《翠鸟》导学案 9页

第二单元单元学习目标教材简析99《一个本组教材编排了四篇文章。《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后篇是略读课文。四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。本单元还安排了“语文园地二”，组织学生开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习，在开展调查活动的基础上，引导学生开展口语交际、习作和展示等更深层次的拓展和延伸活动，增强学生保护环境学习目标的意识，为保护环境做出自己的努力。课题内容简说翠鸟这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。燕于专歹U这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。一个小村庄的故事这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。路旁的橡树这篇课文讲述了为保护一棵橡树，工程师调整了筑路方案，让笔直的公路中间出现了一处弯曲。赞美工程师在建设城市时把自然环境放在首位的优秀品质。1.会认38个生字，会写40个生字，正确读写词语。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。学习重点;1.有感情地朗读课文，在反复诵读品味中体会关键词句的含义及在表情达意方面的作用。9\n1.引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识，在情感上受到熏陶和感染，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。2.理解含义深刻的句子，留心周围的环境，体会保护环境，爱护动植物的重要性。课时分配aJ.1.ttaiiJa.uE■■JtLlisa45.《翠鸟》2〜3课时992〜3课时1〜2课时4〜5课时6.《燕子专列》2〜3课时7.《一个小村庄的故事》8*.《路旁的橡树》在教学过程中，引导学生读懂词和句，并在反复朗读的基础上理解含义深刻的句子，提高阅读能力。5.翠鸟课题翠鸟课型新授课设计说明新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维的启迪，享受审美的乐趣。本课遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，引领孩子入情入境地朗读课文，在教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛，让学生在活泼的氛围中努力学习和探求，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处，培养语文情趣。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.搜集与翠鸟相关的图片资料。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识11个生字，会写13个生字；能正确读写“翠鸟、清脆、饲养”等词语。2.学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。3.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。9\n学习重点1.掌握生字词，读懂文章大意。2.了解翠鸟外形特点，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.搜集与翠鸟有关的图片资料。（学生）教学环节导案达标检测一、快乐导入（用时：5分钟）1.导入新课，尝试审题。（投影仪出示翠鸟图片）介绍：翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有图超的捉鱼本领，所以人们又称它“叼郎”。2.板书课题。看到这个课题你想知道什么？1.读课题。2.思考：（1）翠鸟是什么样子的？（2）翠鸟是怎样捉鱼的？（3）翠鸟的家在哪里？二、自学字词，理清脉络（用时：15分钟）1.教师总结学生所写内容，引出：课文是怎样来描写翠鸟的呢？自由读课文，画出生字新词。2.教师组织学生以小组为单位交流字词。不认识的字多读几遍，不理解的词语在小组内寻求帮助。重点指导读音：“赤”“衬”"衫”是翘舌音。3.组织学生讨论、研究，并进行自主评价。（1）学生交流“腹”和“泛”的写法。⑵临摹“翠”与“翁”，1.学生自由读课文，与自己所写内容进行对比，整体感知课文内容。在此基础上，回出文中的生字和不理解的新词。2.小组合作依次汇报讨论怎样识记生字。（用形声字的办法来识记“秆”“腹”“衬”“衫”“翁”“壁”。用对比识字的方法学习“透”与“绣”，“秆”与“杆”，“翠”与“翁”。可以用旧字加偏旁的方法识记“腹”“泛”“泡”“饲”“陡”等）不理解的词语联系上卜义，小组合作解决。3.学生交流、总结生字的写1.读一读，写一写。linghuo()ydohucng()zuijido()zhushi()weixico()siy3g()chnshm()luchu()2.组词。产()产()1^()刖)W)1伺()，贴()产｛)［峋)L航)t叫)金()3.与出卜列词语思思。鲜艳:锐利:小巧玲珑:9\n“秆”与“透”。4.小组内展示生字、评价哪个字写得规范或者哪部分写得美。法，在老师的指导卜写。(1)都是左窄右范的字。腹：“月”做偏旁时要瘦，右边不要写得太宽，横撇和捺要舒展把右边立住。泛：横撇，/、要立起来，捺的写法一波三折，有力。(2)自主临摹“翠”与“翁”，“秆”与“透”。同桌互相点评，根据同桌的建议分别再写一写。4.小组长组织评价，谁的字写得既准确又美观。陡峭:荡漾：三、熟读课文，体会情感(用时：10分钟)1.教师指名读义。(1)点名读义。(2)汇报：你对翠鸟有了哪些理解？(3)教师整理学生的发言，启发归纳概括：作者写了翠鸟的哪几个方面？2.引导学生通过朗读表现出作者的感情。1.(1)几名学生分自然段朗读全文，其他学生听读课文，识记内容。(2)学生集体交流获得的内容。(如：它的颜色鲜艳，能快速地捕救到小鱼)(3)学生自主概括文章内容。(如：全文主要介绍了翠鸟的外形和动作特点以及要保护翠鸟这三个方面的内容)2.选择自己最喜欢的地方读给老师和同学听。4.根据课文内容填空。(1)课文主要写了翠鸟的外形特点是,按照顺序来写。(2)翠鸟的动作特点是O四、品读课文，探究发现(用时：10分钟)1.引导学生讨论、交流。(1)点名读第1自然段，在头脑中勾勒翠鸟的外形，都介绍了它哪几部分？(2)再自由读一读，联1.学生合作、交流。(1)一生读文，其他学生听读课文，勾勒形象。(汇报内容：爪子一一羽毛一一眼睛一一嘴。)(2)自由读义，自主发现。5.读描写翠鸟羽毛的段落，完成思考题。这段话共有()句，主要讲(),课文从()、()、()三个方面，把这个内容写具9\n系上卜文，有什么发现？(3)先小组内父流，再集体交流发现所得。教师相机指导：作者描写的顺序是什么；对比体会比喻句的作用；第2~5句是围绕哪句话来写的？