导学案设计 6页

新课程实施中如何增强语文备课的实效性----谈导学案的备写随着“自主、合作、创新、探究”为主要精神的新课改推行，我们面临的备课模式、备课方式也随之改变，作为最能体现新课改精神的导学案，已被普遍认可为高效的课堂形式。下面，我结合自己的教学实际，就如何备写导学案谈几点个人体会：一、备写前应熟悉导学案的本质特点\n导学案是完整的学习方案，它不等同于预习案，而是为学习新课程所设计的引导方案，借助问题引导和课前预习，通过生生互动、师生互动，达到解决问题、学会知识、获得感悟、提升能力的目的。导学案克服了传统学习的被动性和盲目性，增加了主动性，提升了学生的学习兴趣，导学案在受到师生普遍欢迎的同时也显示出了其自身的独特性。因此，在设计导学案前，要针对学案的特点，有针对性地把好学案的设计方向。要以问题探究为核心，设计趣味性强、质量高，善于承上启下的问题，以问题促思考，以问题为线索，有目的有步骤地引导学生学习，要以归纳总结知识为重点，让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合，整理归纳，从而形成一个完整的知识体系。要以内容简练、体现实效为特色，将导学案设计得更科学、更合理、内容更紧凑又符合觉悟。要以巩固练习为着力点，设计富有特色当堂练习，巩固已学知识，掌握方法和培养技能，优化认知结构，培养创新能力。二、遵循导案原则进行设计导学案的编写必须遵循其自身的设计原则，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点进行备写。1.要突出学生的主体性。要处理好教与学的关系，要以完善和提高学生学习兴趣、习惯、方法，提高学生语文知识、语言文字运用的能力与技能、思维模式、自主能力为根本目的。在设计导学案时，要突出学习内容，融合学法指导，以学生为主体，培养学生自主意识和自主能力。2.要注重方法的多样化。要强化学法指导。设置问题后不是笼统地要求学生去完成，而是在教学过程中，有意识的指导学生如何依据导学案通过阅读教材、交流研讨、上网查询等途径完成导学案也可适当地提供方法上的指导，降低学生的参与难度。3.要考虑学生的层次化差异。要将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的，阶梯性的，符合学生认知规律的学习方案，全面提高课堂教学质量。围绕内容合理设置问题，容易理解的少设，重点难点多设，加深学生的理解和运用能力。4.要突出过程的多边互动。教学活动如果没有师生之间、学生之间的相互合作，教学过程就会流于形式，教学任务就难以真正落实。所以导学案的设计应体现这一思想，做到师生之间、生生之间甚至教师之间的多边互动。利用导学案使学生之间展开讨论，师生之间展开交流，教师之间探讨经念，体现以“教师为主导，学生为主体”的课堂教学思想。三要把好导学案的基本环节进行设计\n份完备的导学案少不了目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等，这些也就构成了导学案的基本环节。1.目标设计一篇课文的教学设计要完成其特定的学习任务，每堂课的组织教学就应有特定的教学目标。如果没有了目标，一堂课将是一盘散沙，不知所云；一篇课文将会分解得支离破碎，不知所终。所以，目标的定位非常重要，设计时要从语文学科本身特点出发，根据语文总体教学要求、单元教学安排，到与这篇课文、这课文相关内容的教学目标来为这篇课文、这节课设计教学目标。教学目标应力求在课内完成，目标设计在符合总体要求的同时，做到切合实际，切合学情。要少而精，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。2.问题设计问题解决作为学校教学的核心，应当在各年级把学生引进问题解决中去，教学过程应当围绕问题解决来组织，应当制造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境。“导学案”本身就是一份引导探索型的学生学习提纲，设计问题是引导学生探索求知的重要手段，也是导学案设计的关键所在。因此，要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心构建问题链。