小学高效课堂导学案—第三组：中外童话 20页

第三单元课文导读本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。要综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时,既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用已经阅读过的童话，还要阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，体会童话的特点。特别要注意的是，对童话特点的认识要把握适度，要从实际岀发，不要拔高要求；另外，相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系，不要过于抽象。教学本组教材可用11〜13课时。其中，精读课文4〜5课时，略读课文2〜3课时,口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“展示台”2课时。9巨人的花园【学习目标】1•认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢,允许、训斥”等19个词语。2.有感情地朗读课文。3•能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。4•抄写喜欢的句子。【过程方法】【学习重、难点】根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。【课时安排】建议教学2课时。【学情分析】【教学指南】1.这是本组的第一篇课文，指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事n2•教学时，要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话\n所揭示的道理，体会课文表达上的特点。3•引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如，对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，‘'人不要太自私”，"要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教学时，要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。4•体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。5.本课生字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音读准确，如：“允”应读ytin,不要读成rtin或yong；“拆”应读chai,不要读成ch@。另外，“火辣辣”的"辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作hudlala。本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形。易错字“添”的右下角是“小、”而不是"小”，可以引导学生回忆包含这个部件的字，如“慕”，以加深印象，避免错误。本课生词较多，要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用，如“纷纷逃窜”，“窜”是“乱跑、逃走”的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害，反衬出巨人的冷酷无情。又如“任性”“冷酷”，巨人用这两个词语自责，体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。6•课后的“综合性学习”提出了搜集、阅读童话的要求，在教学时要落到实处。可以分阶段要求，把综合性学习贯穿于整组学习的始终。有条件的话，应引导学生通过不同的途径搜集童话；如果条件有限，可以师生共同搜集；必要时，教师可以直接提供一些童话供学生阅读，选读课文中的《小青石》就是一篇很有趣的童话，可以推荐给学生阅读。另外，“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法，以及著名的童话作家和他们的作品，可以利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话。《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》和叶圣陶的《祥哥的胡琴》，可以让学生在活动过程中有计划地阅读。【精要点拨】一、课文简说这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃"当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。二、对句子的理解1.小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。\n“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物——他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到,巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读岀了爱。2•唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。三、对词语的理解【洋溢】情绪、气氛等充分流露。【喧闹】喧哗热闹。【瑟瑟】形容颤抖。【呼啸】发出尖而长的声音。【训斥】训诫，斥责“【叱责】用严厉的言语指出别人的错误或罪行。【凝视】聚精会神地看。【任性】放任自己、不加约束。【冷酷】待人冷淡苛刻。【学习过程】学习过程导学策略学习提示1:同学们，给大家分钟的时间，课前热身。1.读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色？2.《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文。学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，放手阅读，整体感知。1.自读课文，自学生字词。a＞自由朗读课文，读准字音，读通句子。b、读生字和词语，注意读准字音。C、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。d、指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。2.再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。3.读了课文，你有哪些不理解的问题？学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，复述故事，研究问题。\n1•请同学讲一下这个故事。2.根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。3.有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？学习提示4：同学们，给大家分钟的时间，小组朗读，交流感受。1•小组分角色自读课文。2.小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。3.基于对课文认识的加深，再读课文。学习提示5：同学们，给大家分钟的时间，总结交流，揭示道理。1•汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。（重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。）2.播放录音或配乐范读，边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。学习提示6：同学们，给大家分钟的时间，再读课文，感受特点。1•自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。2.采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。3.读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。\n【板书设计】【教学反思】【检查签阅】10*幸福是什么【学习目标】1.认识“彼、锹、权”等6个生字。2.理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情n”3.尝试合作表演课文内容。【过程方法】【学习重难点】理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”【课时安排】建议教学1课时。