小学高效课堂导学案—第六组：关爱他人 22页

第六单元课文导读启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，是关爱的花蕾含苞的过程。这时候，哪怕有一丁点的风雨，都可能让这泓清泉泛起涟漪。因此，有必要在启蒙时期，便学习用真情获得真情,用关爱赢得关爱。这是本组教材的立意所在。“识字6”用对子的形式，让同学们感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给同学们以更广阔的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”的引领下，我们可以反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。教学时，可充分调动生活见闻，提高认识，主动接触社会，了解社会，关心社会。本组教材以“真情关爱”为专题，可以先不点岀专题，通读教材，去体察并发现这一专题。在本组课文的教学过程中，可以参观访问，广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情境表演等，进行交流，使本组教学的专题深入到同学们的心灵之中。教学本组教材可用12〜15课时。识字6【学习目标】1•认识9个生字。会写8个字。2•正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。3•在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。【过程方法】【学习重、难点】会认9个生字，能正确、流利地朗读课文，培养关爱他人的感情，初步感知词语的反义关系。【课时安排】建议教学2课时。【学情分析】\n【教学指南】一、识字写字1.生活引路：引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。2.在词中认字：仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。3.形象意义识字：示例：漠：没有水的地方就是沙漠。饥：吃了几粒饭，自然感到饥饿。富：一个人住一间大房子，还有许多田地。4•巩固生字：（1）在朗读课文中巩固识字。（2）举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。5.写字指导：（1）教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。（2）学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。（3）把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。二、朗读感悟1•边读边想：哪些行为和事物是美好的？哪些是丑恶的？哪些是真诚的？哪些是虚假的？2•示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。3•让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。4.诵读积累：（1）鼓励学生把本课背下来。（2）读读记记课后词语，并写一写会写的词语。三、实践活动1.把学过（含上学期）的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。2•找一些由意思相反、相对的字构成的词语，女口，冷暖、开关、多少、出入。【精要点拨】—、课又:间说这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。二、对词语的理解【真诚】真实诚恳，没有一点虚假。【真情】真实的心情或感情。\n【索取】因为希望得到或收回而有所表示。【奉献】恭敬地交付或呈献。【雪中送炭】比喻在别人急需时给予帮助。【助人为乐】把帮助别人当做自己的快乐。【学习过程】学习过程导学策略学习提示1:同学们，给大家分钟的时间，认读生字。1.自读课文：画出生字。2•同伴互相读。3•指名读课文。学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，朗读感悟。1•自读课文，想想每个对子的意思。2•小组里说一说自己对每一个对子的理解。3•边读边想：哪些行为和事物是美好的？哪些是丑恶的？哪些是真诚的？哪些是虚假的？4•听教师范读。5.师生、牛牛对读。6•全班齐读课文：从中体会到了什么？7.读诵积累。学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，识字写字。1•联系生活实际识字。2.在词中认字。3.形象意义识字4.写字指导。【板书设计】\n【教学反思】【检查签阅】22窗前的气球【学习目标】1•认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。2.懂得珍惜友情。【过程方法】【学习重难点】了解课文内容，懂得要珍惜友谊。初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。【课时安排】建议教学2课时。\n【学情分析】【教学指南】一、识字写字1•自读课文，画出不认识或易读错的字，再出示有关生字，使生字学习与课文语境、学生实际紧密结合起来。2•采用多种方式认读生字。如，学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。儿歌巩固识字：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。3.指导认字：识字与识词相结合，先识字，后识词，或先识词，后识字。鼓励学生发现识字方法，让学生体验成功的快乐。4•用游戏的形式巩固识字，积累词汇。5.指导写字：本课要求写的字半包围结构的较多：周、床、病，“角”字的下面也是半包围。因此,建议老师们把重点放在指导学生写好半包围结构的字上。“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”。“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：（1）上横要短，左撇要长。