问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，同时又要有一定的层次和梯度，要设置坡度，难易得当，统筹兼顾，循循善诱，拾级而上。3情境设计\n人的活动总是在一定的情境当中进行的。创设一定的情境，就能使学生身临其境，进入角色，从而调动起他们的学习积极性和主动性，所以课堂教学设计要特别重视情感及其在教学中的作用。因此，情境设计是导学案的必备工作。教师通过详细钻研教材，依据学习内容，把握课堂学习环节，适时、恰当地运用多种方式方法，将抽象的知识化为具体的形象，让学生通过想象的翅膀，“身临其境”，帮助学生理解和掌握知识。如介绍背景知识，引入现实生活，使用生动的语言、丰富的表情、恰当的体态动作，或借助各种媒体手段，通过创造浓厚的情境氛围，激发学生情感，从而有效地将语文与生活实际、与学生的体验融合起来，成为“活语文”。4教法与学法设计导学案不仅要设计教师如何讲，还要设计学生如何学，只有把教师讲的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证整个教学过程的最优化。因此，教法与学法设计便成为设计导学案的重要工作。设计时应从教学内容和学情出发，在教法与学法的最优化方面动脑筋，下工夫，精心设计。采用启发式、讨论式教学方法，留给学生“动”的时间，让学生在课堂上主动读、主动说、主动议、主动练，指导学法，使学生会读、会说、会议、会练，授之以法，通过灵活点拨、启发指导，使教师的教和学生的学紧密结合起来.一要设计好预习导学环节\n要以引导学生学会对疑难问题做好标记，能与同学合作解决问题或在课堂上向老师质疑为目标，做好预习题的设计。所以预习导学环节设计上一定要体现趣味性，要让孩子对预习题有兴趣。要体现统领性，预习题要宁精勿滥，要围绕本节课的学习目标，为学生的课堂服务。要体现层次性，让不同的学生都能在最近发展区达到不同层次的预习效果。要体现操作性，让学生能独立的围绕预习题有效地预习，要能针对具体的知识点，化解成小的知识点，让学生便于理解，接受。二要设计好合作探究环节要以分析和解决学生学习中的问题为立足点，通过有效引导，着眼于解决学习中遇到的问题，借助问题的变化和深入让学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结经验，掌握知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。因此，在导学案设计上要体现点拨功能，要在学生学习时点拨，在学生合作探究时进行点拨，为学生释疑解惑，让学生更好顺沿进行。通过恰当设计，让学生在课堂上能积极主动的发展，在解决问题中学习。充分体现教材让学生自读，知识让学生探索，问题让学生解决，结论让学生概括，体系让学生构建。从而让学生在课堂上真正地动”起来。三要设计好交流展示环节要在该环节设计中让学生充分展示自学所得，展示学习过程，展示学习中的困难，通过适当点拨、引导诱发环节设计，让学生在思想交流中碰撞，在交流碰撞中催生智慧，相互补充、相互启迪，充分调动学生学习的积极性，充分调动学生的思考兴趣，让学生在交流展示环节中互相分享劳动成果，让学生在交流展示环节中生生互动，互相启迪，从而达到共鸣的课堂效果。四要设计好当堂达标环节要立足于学生在学习中遇到的问题和学习要求\n，通过设计达到针对性的训练和同步训练，要精心选择当堂检测题，要关注学生的实际情况，关注学生学习的有效性，紧扣目标，整合资源，精心选择训练题。要遵循“宁精勿滥，宁少勿多”的原则，力求每个练习都能达到“精选”的标准。五要设计好拓展延伸环节要立足于课内、课外相结合，体现有效学习。一般情况下，可以提供一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解。切实做好“三度”。要把握好深度。满足学生认识结构，有效地拓展课本内容的深度，让学生更好的拓展延伸学习。要把握好广度，要趣味性的基础上，在不打击学生积极性的同时达到一定的广度，让知识呈立体状，便于学生理解和识记。要把握好效度，要能满足不同层次学生的求知欲，让学生进行有效学习，品尝到成功的喜悦。