《假如》导学案 3页

《假如》导学案保康县歇马镇小学黄艳学习目标：1、认识9个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点1、识字和写字。2、通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特感悟。学情分析：在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。学生已有了一定的学习语文的能力，如初步掌握借用多种方法独立识字的能力，正确、流利的朗读能力；初步的朗读感悟的能力等。在以后的教学中，教师应该根据学生的年龄特点和语文学习的基本要求，继续注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。为今后的语文学习奠定坚实的基础。教具准备：课件、生字卡片教学时间：两课时第一课时学习目标：1、认识9个生字。正确认读生字词语。2、正确、流利地朗读课文，初步感悟课文的内容。3、有关爱他人、关爱环境的愿望。学习重难点：1、识字。2、通过多种形式的朗读，从而对课文有初步的感悟。一、课前诵读：爱心是风,吹遍每个角落；爱心是云,点缀整片天空； 爱心是雨,滋润大地万物； 爱心是树,遮挡炽热夏阳。爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨； \n爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。二、情境导入1、播放《神笔马良》的动画片，老师简要讲述神笔马良的故事。2、师：你想拥有这枝神奇的笔吗？有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，她把自己的心愿写成了一首小诗，题目叫——假如（板题）谁来读读课题？三、前置学习1、我会认读生字、组词。我会想办法识记生字我记住了______这个字，我的方法是______,还有____________生字也可以用这种方法来记。2、我能把带有生字的句子读流利。（1）假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。（2）让小树在冬天也能快活的成长，不会再寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。（3）鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。（4）他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。3、我知道课文共有＿节。我要给大家读第()节。4、读了课文，我知道课文主要讲：假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）；我要给（）画（）；我要给（）画（）。5、我对神笔马良的故事还有更多的了解，我知道（）。6、拓展：我会写假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（），让（）。四、小组合作交流1、组内两个同学互相认读生字、组词。交流识记生字的方法。互相读句子。2、组内同学分节轮流读课文，交流课文的主要内容，简要讲述神笔马良的故事。五、展示点拨展示一：认读生字组词，交流识字方法1、小组代表读生字组词点拨：（1）谁能和他比赛读？（指一名学生挑战读。）\n（2）谁还能组不同的词？（引导学生进行扩词扩词训练。）2、小组代表交流识字方法我记住了______这个字，我的方法是______,还有____________生字也可以用这种方法来记。点拨：（1）、除了这种识字方法，还可以用哪些方法来记住哪些字？(2)学生交流不同的识字方法。（3）师总结主要的识字方法：用加偏旁的办法识记（寸——寻、良——食、建——健）；用换偏旁的方法识记（拉——泣、摇——遥、澡——操）。3、巩固识字课件出示词语，开火车读词语。展示二：正确、流利的朗读句子1、小组代表展示朗读句子点拨：（1）、指名比赛读。（2）纠正字音。（3）、重点指导朗读第3句，读准字音，读出节奏。展示三：正确流利的朗读课文1、小组代表展示朗读：我会读课文，我知道课文共有＿节。我要给大家读第()节。点拨：(1)、师范读第一节，读出诗的节奏和韵味。（2）、谁愿意给大家朗读哪一节？（引导学生挑战朗读。）展示四：交流课文的主要内容1、小组代表展示：读了课文，我知道课文主要讲：假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）；我要给（）画（）；我要给（）画（）。点拨：学生一边交流，老师一边板书：小树红红的太阳马良的神笔小鸟好吃的谷粒西西一双好腿展示五：交流神笔马良的故事1、小组代表简要交流自己课外阅读的故事2、课件出示神笔马良的故事，引导学生阅读。六、拓展：我会仿写假如我有一枝马良的神笔我要给（），画（），让（）。