（2）被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，女口，“疼、痛、疯”。二、朗读感悟1•读通课文，整体把握课文内容。学生自主朗读课文，把课文读正确，读通顺。2.在朗读中体会课文的感情。重点围绕下面问题进行朗读、感悟：（1）窗前的气球代表了什么？（2）同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？（3）科利亚看到这个气球，心里会想什么？注意学生试读和教师范读相结合，让学生通过朗读体会课文的思想感情。朗读第二段，要重点体会科利亚孤独、无奈的心情。\n朗读第四段，注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情。要让学生体会到，科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面！朗读第五段，要细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的'小脸'，高兴地笑了”这句话的意思。他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……要让同学们自己去想象，自己去发现，自己去讨论，在读中去体会。2.读熟课文，初步做到有表情地朗读。三、实践活动1•按照课文中的故事情节，演一演。也可以对故事情节进行适当改编，比如，用其他办法看望科利亚。2•气球的妙用。发挥想象，说说气球还有什么巧妙的用处。【精要点拨】—、课又:间说一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射岀的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”？窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。二、对词语的理解【叽叽喳喳】形容语音杂乱。【仔细】当心；细心【学习过程】学习过程导学策略学习提示1:同学们，给大家分钟的时间，识字写字。1.自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。2.采用多种方式认读生字。(1)利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。(2)识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。(3)用游戏的形式巩固识字，积累词汇。3.写字指导。学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，朗读感悟1•思考°\n(1)床前的气球代表了什么？(2)同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？(3)科利亚看到这个气球，心里会想些什么？2•小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。3.全班讨论：(1)读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。(2)读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。(3)读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。发挥想象，并在反复的朗读中去体会。【板书设计】【教学反思】【检查签阅】23假如【学习目标】1.认识9个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.有关爱他人、关爱环境的愿望。\n【过程方法】【学习重难点】理解课文内容，教育学生关爱他人、关爱环境；初步认识四个的特点，学写诗歌。【课时安排】建议教学2课时。【学情分析】【教学指南】一、识字写字1•语境认读：让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。2.采用多种方式识记字形。如，用换偏旁的方法识记（拉一一泣、摇——遥、澡——操）;用加偏旁的方法识记（寸——寻、良——食、建——健）。3•巩固运用所学的生字：（1）组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。（2）迁移识字。教师为学生提供一段新的文字，让学生从中找出刚刚学过的生字。（3）说话应用。将本课所学的生字自编一段话，让学生尝试运用所学的生字。4、指导写字：书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有：“哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少横）”。记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如，“一只小狗两张嘴（哭）”。比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。二、朗读感悟教师或学生讲述《神笔马良》的故事。1•读通课文，整体把握课文内容C程序：范读：正字正音，让学生体会课文感情基调。自由读：熟悉课文，要求读正确，读通顺，并读出适当的语气。复述：用自己的话来叙述课文的大致内容。2.朗读指导：诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化，随着情感的变化起伏，朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是，重在感悟，不要过分强调声音形式和技巧。\n这首诗的朗读有两个难点：一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的变化。二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象。突破难点的方法，最好是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。(1)假如我有一支/马良的神笔。这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。