风雨 导学案 3页

《风雨》教案实中七年级语文组聂箐【学习目标】 1 感情朗读课文，学习概括精彩描写的段落要点。（重点）2品味细节描写与侧面描写及其在文中的作用。（重点）3体会比喻夸张等修辞手法的运用及其作用，感受贾平凹的语言魅力。（难点）【学法指导】感情朗读、教师示范与启发、小组讨论交流【我能行】 1.走近作家作品 贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《》获1978年全国优秀短篇小说奖；《》获1997年法国费米娜文学奖；《》获1987年美国美孚飞马文学奖。 贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于特色，格调。  2 .预习检测 A 给加点字注音。 偌大（）蘑菇（）刹那（）蜷曲（）倏忽（）栅栏（）屋檐（）葡萄蔓（）撩起（）锥形（）捶打（）芦苇（）槐树（）攀附（）弧形（）B解释词语  偌大            刹那             疏忽    C你认为值得积累的词语还有：                                             3有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。设计意图：主要针对作家作品的了解、注音且释义字词、朗读课文达到扫清文字障碍和初步感知作品内容的目的，可能遇见“对作者介绍太过繁杂”和“个别字音辨识不准”的问题。我的解决预案是a要求学生在了解作家作品时注意抓其代表作和作品内容风格等要点，b重点引导学生查字典辨析更正“葡萄蔓wàn”“撩起liāo”等字音。引导目的：培养学生搜集资料、查阅工具书等整理、筛选信息的习惯和能力。预测效果：这部分内容学生在教师的引导下完成，而且通过直接查找资料和工具书能够自行解决，绝大部分同学都能参与并完成。【交流学】（一）感知风雨    听读课文，想想本文主要写的是什么内容？试用一个词概括其特点。  （二） 探究风雨 1请朗读课文，思考：各段写了哪些事物来表现其特点？2这些事物各自呈现出怎样的状态？请依次简要概括并归纳概括方法。3文中采用精彩的细节描写十多种事物的纷乱状态以及村民的非正常生活状态，你最欣赏哪一处？请感情朗读原句并谈谈你欣赏的理由。 4文中描写事物的各种状态等基本上都是表现风的，可题目是“风雨”，雨体现在哪里？5全文描写的各种事物的纷乱状态及村民的非正常状态对描写风雨有什么作用？这是一种什么写法？小结\n：文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面烘托的手法来表现风雨，并大量运用比喻性的和直接的细节描写。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。设计意图：主要针对逐层深入的几个问题的小组合作、讨论与交流汇报，达到学会筛选信息概括段落要点，掌握（比喻性和直接性）的细节描写与侧面描写及其在文中的作用（突破重点）和体会比喻夸张修辞手法作用及感受贾平凹作品语言魅力（突破难点）的目的，可能遇见“学生难以把握两种不同的细节描写”和“难以感受作品语言魅力”的问题。我的解决预案是a采用集中研讨一个段落的要点概括，然后让小组进行合作完成其他段落的要点概括；b采用示范法，出示不同例子引导学生分析比喻性细节描写和直接性细节描写，再归纳方法；c调动学生生活体验，感受作者运用精彩的细节描写和高明的侧面描写的语言魅力；d采用补白贾平凹散文作品艺术手法和风格的资料法让学生感知其语言的风格魅力。引导目的：进行师生交流、生生交流、老师与文本交流、学生与文本的交流，让学生在充分的交流在有更多机会展示自己，同时也学会倾听他人的意见并做出中肯的评价，促进学生的自我意识的养成，学会自我反省，主动求知。预测效果：上述问题的完成离不了小组的合作探讨交流，在此过程中优生对后进生的问题解答和思维启发，带动全体同学一同前进，一定程度完成了本课学习任务，也缓解部分学生厌学、不主动学的状态。【学后思】1拓展风雨：【名家名段欣赏】风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利颼有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。——老舍《骆驼祥子》　　（正面描写自然风雨，不仅能抓住暴风雨的主要特征，而且能善于捕捉细节，进行细腻生动的写景，如在暴雨到来时2次写到柳树。）【教师下水】咆哮的情绪，久抑于无形的栅栏，兴奋激荡，奔涌内体。活跃的因子引诱心旗摇曳。千百次的潮涨潮落，已积蕴了千百年的功力。叛逆的、歇斯底里的疯狂，一泻汪洋，如奏鸣响亮宏大的凯歌。冲破屏障，排山倒海，势如破竹，释放所有的蕴藏，匍匐于天的脚下，消融于大地的脉搏，直至生命的尽头。——片段摘自个人日志《致狂暴肆虐的雨》观看风雨片段，请尝试学习本文的细节描写与侧面描写的方法或名家的正面描写，尝试情景描写。（提示：可妙用词语、巧用修辞、细节描写、侧面烘托，正面描写也可。）2积累含有“风”和“雨”的成语、俗语以及描写风雨的诗句。\n设计意图：主要针对本课所学的细节描写和侧面烘托的写作技法，通过感受名家老舍描写暴雨的经典名段运用描写方法，再现风雨情景，进行情景片段描写，达到学以致用的目的。可能遇见学生观看风雨情景却不知选择风雨中典型景物进行细节描写或侧面烘托，甚至有为难情绪，没信心动笔。我的解决预案是a启示法，提示学生可选什么景物作为描写的对象来体现风雨的特点，b以身示范法，出示自己日志中相关风雨的描写文字，说说个人写作的体会，以此激发学生创作的兴趣和热望。但对于学习能力欠缺的学生，准备了第二个积累性的题目，以满足能力较差的同学的需要。引导目的：既能让学生明白方法要领的重要，又能让学生学会抓方法要领进行借鉴仿写，巩固知识，内化能力。预测效果：第一道提高题主要针对大部分学生的共同提高设置，在课本方法技巧的学习和名家经典名段的欣赏基础上，在老师的方法要领指点提示下，学生是应该能够完成的，若课堂时间不够，可以在课余花少量时间完成。虽然写作练习的质量有别，但这是正常范围。对于学习能力欠缺的同学选择第一份作业，既丰富了其他同学这方面的知识，又保证了人人跳一跳都能够得着的学习兴趣，各尽所能，各得其所。【师生评】教学反思：通过教学，我认为比较满意的是交流学问题的设计既较好地抓住了教学的切入点，对内容的把握也较为精准而有效。学后思设计的问题既是对前面问题的深入，也能分层施教，满足不同层次学生的客观需求。遇见的问题是对学生段落要点的概括能力估计不够，留给学生阅读文本的空间不够充足，所以此环节的教学有些仓促。我的解决办法是课前应要求学生进行充分的预习，课堂上多加指导，让学生分组分任务，集中力量完成各自的段落的概括，并进行方法的归纳。我的感悟是任何精心的课堂教学设计都必须建立在对学情进行充分的了解上，教师应设置的多样预案以应对实际教学中出现的种种问题，这种对问题越充分的预设才能更满足实际教学之需，才能更快地打造出自己的高效课堂。