《哈姆雷特》导学案 7页

学习好资料欢迎下载三大段一中心五环节高效课堂—导学案制作人：杨虹修改人：审核人：班级：姓名：组名：课题必修四第一单元3.《哈姆雷特》1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点；学习目标2、用心品尝课文丰富多彩而又个性化的艺术语言,读懂课文的字面意义和深层含义；3、学习品评人物的方法；教学重点鉴赏跌宕曲折的故事情节和尖锐的戏剧冲突教学品尝课文丰富多彩而又个性化的艺术语言难点学法赏读法争辩法指导学习过程学法指导:一．自主探究——问题发觉㈠、导入第一课时活着,仍是去死,这真是一个值得思虑的问题；——哈姆雷特有一千个读者,就会有一千个哈姆雷特；——恩格斯第一句深刻揭示了人的生存困境,其次句是文学品评的方法；虽然这两句话并不存在必定的因果关系,但都由于一部旷世杰作而成为千古名句；㈡、作家作品莎士比亚,是欧洲文艺复兴时期英国最宏大的戏剧家和诗人；1564年4月26日他出生了,静静无闻；1616年4月26日他去世了,文明遐迩；在整整52年的生涯中,他为世人留下了37个剧本,一卷14行诗和两部叙事长诗；马克思称他是“最宏大的戏剧天才”；本琼斯称他是“时代的灵魂”；历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》《理查三世》《约翰王》喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘儿们》《皆大欢乐》悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》莎翁对自己作品的评判：“给自然照一面镜子,给德行看一看自己的面目,给荒唐看一看自己的姿态,给时代和社会看一看自己的形象和印记；”《哈姆莱特》是莎士比亚著名悲剧之一；“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看；”（鲁迅）\n学习好资料欢迎下载你存在的问题：学习好资料欢迎下载学法指导:二．合作探究———问题生成与解决剧情梗概和人物简介1、剧情梗概《哈姆莱特》也译作《王子报仇记》,是莎士比亚的代表作；写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事；这出悲剧的情节是这样的：丹麦王子哈姆莱特在威登堡高校读书期间突然遭受了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡,叔叔克劳狄斯篡位,母亲改嫁给了叔叔；这一切使他陷入了巨大的痛楚之中；后来父亲的鬼魂告知他自己是被他的叔父毒死的；哈姆莱特认为他现在的为父报仇不只是为了他自己,而是整个社会、国家的问题；他自己要肩负起这个重整乾坤的重任；他考虑问题的各个方面,又怕泄露心事,又怕鬼魂是假的,怕落入坏人的圈套,他心烦意乱,愁闷寡欢,只好装疯卖傻以困惑仇敌,等待时机报仇；克劳狄斯觉察到了危险,想方设法除掉他；而哈姆莱特为了进一步证明事实真相,也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧；克劳狄斯果真惊恐万分,仓皇退席；哈姆莱特的母亲妄图劝说他忍让,却受到了他的指责,激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲；狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出访英国,背后命人暗地将他处死；哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦；回来后知道情人奥菲利娅因父死、爱人远离而发疯落水溺死；哈姆莱特悲愤交加,中了奸王的毒计；奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父报仇的机会,密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地；结果,哈姆莱特和雷欧提斯都中了毒剑,王后饮了毒酒,奸王也被刺死；王子哈姆莱特临死嘱托好友传播他的心愿；这段王子报仇的故事情节取材于12世纪的一部丹麦史,作者用人文主义的观点,把这个只是单纯为父报仇的故事,改写成一部深刻反映时代面貌、具有猛烈反封建意识的悲剧,通过一个古老的宫廷仇杀的故事,对以克劳狄斯为首的封建专制王朝进行了无情的揭露,对王子哈姆莱特为代表的人文主义者所进行的反封建暴政的斗争,赐予了热忱的赞扬和深厚的同情；哈姆莱特的形象代表了当时进步的人文主义的思想和愿望,是世界文学名著中著名的艺术典型之一；2、节选剧情结构第一部分（从开头到“霍拉旭不要作声！