读第三次时，重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。(2)“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。2.读熟课文，背诵课文。三、实践活动课文最后一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。【精要点拨】一、课文简说一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。二、对词语的理解【假如】假使，如果。【叹息】叹气。【遥远】辽远；长远。【不幸】指遭受意外挫折或灾祸。【学习过程】\n学习过程导学策略学习提示1:同学们，给大家分钟的时间，识字写字。1.自由读课文：画出生字。2.采用多种方式识记生字。3.巩固运用所学的生字。(1)给生字组词(2)说话应用：用绳子自己编一段话，用上生字。4.指导写字。学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，初读课文，初步了解诗歌的内容。1.自由读课文。2.听教师范读。3.自读课文并用自己的话说说课文的大致内容。学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，朗读感悟。1•“假如我有一枝马良神笔”在诗中出现几次？2.每一次出现都是为了画什么？3.“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”在情感上有什么不同？应该怎样读？4.复读、背诵课文。5•朗诵比赛\n【板书设计】【教学反思】【检查签阅】24日记两则【学习目标】1.认识13个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。3.有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。【过程方法】【学习重难点】理解课文内容，增强团结互助的意识；能按照日记的格式，学写日记。【课时安排】建议教学2课时。\n【学情分析】【教学指南】一、识字写字1.认读生字：借助拼音读一读果实和树叶里的生字，再自读课文，在朗读中进一步认识生字。教师出示带生字的词句，让学生朗读，检查生字认读情况。2.采用多种方式识记字形：让学生交流记字的方法。女口，熟字加偏旁、换偏旁：奇——寄、分——份——粉、少一—纱、斗——料；作——昨、沙一一纱。3.组词巩固识字，积累词汇：可以让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨；颜料、材料、料事如神；手套、圈套、套装；寄存、寄托。学生组词之后，再完成课后的看拼音写词语。4.指导书写：（1）巩固读音：本课八个要写的字中，容易读错的字较多，建议书写前指导学生反复读一读，以巩固读音。特别是“昨（平舌音）、娘（声母是鼻音）、晴（韵母是后鼻音）”三个字，建议再次领读几遍。（2）观察发现：同结构：八个字都是左右结构。同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。同部件：份、粉。（3）重点讲解：女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。日字旁：相对瘦长一些。二、朗读感悟朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。1.自由朗读：抓住“’我’做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。2.在朗读中感悟：读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如，“我”为什么怪妈妈小气呢？并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读第二则日记，可以让学生思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。3.比较朗读：\n比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？1.教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。三、实践活动按照日记的格式写日记（篇数不限）。提示：（1）今天你做了什么？（2）你到过什么地方？看到或听到什么？（3）你最想干什么？（4）今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔……要让全体同学都有展示自己日记的机会，培养他们展示自己作品的愿望，体验写话的快乐。可以指名上台朗读，或在学习园地里展出，在“语文园地”的“展示台”展示。【精要点拨】—、课又:间说小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。二、对词语的理解【羡慕】爱慕，钦慕，希望自己也有【迫不及待】紧迫得不容等待。如迫不及待想利用这个机会。【贵州】中国西南部一省，简称黔。东临湖南，南界广西，西连云南，北接四川。面积17万平方公里，人口2856万，省会贵阳。全省为高原，喀斯特地形广布，乌江为最大河流，水力资源及矿产丰富，煤、铝、汞等储量居全国前列，经济以农业为主。【山寨】中国西南山区里的村落。【学习过程】学习过程导学策略\n学习提示1:同学们，给大家分钟的时间，识字写字。1.自由读课文：画出生字。2.检杳生字的读音。3.小组自学，识记生字。4.小组交流。5.给生字组词。6.指导写字。学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，初读课文，初步了解课文的内容。自读课文，用自己的话说说两则日记的内容。学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，朗读感悟。1.自由读课文:“我”做了几次梦？每一次都梦见了什么？为什么会不同？2.全班讨论：两次做梦的心情有什么不同？3.比较朗读。4•指名读课文：读后你想对“我”说些什么？【板书设计】\n【教学反思】【检查签阅】25古诗两【学习目标】1、认识8个生字。