《桥》导学案 5页

学习必备欢迎下载16.桥（第二课时）学习内容：义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元16课《桥》学习目标:（一）知识与技能1.会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.在了解课文大意的基础上能说出老汉是个什么样的人。（二）过程与方法通过自读自悟，小组合作探究，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。（三）情感态度与价值观感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。学习重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。学习难点：理解题目所蕴含的深意导学策略：根据本单元学习要求，为能实现引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、舍己为人的高尚品格这一目标，我设计了抓住文中描写老汉语言、动作、神态的句子，采用多种形式的读，如品读，对比读，齐读，指名读，自读、默读、配乐朗读，读思结合，合作探究从而达到“以读代讲”，“以读悟情”“以读达情”的效果。教学具：多媒体课件学习流程：一、展示导课，明确目标同学们，第一课时我们初步学习了〈〈桥〉〉这篇课文，对其中的内容已经有了大致的了解，下面我们做一下检验。1、（出示）我会读。（学生认读）势不可当拥戴精品学习资料可选择pdf第1页，共5页-----------------------\n学习必备欢迎下载狂奔而来清瘦窜上去沙哑狞笑着揪出咆哮吼道2、请用文中的句子说说当时的洪水。二、探究品析，领悟表达(过渡)那么这位老汉在生死攸关之际做出了人生的抉择，他是怎样做，怎样说的？A、自学提示：我能认真默读课文7-23自然段，用---画出文中描写老汉的语句，，并能抓住关键词语用心体会老汉是一个怎样的人。我还能在旁边写写感受。（我想将我的体会和组内的伙伴交流）1、学生默读，画句子。2、小组合作交流3、全班交流。（1）“老汉清瘦的脸上着这雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”抓住老汉的动作、神态感悟“他像一座山”中“山”的含义。将危险的进一步逼近、人们的恐慌与老汉的表现形成对比。感悟老汉的沉着镇定、临危不惧。b交流描写老汉语言的句子。重点交流以下句子。（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”（学生回答，出示课件，谈感受，）在万分危急时刻，老汉在沉着地指挥村民过桥，体会到党员要把群众的生命放在第一位。党员排在后面，才能保证队伍迅速撤离。师：谁来读读这句话？（为什么这样读？）（3）老汉冲上前，从队伍里揪出一小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：同学们，这段话中哪些词可以看出老汉很凶？（预设生;冲、揪、吼）从他的动作、语气和神态让我们感受到她真是凶得像一只豹子。师：谁来读读这句话？生读、师评。（4）同学们，老师也从文中找了一句话，想和这句话对比着学。（出示课件：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上桥。）读一读，精品学习资料可选择pdf第2页，共5页-----------------------\n学习必备欢迎下载说一说你从中发现了什么？（5）老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。（想象：老汉如果当时能喊，他想要喊的是什么？）B、感悟结尾，回顾重点句，体会老汉伟大人格。1、配乐读24--27自然段2、师问：你明白了什么？（小伙子就是老汉的儿子）3、师：在死亡逼近时，老汉冲上去揪出的竟然是自己至亲至爱的儿子，明白了这一切，让我们再回过头来看看这两段话。（课件出示）（1）老汉冲上前，从队伍里揪出一小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（2）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上桥。4、师：一起来深情地朗诵15-20自然段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。C、总结老汉是一个怎样的人。师：同学们，学到这里，在我们眼前展现了一个高大光辉的老支书形象，那么你认为他是一个怎样的人？预设生答：（沉着、冷静、无私无畏、有威严、舍己为人、心系群众、不徇私情、临危不惧⋯⋯）的人。三、揭题寄哀，拓展升华A、同学们，既然课文描写了一位老支书形象，可文章却以《桥》为题目，为什么不用“我敬佩的老支书”或“伟大的老汉”为题呢？B、升华主题。1、洪水退了，村庄恢复了平静。人们为了祭奠这对父与子，又建起了一座新桥。现在要请你给桥起名字，你准备起什么名字？（学生自由说）2、此时此刻，你最想用什么语言来赞美老汉？尽量用上“桥”字C、领悟表达：同学们，课文已经学完了，你觉得在表达方法上有哪些特色？（1）巧妙的设置悬念。（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。（3）语言简练，语句简短。D、拓展寄哀，总结精品学习资料可选择pdf第3页，共5页-----------------------\n学习必备欢迎下载1、搜集现当代社会中，令我们感动的共产党员的事迹。2、发挥想象：年迈的老太太，被人搀扶着，来这里祭奠，会是怎样的情景？在这天悲人哀的时候，山峰、溪流、树木、花草会怎样？（把想象的情景写下来，注意当时的环境）板书设计：16、桥沉着镇定不徇私情热爱群众临危不惧无私无畏英勇献身不朽的生命桥教学反思：本文选自义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元16课《桥》，这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。在深入解读文本后，我将第二课时的学习目标做了定位。通过读课文中的重点词句，体会老汉的伟大精神;帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。本节导学的成功之处有二：1．情感渲染。引领学生的情感，这样的课堂才是最是精彩、最丰富、最宜人。这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。2．以“读”为主线，引导学生自主感悟。叶圣陶先生曾说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。精品学习资料可选择pdf第4页，共5页-----------------------\n学习必备欢迎下载在教学中，我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。正是采用了“以读为本，读中感悟”的策略，所以本节课激起了学生情感共鸣，真正有所感悟。教学中的不足：1、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。2、备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处；比喻、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都设计到了，但由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。精品学习资料可选择pdf第5页，共5页-----------------------