导学案在小学英语教学中的尝试 8页

导学案在小学英语教学中运用　新课程标准提出的转变教与学方式的理念，提高学生自主学习能力，改革课堂教学结构，提高课堂效益，减轻学生过重课业负担，根据课堂教学实际，我们尝试把传统的“教案”改为“导学案”，用“导学案”引导学生自主学习，探索出一条“学案导学”的教学模式。导学案对于小学英语的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。同学们严格按照导学案操作，可以极大地减少学习的盲目性。用好导学案可以使同学们的课前预习和课后巩固有了凭借，从而大大提高学英语的效率。一份好的导学案既能承载学生的学习目标，又能强化知识之间的紧密联系，是一个学科知识的循环系统。它能保证学生通过自主学习掌握知识，并逐步升华为一种学习能力。下面我从以下从四个关键环节，谈谈使用英语导学案的方法。一、针对学习目标。学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。导学案中学习目标体现三维性：即知识目标、能力目标、情感目标。其中，知识目标是通过了解知识结构来实现的，应在导学案上明确体现，要求学生运用各种学习手段去完成、去落实。而能力与情感目标虽然提出了要求，但在实际教学中必须通过具体的学习活动来培养与体现，需要师生通过教学活动，循序渐进地进行培养。这是一份6AUnit6Holiday的导学案\n请根据自身特点，从各类目标中选定至少1～2项作为自己的学习目标。也可以选择全部目标（请在选定的目标前的方框内打“√”）。●知识目标□能听懂、能读、会说单词：watch,wallet,hairdryer,skateboard,teapot,calculator,mine,yours,his,hers,ours.□能听懂、能读、会说句子：Openitforme.ThisoneisfromGrandmaThis...isfrom...Whoaretheyfrom?They'refromGrandpaandGrandma.You'rewelcome.□能正确理解A部分语篇的内容，会读、会说、会复述课文。●能力目标□能用文中出现的词汇和句型谈论礼物。□提高学生自主与合作学习的能力。●情感态度与学习策略目标□通过自主学习和小组合作，了解怎样谈论物品的归属。□对西方的节日文化产生浓厚兴趣。□初步感知语篇阅读的方法和技巧。导学案中的教师从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维的角度设计了导学案的学习目标。导学案的设计比较全面。学生不仅可以依据自身特点自主选择学习目标，而且也可以有效评价自身的学习行为。但在这份导学案中也存在目标主体不明的问题：一是目标指向教师的教学目标。比如，能力目标中“提高学生自主与合作学习的能力”实际上是教师的教学目标。二是目标主体含混不清，有些导学目标既指向教师的教学目标，也指向学生的学习目标，如“初步感知语篇阅读的方法和技巧”。\n教师不能简单地把教学目标当做学生的学习目标。导学案的学习目标与教师的教学目标是有区别的：一是目标的立足点不同。导学案的学习目标立足于学生的“课前”，关注的是学生“会学”，即学生对学习方法的掌握和运用。而教师的教学目标则是立足于学生的“课后”，关注的是学生“学会”，即学生对学习内容的掌握和运用。二是目标的层面不同。在教学目标与学习目标之间，教师应依据学生在学习中的差异，留出为学生答疑解惑的空间。学生在学习目标中不能解决的难题，教师在教学目标中应给予解决。三是目标的达成不同。在导学案中，学生的学习目标立足于在原有知识技能的基础上有所提高。而教学目标是教师从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维的角度去全面考虑设计。教师只有明确了教学目标才能结合学情设计出合理、有效的学习目标。二、针对课前预习（self-study）环节。6AUnit6HolidaysPartA学习方案Ⅰ.课前学习目标（1）初步听懂，会读课文，了解课文中一些重点词汇的意思；（2）了解四个主要中西方节日（Halloween，SpringFestival，NewYear'sDay，Mid-AutumnFestival）的基本情况，包括节日的日期、庆祝形式等；（3）区分一般过去时的形式和用法，初步理解对话中含有一般过去时的句子。Ⅱ.课前具体任务\n（1）听录音，掌握以下词汇和短语的正确读音和意义：Christmas,NewYear'sDay,people,had,went,relative,delicious,favourite,dressup,Mid-AutumnFestival,mooncake。（2）朗读课文两遍，完成以下任务：①关于节日名称Fillintheblanks：Mr.Greenandhisstudentstalkedaboutmanyholidays.TheyareChristmas,________,________,________and________.②关于节日的主要信息Dothematch：A.SpringFestival　　　　　B.NewYear'sDayC.Mid-AutumnFestival　　D.Halloween（3）请将你仍然还不清楚读音的单词记录下来：________读不懂的句子记录下来：________（4）你能就这个对话提出两个主要问题吗？（请注意，是关于整篇对话的，而不是仅就某个节日而言，请与同学讨论。）这是一份6AUnit6HolidaysPartA的导学案。导学的过程非常清晰、明了，学生按照具体任务进行学习。学生学习的过程就是教师导学的过程。教师导学之后，学生学习的主动性有所提高，学习的方向也更加明确，在上课时会更加关注自己的疑惑，学习的内驱力受到指引，课堂学习的效果自然会得到提升。