谁来了？”）回述哈姆莱特逃回丹麦的经过；其次部分（从“奥斯里克上”到“他们的水泡就破灭了”）哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽；第三部分（从“一贵族上”到终止）哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗,中了克劳狄斯的圈套；3、剧中人物关系哈姆莱特（丹麦王子）克劳狄斯（丹麦国王）王后（哈姆莱特之母）波洛涅斯（御前大臣）奥菲利亚（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）\n学习好资料欢迎下载多森格兰兹（朝臣）吉尔登斯吞（朝臣）奥斯克里（宫廷大臣）共性问题点拨三．课后拓展训练：反思感悟：评判自我评判小组评判老师评判\n学习好资料欢迎下载三大段一中心五环节高效课堂—导学案制作人：杨虹修改人：审核人：班级：姓名：组名：课题必修四第一单元3.《哈姆雷特》1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点；学习目标2、用心品尝课文丰富多彩而又个性化的艺术语言,读懂课文的字面意义和深层含义；3、学习品评人物的方法；教学重点鉴赏跌宕曲折的故事情节和尖锐的戏剧冲突教学品尝课文丰富多彩而又个性化的艺术语言难点学法赏读法争辩法指导学习过程学法指导:一．自主探究——问题发觉观看：1、跌宕曲折的故事情节问题：节选部分支配了哪些悬念呢？其次课时①哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹麦,等待他的将是怎样的命运？②哈姆莱特是否答应与雷欧提斯比剑？③哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有毒？④雷欧提斯是否会依据克劳狄斯事先设计的方案行事？问题：这样悬念迭生的情节支配有什么好处？明确：每一个悬念环围着和克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆雷特能否防止厄运来开放,这样处理能紧紧扣住读者（观众）的心,使读者（观众）的心始终处于高度紧急状态之中；2、尖锐的冲突冲突问题：“比剑决斗”一共有多少冲突冲突？哈姆雷特——克劳狄斯（杀父霸母之仇）哈姆雷特——雷欧提斯（杀父“害”妹之仇）总之,两重冲突冲突产生尖锐的碰撞,并紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计”（暗）开放,悲剧由此产生！3、动作化的语言哈姆雷特（二人比剑）又是一剑；你怎么说？（哈姆雷特：中意,纳闷雷欧提斯：激怒,激起斗志）雷欧提斯陛下,现在我确定要击中他了；\n学习好资料欢迎下载学习好资料欢迎下载学法指导:（雷欧提斯仍不能下定决心杀死哈姆雷特,期望从国王那里获得士气；）奥斯里克两边都没有中；（表达奥斯里克胆小谨慎的个性；）国王我怕你击不中他；（克劳狄斯使用激将法,迫使雷欧提斯下定决心杀死哈姆雷特；）哈姆雷特你怎么一点也不起劲？请你使出全身的本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩；（哈姆雷特的话激怒了雷欧提斯,使他刺出致命的一剑；）4、个性化的语言哈姆雷特的语言：直率,不加掩饰；宠爱用比如,宠爱嘲弄人,很多话有一针见血的成效；克劳狄斯的语言：亲热,和善,阴毒,足见其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙；（请同学们在文中找出相应的句子；）你存在的问题：二．合作探究———问题生成与解决品评人物形象1、品评人物的方法听其言,观其行,外貌心理和表情；人物关系要理清,勿忘体察作者情；2、在你的眼中,哈姆莱特是一个怎样的人？