会写6个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3、懂得热爱家乡，珍惜友情。【过程方法】【学习重难点】懂得热爱家乡，珍惜友情；发挥想象，体会诗的意境。【课时安排】建议教学2课时。\n【学情分析】【教学指南】一、识字写字1•在语境中整体认读：第一步：通读课文，在具体语言环境中圈画出不认识或觉得容易读错的字。第二步：结合具体语言环境认读生字。提倡学生自主认读，教师注意纠正。2.调动生活体验识字：第一步：调动生活体验，获得字音形象。女口，“家里来了客人”的“客”，体育课上“原地踏步”的“踏”。第二步：由口语上升到书面语。即将学生平时生活中听到或看到的词汇转换成课文中的文字，降低识字难度，加强意义识记。如，无可奈何、如何、何奶奶；泪汪汪、汪老师、一叶小舟、风雨同舟；踏青。第三步：创设生活情境，利用课文语境，综合运用生字词。教师可以创设学生熟悉的生活情境，利用课文出现的语言文字，进行口语交际或书面交流。女口，根据“赠”的意义说几句话；描述你见过的或想象到的“潭”的情景。3.指导写字：在认读和写字的过程中引导学生发现识字、写字的规律。女口，各-客；河-何。本课要求写的字较少，可以逐个指导。“舟”字的笔顺是：“乘、客”二字的撇捺要伸展开。“客”字的宝盖儿不要写得太宽。“音”字的第二横应当写长一些，突岀主笔。书写“何”字右边的“可”字时，横要长些，“口”尽量向左，竖钩的起笔处不要写在横的末端。二、朗读感悟古诗因时代久远，语言精炼，表达简洁，意蕴深长，学生的领悟是有限的。学生对古诗的主题思想、感情、意境、韵味的感悟，需要日后来咀嚼，需要人生阅历来丰富。我们不必逐字逐句地进行串讲和赏析。1•感悟诗歌情境，合理指导朗读：《回乡偶书》这首诗写自己回到久别的家乡时的喜悦与感慨，生动含蓄，富有生活情趣。首行点明是回乡之作，“少小离家”与“老大回”句中自对，突出了诗人离乡之久，回乡之晚，概括地写岀了自己四十多年久客他乡的事实。朗读时，可以把语速放慢一点。次行“乡音无改鬓毛衰”，承接上句，写自己的衰老之感。漫长的岁月，催老了自己的容颜，然而乡音仍然不改。诗人以不改的乡音映衬变化了的鬓毛，抒发了自己久而愈深的乡土之情。朗读时，可以突出语音语调的变化。“无改”读得昂扬一点，“衰”读得起伏一些。三、四行“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，写儿童问话这一饶有趣味的生活场面。由于久客他乡，家乡的孩子都不认识他，把他当作远方来的客人，围上来有礼貌地加以询问。“笑问客从何处来”一句极为精彩，只要稍加想象，儿童天真活泼的神态及诗人微微感到惊讶之后不觉有些好笑的感情变化，便会浮现在读者眼前。朗读时，可以读出儿童般的天真浪漫来。《赠汪伦》这首诗前一句叙事：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”李白将要乘舟离去，汪伦带着一群村民前来送行，他们手挽着手，一边走，一边唱将欲”与“忽闻”相照应，写出\n了诗人惊喜的情态。“将欲”，正是小舟待发之时；“忽闻”，说明出乎意料之外,朗读时出要读出意外的语气来。后一句用桃花潭的水深与汪伦对自己的深情作对比。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”作者将“深千尺”的桃花潭水作参照物，把无形的情谊化为有形，既形象生动，又耐人寻味。2.教学时可以突出下面几点：（1）突出范读：教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。（2）创设情境：情境一：如果你就是贺知章。离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，请你想象一下，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的，和想象中的一样吗？情境二：你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时，你最想说什么话呢？（3）品味语言：示例一：“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的“笑”能不能改为“请问客从何处来”？示例二：“忽闻岸上踏歌声”中的“忽”字能否换成“才”可“又”？（4）诵读积累。要求当堂熟读背诵。三、实践活动举行诵读表演：将这两首诗改编成简单的情景剧，排练演出。改编、排练、布景、表演等都由学生自主完成。【精要点拨】—、课又:间说这两首诗都是唐诗中的极品。它们流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。也许，孩子们会对“乡音无改鬓毛衰”觉得难以捉摸，却对“笑问客从何处来”产生出会心的微笑；也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往，却对“不及汪伦送我情”感到难以置信。《回乡偶书》里那个老人家，面对故乡的小顽童，在感叹时移世易之余，涌现在心头的或许是那鞍马困顿的人生旅途，是那故乡的清风明月，是那童年时听到的儿歌、吹起的牧笛,是“少小离家老大回”时急切的足音……贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划一个久客回乡的普通人的真情实感。这一点与史籍记载贺知章一生临达豪迈、不慕荣利是一致的。《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，“将欲行”和“送我情”，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面！这是多么真挚而动人的送别！孩子们在读这两首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，一定会与贺知章、李白一路同行……二、对词语的理解【乡音】家乡的口音。【鬓】耳朵前边长头发的部位，也指长在这个部位的头发。\n【将欲行】正要远行。【踏歌】一边唱歌，一边用脚踏着拍子。【相识】互相认识。【何处】什么地方。【学习过程】学习过程导学策略学习提示1:同学们，给大家分钟的时间，识字写字。1.自由读古诗。2.从生活实际中识字。（1）认读生字。