【学情分析】\n【教学指南】1.教学这篇略读课文，要充分体现让学生自主阅读的思想。以下几种教学思路教师可以参考选用。一种思路是以演童话为线索组织教学：(1)学生按照课文前面的阅读要求自读课文。(2)学生自由组合，讨论如何演好这篇童话，分头阅读、准备。(3)学生试演童话。(心演后交流、评价。教师重点指导学生把课文中没有明确写出来、但对理解幸福是什么有帮助的内容演出来，如,十年来三个青年做了些什么，是怎么做的；对于他们的所为，人们可能会怎么做、怎么说。在试演的基础上组织一台“幸福是什么”的童话表演。最后，组织学生谈谈自己对幸福的理解’另一种思路是以讨论幸福是什么为线索组织学生学习。首先放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会。交流时，要重点引导学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还要注意扩展开去，联系现实生活加深对幸福含义的理解。最后，组织学生将《巨人的花园》和本篇课文联系起来，谈谈自己读后的感受或发现，如童话主人公的特点，童话表现方法的特点。2•理解“幸福是什么”是本课教学的难点。教学时，要紧扣文中三个青年（包括他们小时候）的所为以及他们给人们带来的好处，引导学生体会、感悟。不仅要把握课文反映的内容，还可以引导学生想象课文没有写出来的内容。如，了解第一个青年的作为时，可以引导学生想象：他是怎样给病人治病的，病人恢复了健康离开医院时是什么样的，会说些什么，做些什么？他会是什么感觉？由此，使学生真切地感受到，用自己辛勤的劳动，做岀对人们有益的事情，别人幸福,自己也幸福。当然，对幸福含义的理解，学生的认识不可能一样，教师也不要强求一律，重要的是要给学生一些形象，通过具体可感的形象来指引学生的认识和行为。3•本课难理解的生词不多，“义务”一词学生可能比较陌生。“义务”既指法律上应尽的责任，也指道德上应尽的责任，在本文中指道德上的责任。可以引导学生读三个青年的话，看看他们怎样用自己的劳动做岀了对人们有益的事情，怎样尽自己的责任给人们带来了幸福，从而理解“义务”一词的含义。4•可以适当拓展，让学生说说或写写“幸福是”，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来,作一番心灵的表白。【精要点拨】、m—1—A*Ar、AZ—＞课文间说这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用"他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后,揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。二、对句子的理解1.“我代表树林，代表在树林里居住的一切动物和在树林里生长的一切花草，感谢你们。”这是姑娘对三个牧童平凡劳动的评价。因为树林、动物、花草都需要水，三个牧童砌的小井,\n虽然平凡，但却关系到树林、动物、花草的生存和生长。1.三个青年快乐地看着这一切。这句话表明三个青年已经懂得了幸福的含义。十年前他们只是看到经过自己的劳动使泉水流出来了，受到别人称赞而快乐。十年过去了，他们体会到树苗变成“枝叶茂密的大树”，小鸟、鹿和兔子赖以生存，周围的人们饮水得到方便，是他们砌的水井起了作用。他们的平凡的劳动是有意义的，所以他们快乐。3•幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情:这是智慧的女儿对幸福的含义所作的高度的概括。透过这句话，我们可以认识到劳动就是幸福，为人民谋利益就是幸福，从而加深对幸福的理解。三、对词语的理解【铁锹】铁铲。【潭】深的水池。【彼此】那个或这个，指双方。【诧异】诧异就是非常惊奇。诧，惊讶。【消防队】救火和防火的组织。【清澈】水清而透明。【谦虚】虚心，不自满，肯接受批评。【义务】公民或法人按法律应尽的责任；不要报酬的。本课指责任。【枯枝败叶】已经枯萎了的树枝和树叶。【勤勤恳恳】形容非常勤劳，塌实。【学习过程】学习过程导学策略有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢？今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢？学习提示仁同学们，给大家分钟的时间，1.读连接语，请说说连接语中提岀了哪些要求。（a.想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的;理解。）2.带着连接语中的问题自读课文。3.自读课文后学习文中的生字词。初读课文。b.说说自己对幸福的学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，交流讨论。1•复述故事，理清故事的基本情节。2.表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。3.体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢？（“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。）4.联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。\n学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，拓展交流。1.今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。2•齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”【板书设计】【教学反思】【检查签阅】11去年的树【学习目标】1•认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。1.分角色朗读课文。2.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。\n【过程方法】【学习重难点】理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。【课时安排】建议教学2课时。【学情分析】【教学指南】1.本课教学可以采用以下教学步骤：（1）初读全文，交流阅读收获。交流的内容可以是对全文内容的把握，可以是阅读后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提岀不懂的问题。（2）分角色有感情地朗读四次对话，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，以及鸟寻访大树时的焦急、伤心之情。（3）想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。⑷谈谈读了这篇童话故事后的想法，对小鸟、大树、伐木人说说心里话，然后写下来。2.教学时，要重点引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质：教师要紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索，帮助学生读懂课文。指导朗读时，先要让学生了解课文的基本内容，再分别研读每次对话，在反复朗读、想象体会的基础上，分角色朗读,把不同角色在不同情况下说话的语气读出来。采用恰当的语气读是朗读指导的重点,这是帮助学生理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话特点的重要手段。第一次树与鸟的对话要读岀依依惜别、难舍难分之情。树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感啊！树的话中饱含着请求、期盼：“明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证:“我明年春天一定回来，给你唱歌。”后面的三次对话，鸟都是在寻找树，要用询问的语气来读,当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”''做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。三个角色的回答，其身份不一样，朗读时也应有所区别。读树根的话时，要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分；读门先生的话，声音要显得平淡，因为工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了；小姑娘的回答，声音要稚嫩些。3•对课文蕴含的道理，学生的认识可能不太一致：女口，要信守诺言、珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。应鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。1.