（同学争辩）从开头和结尾可见,哈姆雷特是冷静而理智的；哈姆雷特具有坚决的信念,富有责任心；从哈姆雷特的语言可见,他的和善,叔父的奸诈；从情节分析,哈姆雷特是一个有思想的人；从语言上看,哈姆雷特报仇为的是尊严的重建,报仇是他生存的目的；从全篇情节看,哈是一个凄惨的英雄,是一个罪人；哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年；从“戏中戏”可见,哈姆雷特的聪慧机警；哈姆雷特勇敢的承担了扭转乾坤的任务,他是一个冲突、孝顺、脆弱、可悲的人；从他的话可见,哈姆雷特是一个厉害的批判家；福丁布拉斯与哈姆莱特报仇之比较,两点相同,三点不同,由此可见哈姆莱特行动上的消极；从他的语言看出,哈姆莱特是一个人文主义者；哈姆雷特是一个文艺复兴时期有理想、好思索的人文主义者的典型；是最令人觉得扑朔迷离的,或者说是最富于哲学意味的；3、名家观点哈姆雷特不单只是个悲剧英雄,而且是一个多思想的少年；〔梁实秋〕哈姆雷特挑着理性的灯笼在查找大写的人；（苏联.阿尼克斯特）哈姆雷特是一位公子,不是一位英雄,报仇的事他不配干,所以迁延不决；（歌德）\n学习好资料欢迎下载老师试评：哈姆雷特具有远大的理想,他最终的目标不是报仇,而是扭转乾坤；学习好资料欢迎下载共性问题点拨总结：《哈姆雷特》是莎士比亚的代表作,集中表达了莎士比亚的思想特点与创作成就,是他的代表作；（1）《哈姆雷特》的现实性：《哈姆雷特》取材于《丹麦史》中的一个古老的故事；剧情写的是中世纪的丹麦宫廷,但很简洁使人联想到16世纪末17世纪初的英国现实；（2）哈姆雷特的形象特点：①哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型；基本特点：身穿墨黑的外套,脸色悲苦沮丧,宠爱思索而又一再延误行动的愁闷的王子；父亲给他的责任是报仇,现实要求他的行动；哈姆雷特意识到,他的责任不是单纯地报仇,杀死一个克劳狄斯,而是要重整乾坤,毁灭一切罪责,依据人文主义的理想来改造现实；所以有人称他为上个延宕的王子；哈姆雷特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧《哈姆雷特》中的男主人公；哈姆雷特是丹麦王子,他是个有理想、好思索的人文主义者；他的叔父克劳迪斯毒死了他的父亲,篡夺了王位,并娶了他的母亲；老国王的鬼魂显现,把自己被害的经过,告知儿子哈姆雷特,要他报仇；他弄清真相后,决心杀死奸王,但又顾虑重重,苦苦摸索”生存仍是毁灭“这个问题；就在下决心动手时,不幸错杀了恋人奥菲丽娅的父亲；奸王有所察觉把他送往英国,在去英国途中他逃回丹麦,在一场由克劳迪斯支配的比剑中死去；他在临死前最终刺死了克劳迪斯,但他转变现实的重大理想并未实现；后用“哈姆雷特”来比如那些遇事徘徊不决、顾虑重重的人；②哈姆雷特的悲剧是一个时代的悲剧：他与以克劳狄斯为首的宫廷集团的斗争反映了文艺复兴时期先进人物与社会恶势力之间的斗争,这是萌芽状态的先进力气与强大的恶势力之间的冲突；同时他所代表的人文主义思想本身具有局限性（只想依靠个人的力气来完成改造社会的巨大任务）,以及他本人在个性上善于摸索而不善于行动的弱点,也是他导致悲剧的重要缘由；学习好资料欢迎下载学习好资料欢迎下载反思感悟：三．课后拓展训练：俗语说：“一千个观众心目中就有一千个哈姆莱特；”试用语言描画你心目中的哈姆莱特；（200字左右）学习好资料欢迎下载评判自我评判小组评判老师评判\n学习好资料欢迎下载教学反思：始终对莎翁诗剧式的语言不观看,所以对他的《罗密欧与朱丽叶》没有太多的感悟,如今又换作了《哈姆雷特》,我只好耐着十二分的兴致将选文看完,看完后只觉得压抑,然后是一如既往的烦感这繁复的语言形式,我想,自己这样的阅读心情先验是不能带到课堂上传递给我的同学的,我该从本剧中传递给同学一种怎样的生命旨趣与情感体验呢？假如我没有更好的心情体验,不如就回来到戏剧的根本上去吧！从戏剧的冲突入手,让我们一起来品尝一下选文中紧急而扣人心弦情节设置吧！哈姆雷特明知从海上逃回是死路一条仍是毅然回国完成使命,哈姆雷特明知与雷欧提斯决斗布满凶险仍是果决应战,哈姆雷特明知；；；却仍；；；是本文情节的一大特色；从人物性格入手,假如哈姆雷特不应战,能否防止悲剧的命运呢？答案当然是否定的,当哈姆雷特决心为父亲报仇之时,就已然将自己个人的力气用来对抗强大的黑暗的封建势力,这无异于以卵击石,他的死当然也是必定的了；从戏剧语言入手,选取哈姆雷特与奥里克斯的两个情节片断与《雷雨》中鲁大海与周朴园的对手戏,让同学表情朗读或表演,借此评点莎翁语言散文化诗化的特点；