（2）创设生活情景，利用课文的语境，综合运用生字。（3）写字指导。学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，学习古诗《回香偶书》。1.自由读古诗：说说古诗的意思。2.范读。3.读古诗。4.朗读全诗。学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，学习《增汪伦》，体会诗人珍惜友情的思想感情。1.自由读古诗：说说这首诗的意思？2.小组讨论：怎样读出感情？3.班上汇报。4.创设情境。5.有感情地朗读古诗。【板书设计】\n【教学反思】【检查签阅】语文园地六【学习目标】1•引导中发现字的组成，在探究和发现中学并体会，发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。2•在读词组、运用标点、读诗歌中学会积累。2.就帮助残疾人的问题进行口语交际，培养爱心。3.通过展示课外学会的歌以及写的日记，培养主动识字的好习惯。【过程方法】【课时安排】建议教学4课时。【学情分析】【教学指南】【我的发现】本部分包含发现识字规律和多音字用法两项内容。教材首先是字、词同时呈现，做到了字不离词；然后突出呈现“我会认”的六个生字,便于学生前后联系把握学习目标。学习伙伴的提示暗示了一种识字方法，即：运用“熟字相加”的方法记生\n字。教学时可先让学生借助拼音读一读字词，再读一读“小泡泡”里的话，自己发现汉字的构字规律，找同学交流交流。也可以启发学生想想这些字还可以用什么方法识记。可以用拼字游戏巩固识字。学生自制生字部件的卡片，进行拼字练习。老师还可以制作几个本课生字以外的汉字部件，让学生与自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。女口，户一方f房、田一心f思、口一贝f呗、月一各f胳。“我会填”是让学生在读读、说说、用用的过程中，发现汉字的一字多音现象。“我会认”里的六个生字要当堂认识。可以用生字卡巩固，或通过读字、读词、用字组新词来巩固。如：历史、经历、历历在目。可采取激励的方式组织教学。如，“书上的小女孩发现了“历”字是由两个认识的字组成的，你们谁发现其他几个字的特点了吗？”【日积月累】本部分包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容。意图是积累语言、学习使用标点符号、培养学生的爱心。“读读记记”有六个偏正式短语，要求反复朗读。“健康的身体”要求读出自信的语气,“火红的太阳”要读出灼热的激情，其他要分别读出“羡慕”、“寒冷”、“遥远”、“心爱”的意味来。可以进行口头扩展练习：如（）的身体，（）的眼光。还可以创设情境进行感悟。如，“羡慕的眼光”：XX同学学习好，品德也好，被学校评为“十佳少先队员”，我们掌声祝贺！（这时稍停，学生就会看XX同学），这种眼光就是“羡慕的眼光”。“我会填”是根据例句，通过自己读句子，填标点，引导学生学习使用句号、问号、感叹号。要填的第一句也可以填问号。要通过朗读来体会不同标点符号所表达的语气。教师可口头再说几个句子，让学生根据语气说说应该用什么标点符号。“我会读”要求诵读儿歌。重点是通过各种形式的读，让学生读岀感情。要求做到边读边想，不会认的字可以问一问周围的同学。在学生自读的基础上，让学生说说从儿歌中体会到什么。然后创设情境，让学生进行对读或表演读，体会语言的韵味和儿歌中蕴含的情感,激发学生学习语文的兴趣。【口语交际】本次口语交际的话题是《我想这样做》。教材已经为学生创设了情境。口语交际活动可以安排以下环节。一、创设情境播放帮助残疾人的有关录像或展示有关图片，让学生说说自己的想法。二、情境对话介绍几种帮助残疾人的情况（如，盲人过马路、公共汽车上上来一位有腿疾的乘客、身体有缺陷的同学上体育课），让学生说说应该对残疾人说些什么，做些什么。先在小组里说，再全班交流。三、说唱结合，读说结合1•结合“展示台”的《爱的奉献》或者其他歌曲，说说为什么要关爱残疾人。2•朗读有关残疾人的故事或其他文章，提出问题来讨论，或者交流自己听后的感想。【展乔台】展示活动可以让学生自己组织、开展，体现自主性。教师要做好指导。1•在教学《日记两则》时就鼓励学生记日记，并提醒学生注意保存。2•让学生把课桌围成一个大圈，作简单的舞台布置。3•课前让有兴趣的学生收集《爱的奉献》的歌词，并主动地识字、学唱。课堂教学中展\n示学生新识的字，把他们新识的字贴在课室“生活识字区”里。可以进行个人表演或小合唱。4•让学生从不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；讲关爱和奉献的故事;说一件令自己感动的事；记名言。【学习过程】学习过程导学策略学习提示1:同学们，给大家分钟的时间，学习“我的发现”。1.自由读生字、词语。2.读学习伙伴的话，小朋友们，你们发现了吗？3.同桌讨论。4•用“我发现了……”说话。5.自由读题、做题，你发现了什么？6•你还知道哪些读音？7.齐读“我的发现”。学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，学习“日积月累”。1.“读读记记”:⑴自由读词语。接力读、分小组读、竞赛读。⑵自由选词组说句子。2•“我会填”:⑴四人小组读句子，讨论（）里应该填什么标点符号。⑵小组派代表汇报结果，可以说说理由。⑶齐读“我会填”。3•“我会读”:⑴自由读诗歌，不认识的字作上记号，再自己动脑筋想办法解决。（可以问问同学，可以问问老师，还可以杳生字表）⑵指导朗读。指名读，纠正字音。⑶范读。⑷再次练读，读熟后背诵，互相检查背诵，比比谁会背。⑸检查背诵。指名背，会背的一起背，有感情的背。学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，结合这一单元所学的内容，用“我想做小雷锋”为题，进行口语交际。1.分成小组讨论：（1）“如果我遇到残疾人，我会怎么说，怎么做？”⑵“仅仅是我们来关心这些残疾人吗？你能不能想一个办法，让社会上所有的人都来关心他们？”（可以用写倡议书、用画宣传画等方式。）2.小组派代表汇报。学习提示4：同学们，给大家分钟的时间，学习展示台。1.读题，了解要求：读学习伙伴的话，了解题意。2.自愿到台上来长自己在课外学会的歌，可以说说自己是怎样学会的歌词中的字是怎样认识的？\n3.展示写的日记。【板书设计】【教学反思】【检查签阅】