本课词语中岀现了较多儿化现象：\n如，“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”，应指导学生读准儿化韵，提示学生注意后面的“儿”不要自成音节，应该同前面的字连在一起读。教学时，还应引导学生注意体会这些词语加上儿化韵后，在语气和感情色彩上发生的变化，如，“鸟儿”体现了作者的喜爱之情；“细条条儿”突出了'‘条条儿”的细小、轻微，表达出作者对大树变成火柴后的惋惜之情。【精要点拨】一、课文简说本文是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求一还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展「全文一共有四次对话。第一次是鸟与树的对话，它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听；第二次是鸟与树根的对话，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鸟与门先生的对话，鸟向门先生打听树的去处，大门告诉它，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；第四次是鸟与小姑娘的对话，鸟向小姑娘打听，小姑娘告诉它，火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的灯火。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。二、对句子的理解1.鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时——虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！2•唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。这句话饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。三、对词语的理解【融化】固体受热变软或者变为液体。【伐木人】砍树的人。【煤油灯】利用煤油燃烧发光的灯具。【原野】平原旷野。【学习过程】学习过程导学策略学习提示1:同学们，给大家分钟的时间，初读课文。1.自读课文，注意生字的读音。2.认读生字词。3.指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4•再读课文，读后谈谈自己知道了什么。学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，确立本文的阅读方法。\n1•这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。2•画出写对话的句子。学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，指导朗读第一组对话。1•冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。2•生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。3•组内练习朗读，注意读出感情来。1.指名朗读。注意读出自己的个性。学习提示4：同学们，给大家分钟的时间，读2〜4组对话。1•分组练习。他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。2•指名朗读，读后评价。那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。1.扮演角色，体验感知。谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。（两组同学分角色一起朗读）学习提示5：同学们，给大家分钟的时间，朗读、想象，体悟主题。1.同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。2•亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么？你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗？学习提示6：同学们，给大家分钟的时间，拓展升华，编写“友情卡”。小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？\n【板书设计】【教学反思】【检查签阅】12*小木偶的故事【学习目标】1.认识“拽、茸、副”等6个生字。2•理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。1.学习续编故事。【过程方法】【学习重难点】理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。\n【课时安排】建议教学1课时。【学情分析】【教学指南】1.课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶n2•教学这篇略读课文时，教师要引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自读课文：自读时，先了解课文的基本内容，再和同学分角色读课文。在充分自读的基础上，组织学生交流阅读收获，女口，在小木偶的身上发生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么？文章的最后一段话是什么意思？最后组织学生展开想象续编故事，并将这篇童话和《去年的树》联系起来，谈谈对这两篇童话的特点的认识。3•这是一篇富有童趣的课文，充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化：女□，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足；小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的；在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语气。1.学生交流阅读体会时，教师要注意引导学生联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子：女口：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”引导学生理解这个句子的前半部分，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会；理解这个句子的后半部分，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。在现实生活中，学生可能也有过类似的经历或体验，可以让学生联系生活实际谈一谈，以加深对这句话的理解。2.在学生充分交流阅读体会之后，可以引导学生续编这个童话：续编的目的是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。教师既要鼓励学生大胆想象，又要指点方法，如，提示学生把握故事的主线，把握人物的性格特点。无论怎样想象、怎样创造，故事的主线不能变。教师要从学生的实际出发，重在激发学生的参与意识和创作愿望，应分层要求，以鼓励为主。《小木偶的故事》原文很长，课文只节选了开头的一部分。学生续编故事之后，教师可以酌情介绍原文后面的内容。3.本课描写人物表情的词语很丰富：女口，“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“觎牙咧嘴”“嘟嘟嚷曦”“可怜巴巴”“放声大哭”，这些词语是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现，教师要引导学生在读书时注意这些词语，以丰富学生的语言积累，并体会到作者是如何运用这些语言来表达人物的内心情感的。7•有条件的话，可以组织学生开展课外阅读活动，读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面,，还可以引导学生在课内外搜集表达有特色的词语，进行语言积累：\n如，ABB式：笑嘻嘻、毛茸茸；AABB式：蹦蹦跳跳、嘟嘟嚷嚷；ABCC式：可怜巴巴。【精要点拨】一、课文简说这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。二、对句子的理解老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。三、对词语的理解【神奇】非常奇妙。【挣扎】用力支撑。【愤怒】生气（激动到极点）。【委屈】受到不应该有的指责或待遇，心里难过。【温柔】温和柔顺。【眦牙咧嘴】张着嘴巴，露出牙齿。形容凶狠或者疼痛的样子。【嘟嘟曦曦】不断地、含混地自言自语。【拽住】拉住、拖住。【学习过程】学习过程导学策略学习提示1:同学们，给大家分钟的时间，交流预习情况。