(4)教师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。2.(1)相机指导朗读。翠鸟美肥的外形惹人喜爱，读出喜爱之情，心情要局兴。(2)用填空的形式指导背诵第1自然段。(3)师生互动预设。(如，按照由卜到上的顺序描写，其中描写羽毛部分是按照由上到下的顺序。比喻句的写法：比如“头巾”“外表”等，使语言生动形象，使翠鸟人性化。抓住“颜色鲜艳”的中心句。)(4)学生感受这种写法，并尝试写一段话。2.(1)学生自由朗读，体会写法，读出喜爱之情。(2)全班齐背第1自然段。体了，因此第()句是总起句。教学反思这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的小鸟一一翠鸟。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达人们对它的喜爱。本文语言浅显生动，在学生初读课文，理解文章主要内容的基础上，我相机引导学生仔细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清楚的。第二课时学习目标1.学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。3.正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点读懂总分段式的段落，知道分述句是如何把总起句写具体的。学前准备制作多媒体课件。(教师)导案学案达标检测教学环节9\n一、复习旧知（用时：8分钟）1.复习字词。（出示习题）2.回顾第1自然段。1.完成习题。2.说一说：（翠鸟的外形……）6.选词填空。愿望失望希望（1）爸爸今大启事没来开家长会，我很（）。（2）小刚（）成为一名优秀学生。（3）到北京去看天安门，这是奶奶的（）。锋利锐利（1）这把刀很（）。（2）翠鸟有双（）的眼睛。二、乐中探究，乐中交流（用时：22分钟）1.引导学生品读课文第2、3自然段，了解翠鸟的活动特点。（1）从哪些词和句子可以突出翠鸟是捕鱼能手。边读边画。（2）学生汇报。2.教师引导学生交流不懂的问题。并深入思考：翠鸟的外貌特点和动作特点之间的关系，结合语句来说。3.读第4、5自然段，教师组织学生交流：联系上下文，体会句子所包含的人物情感的变化。4.启发学生思考老渔翁的话蕴含着什么道理？1.（1）学生画词和句子。（2）结合语句汇报。（翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。）2.小组内交流，汇报。（结合“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛……”语句，体会翠鸟的外貌惹人喜爱。不但为后面的动作敏捷作了铺垫，而且做到了前后文的连贯相通。）3.联系上卜文，汇报人物情感的变化。（从“真想捉一只翠鸟来饲养”“我们的脸有些发红”这些句子中感受到我们的情感变化：喜—翠鸟一一想占为己有一一让翠鸟回归自然。）4.思考老渔翁的话。（真心喜7.小阅读。翠鸟蹬开苇秆，像*样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。（1）上面这句话里有几个表示动作的词语，找出来标上“（2）这句话中把（）比作了（）。说明翠鸟。（3）请照样子写出一个比喻句。9\n5.指导朗读，读出喜爱及不舍的感情。爱翠鸟，就是给它自由。）5.有感情地朗读最后一句话。三、乐中提升（用时：10分钟）1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？2.在这节课上还学会怎样读懂总分结构的段落。1.总结总分结构文章的写法。2.和同桌讨论学习：理解“愿望、失望、希望”这三个词的意思及它们之间的区别。8.拓展练习。学习了课文，我们懂得了什么？板书设计//羽毛鲜匏'、介，卜彩特点（?态小巧）静态描（活动特意G就我）动态描鱼，5教学反思在教学中我引导学生注意，作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯；作者在仔细观察的基础上，运用生动形象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的喜爱之情。因为如果没有对翠鸟的喜爱之情，作者是不会那样认真观察，生动描写的。这节课我注重培养学生与动物和谐相处的意识。《翠鸟》教学片段读中感悟，读中点拨；以读促讲，以读激情。（教学重点）师：同学们，《翠鸟》一课预习了吗？谁知道“翠”是什么意思？生：“翠”，就是绿色的。师：为什么叫“翠鸟”呢？预习时，你把书读了几遍？（“三遍”“四遍”“五遍”）9\n师：生字都认识了吧？生：认识了。师：把生字解决了，了不起！谁愿意把课文读给我听听？为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗？生：好！“把生字解决了，了不起”是对学生课前认真预习的肯定；“为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗”则提出了更高的练读要求。同学们为了给老师“一个惊喜”，自然积极地认真地练习读书。师：下面请一位同学读读第一自然段。（生读）师：读得非常好！你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你非常喜欢翠鸟。还有比他读得更好的吗？比一比。都愿意比。哎，你为什么不举手？生：读得不好。师：谦虚。大胆地试一试。（生读：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。）师：听你读第一句，就把我惊呆了，看来，我差点上了你的当。你对翠鸟的感情多丰富！“褒奖”加“激励”，双管齐下，又给学生积极读书注入新的活力。师：哪位同学起来读读第二自然段？（生读：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。）师：听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？（生读：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。）师：注意，这时静极了，读到“小鱼”，连呼吸都要屏住。（同学们小声练读第二自然段，体会体会“清脆”“疾飞”“一眨眼”“轻轻地停”“一动不动”，看应如何读出变化。）师：谁来读一读老渔翁说的话？（生读：孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友呀！）师：我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。生：您这个老渔翁有九十多岁了。师：同学们都当一回九十岁的老渔翁。赏析：如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。”老师用戏剧的语言点出学生读书的不足，然后引导学生读书感悟。学生初读不但做到“正确、流利”,还做到了“有感情”,这得益于老师的9\n点拨艺术——激情、激趣、导读、导悟。9