预习完成后，组员先自查，并对词汇环节自我评价；组长再检查，检查组员预习的质量，不行的再返工；最后老师检查，并抽取一定比例，不同水平的同学的导学案批改，以了解学情。　　三、针对课堂活动（group-study）环节。导学案\n（1）你能发现afternoon，room，cartoon，balloon的相同发音吗？你还能找出有相同发音的词吗？（注意：这里的oo发长音/u：/。）（2）你能与本组同学一起交流，说一说在你们组最受欢迎的节日，并用一两句话说明原因吗？（3）除了书上介绍的节日之外，你能自己再查找一些节日的英文名称、特色活动以及象征物吗？（4）你能与本组同学合作，运用一种方式（演唱节日歌曲、表演传说故事、玩趣味游戏、宣传节目标语、制作节日象征物等）来表达你们对节日的喜爱吗？请写下相关的内容（歌词、剧本、游戏说明、宣传标语等）。这是6AUnit6Holidays（PartD，F，G，H）的导学案。在这份导学案中，教师设计了明确的学习任务，对小组合作意识的培养给予了高度关注，并鼓励学生尝试探究性学习。学生在与他人积极合作的过程中，不仅能够实现信息与资源的共享与整合，使自我认知能力得以扩展和完善，而且还能够培养合作精神和群体意识.有些教师可能认为，这是一节涉及板块D，F，G，H的复习课，学生已经掌握了本单元的语言知识，也形成了一定的语言能力，只要设计合理的任务情境，学生就可以灵活运用本单元的语言知识。但简单化地、粗放式地放手让学生自学是不利于学生的主体地位的。如果导学时学生没有学习目标，只有学习任务，学生势必会对自身的学习活动缺乏有效的评价，对语言的运用缺乏有效的调控。导学案1\n中的教师在导学时片面地重视了对学习任务的设计，而忽视了对学习目标的设计，可以说是这份导学案设计的缺失。小组合作是指个人在课前独自努力的基础上，再在课堂上与同学进行相互交流，从而在交流中提高能力和水平。这就要求同学们在课前拿到导学案时就要先试做一下。然后在课堂上经过小组内人人呈现各自的结果，从而使每个成员都得到提高。不能统一结果的，或难点通过质疑解决。质疑时要求，提问同学先描述自己的思路，然后请其他小组的优生，根据其思路指出他的问题所在。提问和解答的小组获得加分。　　四、针对课堂检测（self-test）环节。现学现用，及时巩固。课堂检测是针对本节课内容所设计的随堂巩固练习。同学们在课前拿到导学案进行预习时就可尝试着做一做这是一份5BUuit8Attheweekend导学案1.Freetalk&presentation汇报展示：a.ReadthetextListenandrepeat.跟录音读课文Readfluently.小组内大声朗读，然后请几b.Retellthetext1.Freetalk&presentation课前听歌曲,引出交谈以自由交谈的方式引出新的词汇talkabout,ofcourse,attheweekends并学习。2.Learnthenewsentencestructures学习重点句型：Howdoyouspendyourweekends?Ioften…SometimesI…Howdoeshe/shespendhis/herweekends?He/Sheoften…Sometimes\nhe/she…小组学习：Practice以小组的形式操练句型A:Howdoyouspendyourweekends?B:Ioften…SometimesI…C:Howdoeshe/shespendhis/herweekends?D:He/Sheoften…Sometimeshe/she…自主学习：Learnthetext学习课文a.Watchandanswer.(看卡通片，回答问题)Howmanychildrenarethere?____________________Whataretheydoing?_____________________NamesActivities活动oftensometimesWangBingMikeHelenYangLingSuHaiandSuYangb.Readthetextquickly,andfinishtheform.(快速读课文，将表格补充完整)c.Readandjudge.(仔细读课文，判断正误)()ItisMonday.()WangBinglikessport,butMikedoesn’t.()HelenandYangLingboth(两者都)dohouseworkattheweekends.()SuYangoftenwatchesTV,sometimesshecatchesbutterfliesinthepark.汇报展示：\na.ReadthetextListenandrepeat.跟录音读课文。Readfluently.小组内大声朗读，然后请几组展示.b.Retellthetext.根据题目的难易程度，请不同水平的同学上黑板做，其他同学也可上黑板纠正。做对和纠正对的小组获得加分。经过课堂上同学们的探讨以及老师的点拨，课后再进行整理消化，并进行总结和反思，以便让老师做好培优补差，以缩小两极分化。导学案提前下发，可以使学生在正式上课前能预先借助导学案自主学习，课堂45分钟就可以有目的、有针对性学习，并对于重点、难点问题提出恰当的质疑。而且学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是一些教师没有预想到的问题。预先得到这些问题反馈，有利于促进师生之间教学相长。无论采用什么形式的导学活动，其指向都是提高课堂教学效率。可以针对小学生的身心特点，设计一些运用语言的仿说、仿写活动，这将有利于学生以英语的思维方式进行表达。导学的实际意义在于提升课堂教学的实效。教师在设计导学案时，应明确学生的学习目标，呈现学习方法，指引学生学习的行为，设计合适的导学活动，切实为课堂教学服务。