1•朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。2.交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受？学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，回顾方法，合作表演。1.大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，\n交流一下：2.在总结方法基础上，合作试演。3.学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。4.同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗？5.齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的！不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后理解这句话。学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，续编故事，拓展深化。在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。1.自由准备。2.续编故事。学习提示4：同学们，给大家分钟的时间，单元回顾，总结升华。1.本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗？2.童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。\n【板书设计】【教学反思】【检查签阅】语文园地三【学习目标】1•我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发创作童话的兴趣。1.日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为创作童话提供参考。2.展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。4•在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。5•在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。【过程方法】【课时安排】建议教学5课时。【学情分析】\n【教学指南】【口语交际、习作】本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧地围绕童话专题展开的，是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。写童话，提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。教学时，教师可以根据学情，让学生自由选择习作的题目，并对不同的学生提岀不同层次的要求。想象是这次习作的基础，对学生的习作要求，重点是能展开想象，为了引导学生展开想象，教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。讲童话，包括“讲”“听”“评”三个要求。讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。要求讲故事，不要读故事，也不要背故事。教师指导的重点是让学生抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。在讲故事的时候，要注意培养学生良好的讲话习惯，如，讲话要面向听众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有交流。“评一评”的前提是认真听，评价时,不仅要评哪个故事有趣，哪个同学讲得好，而且要让学生说说理由。被评价的同学若有不同意见,也可以提出来。演童话。这个要求教师在前面的教学中要有所布置，如，可以在安排综合性学习活动时提出，也可以在学习《幸福是什么》一课后提出。学生自由组合，商量好打算合作演出哪部童话作品,然后对童话中的角色进行分工，分头进行排练。如果有条件，还可以做一些简单的道具。在课堂上表演时，对学生的要求不宜过高，只要他们能抓住童话的主要情节，展现主人公的形象即可。【我的发现】这次“我的发现”以小林和小东的对话为引子，引导学生发现童话故事的特点，带有总结交流的性质。教学时，可以从阅读小林和小东的对话入手，先看看小林和小东在学习本组童话故事之后都有哪些新的发现，再由此发散开去，启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点，如，童话中的主人公往往有超常的力量；童话的想象都很丰富；童话大都包含一定的道理。交流之后,还可以让学生结合自己发现的童话的特点，谈谈自己喜欢的童话故事有哪些，为什么喜欢，进一步加深对童话特点的体会。【日积月累】本次''日积月累”安排了一首小诗《雨中的树林》，把雨中的树林比作一个童话的世界，你一走进去就会变成一个小精灵，每棵树都会送给你喜悦，你还会发现很多新奇的事情。全诗共四节，清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象地展现在我们面前。教师在教学时，可以让学生先把诗歌多读几遍，然后引导学生进行合理想象、大胆表达，在此基础上再让学生有感情地朗读、背诵。【展示台】这次展示活动围绕“中外童话”这一专题进行，是本组综合性学习活动的成果展示。教材中提示了几种展示的方式，如，利用课余时间精心创办关于童话的墙报，积极合作创编童话故事集。教师在教学时不要拘泥于这些示例，可以根据本班学生开展活动的实际情况，引导学生从不同的角度、通过不同的方式展示学习童话的收获和体会。要给足时间，鼓励学生充分交流，大胆表达,在交流、展示的过程中再次感受童话的魅力，享受成功的乐趣。【学习过程】学习过程导学策略\n学习提示1:同学们，给大家分钟的时间，八面来风。1.课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？2.全班交流3.老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。（中外童话名著、中外童话名家）学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，学习我的发现。1.这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。男女生分读书上的“我的发现”。2.说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么？3.回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢？4.小组交流。5.全班交流。提示：对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，学习日积月累。幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听1•配乐朗诵《雨中的树林》。2.喜欢这首诗吗？3•用心、用情地练读。（自由练读）1.指名朗诵一点评一再读5•童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。6•感情朗读。（自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读）7•同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。学习提示4：同学们，给大家分钟的时间，学习展示台。1.这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。2•分组展示学习成果。3•组织参观学习成果展。4•评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。学习提示5：同学们，给大家分钟的时间，走进“大看台”。1•上节课大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！2.学生准备。（排练、讲童话、读自编童话等）3•—进“大看台”a、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地朗读。b、讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。\nc、演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。学习提示6：同学们，给大家分钟的时间，二进大看台。a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。b、有感情地读自编故事。c、用情地讲童话故事。\nd、出色地演童话故事。【板书设计】【教学反思】【检查签阅】