小教高级，在教育部“十一五”规划课题《创新只能教学理论与实践研究》的实施过程中，主动参与并积极承担子课题的研究任务。参与研究的课题《新课程下探索科学高效的学习方式与模式的行动研究》并获得教育科研实验教师资格证书。完成的阶段性研究分别获得一、二、三等奖。XXX老师，中学高级教师，从事一线教学多年，有着丰富的教学经验，先参加过全国教育部“十一五”规划课题《创新只能教学理论与实践研究》，承担子课题的研究任务。论文，教学案例，先后获得国家，省，市级奖励，分别评为大庆一中优秀教师，先进工作者。—活页5—\nXXX小教一级，从事一线英语教学工作五年，教学经验日渐丰富。在多媒体制作与就应用方面有着自己独到之处。XXX，XXX，XX，XX：英语组的年轻力量，不仅有着丰富的课堂教学经验，而且又具有灵活多样的教学模式，在我校多次进行英语小课题研讨课，受到学校及教师的一致好评。在课堂上把英语教学与多媒体应该有机的结合起来，为本课题的顺利开展提供先进的理论及实践经验。课题研究的组织机构与分工课题主持人，XXX。负责课题方案的制定，负责撰写开题和结题报告，组织和实施课题计划。课题组成员：XXX：参加课题实验，负责低年级的实验项目的实施，及收集资料。XXX：参加课题实验，负责低年级的实验项目的实施，收集资料及相关理论资料的整理。XXX：参加课题实验，负责低年级的实验项目的实施，及收集资料。XXX：参加课题实验，负责低中级的实验项目的实施，及收集资料。XXX：参加课题实验，负责低高级的实验项目的实施，收集资料及相关理论资料的整理。XXX：参加课题实验，负责低高级的实验项目的实施，收集资料及相关理论资料的整理。XXX：参加课题实验，负责低中级的实验项目的实施，及收集资料。课题研究的主要参考文献：［1］英语课程标准［M］.北京师范大学出版，2009.［2］张曙光,陈启胜.构建学案导学模式培养学生自学能力[J].山东教育学院学报，2000，（04）.［3］刘成坤.学案导学教学模式[J].2000，（Z2）.［4］崔纪伟.学案教学中实施导学的实践[J].2001，（08）.［5］陈东旭.金太阳导学案英语选修（附导学测评）.吉林文史出版社，2010.［6］范增民.学案导学教学模式研究[D].曲阜师范大学，2003.成课题的保障条件：在研究资料方面，我校拥有大量的前期课题研究成果，校图书馆拥有大量的教育教学方面的专业书刊杂志，实验教师均为一线教师，积累了多年的工作经验，可提供一手研究资料；在实验仪器设备方面，我校为每位教师配备了计算机设备，方便研究人员进行资料查找和网上教研；配套经费上也给予充分保证，每学期在教学工作安排上都会给予我们课题组大量的教学科研实践及交流的时间；我校是一所拥有千余名学生，近百名教职员工的教学单位，师资力量雄厚。—活页5—