幼儿园古诗《示儿》FLASH课件动画教案 9页

幼儿园古诗《示儿》FLASH课件动画教案幼儿园古诗《示儿》FLASH课件动画教案FLASH课件，活动目标是学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情，启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。　　导语：陆游所处的时代正式矛盾尖锐的时代，处处透着一种无奈，以下是由应届毕业生文学网小编为您整理的陆游《示儿》的教案，希望对您有所帮助!　　一、教学内容：　　义务教育课程标准实验教材第108页　　二、教材和学情分析　　《示儿》是南宋诗人陆游临终前写的，是绝笔，也是遗嘱。全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地，统一祖国的无比渴望。这首诗，作为一首绝笔，无愧诗人创作的一生;9\n作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，表现诗人深厚真诚的爱国之情。六年级学生已具有较强的阅读能力。能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。但是，孩子们对诗歌的感受力不强。如何让学生透过文字走近作者。感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在动情感悟上下功夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。　　三、教学目标　　1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情。　　2、启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。　　3、引导学生自学本课要求会认，会写的生字。　　4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》　　四、教学准备　　1、搜集查阅陆游的相关资料(时代背景和爱国诗篇)　　2、舒缓深沉的乐曲。　　3、写古诗内容相关的课件(插图、战马嘶鸣声、古诗诵诗)　　教学过程　　一、谈话导入，揭示诗题　　1、谈话导入：同学们，我们今天要学习一首诗，这首诗发9\n自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称千古绝唱。它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的-(示儿)　　[设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基调]　　2、了解作者及背景　　①[资料出示]陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江省绍兴市)人南宋爱国诗人，他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。　　②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。　　[设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，感受诗人人格精神打下基础]　　3、揭示诗题　　①示儿是什么意思：示告诉，告之，示儿是写给儿子看的诗。　　②质疑：看了诗题，你有提出哪些问题诗人想告诉儿子什么什么时候告诉的为什么告诉儿子　　[9\n设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法]　　4、过渡。陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。在诗中，他告诫儿孙如何读书，如何做人，比如纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行汝果欲学诗，功夫在诗外等。今天，他要告诉儿子什么　　[设计意图：通过对比诗句，激发兴趣，引导学生进行思考]　　二、初读古诗，整体感知　　1、自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。　　2、结合书中的注释，试着说一说诗的大概意思。　　3、小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么　　[设计意图：关注个体差异，注重学习过程，降低难度，给所有的学生学习的和参与的机会]　　三、疏通诗意，理解内容　　1、理解古诗的内容　　①有人说这首诗是一份遗嘱。你同意吗(理解家祭无忘告乃翁祭是什么意思)祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。说明这首诗正是他临终的绝笔。在这首诗中，你是向儿孙交代身后之事啊)　　②既然是遗嘱，859\n岁的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途了，他肯定有许多话要叮嘱儿孙，肯定有许多事让他牵肠挂肚，有许多美好事物让他恋恋不舍，是这样的吗(只牵挂一件事，只叮嘱一件事，理解：王师北定中原日)　　③伤别离，作者满心的悲伤缘何而生(理解死去元知万事空，但悲不见九州同)　　[设计意图：培养学生借助注释理解诗句的能力，老师的点播，引导，是为了引领学生透过文字，探索诗中深刻的内涵]　　④理解整首诗的意思　　四、拓展延伸，升华情感　　1、出示古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(陆游68岁)　　三万里河东入海，五千仞岳上摩天，遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。(放一段背景音乐)师读遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。让学生闭上眼睛想象：你仿佛看到了怎样的情景你看到了什么听到了什么你的心情怎样这是怎样的泪呀，这是老人失去孩子的泪，是妻子失去丈夫的泪生灵涂炭，妻离子散，家不成家，国不成国，这是人民的血泪，陆游也在望也在盼.10年过去了.南望王师又一年，又一个10年过去了，南望王师又一年陆游已68岁了，南望王师又一年，陆游85岁己到垂暮。还在南望王师!他盼来了自己的军队吗没有(但悲不见九州同)9\n是啊，从中原沦陷起，人们在苦苦等着，盼着，朝廷的军队能够北上抗金，收复失地，可是，多少个日子过去了，中原沦陷，九州破碎，陆游等不到祖国统一这一天了。同心是如何的悲痛。　　2、体会作者的情感，有感情地朗读古诗。孩子们，请你们再读诗句，你能读出一个什么字(悲!)为什么悲(为国土沦丧而悲，为苦难百姓而悲)　　[设计意图：把两首诗进行整合，让学生真切地感受到遣民的痛，诗人的悲，拉近孩子们与诗人的距离，体验感悟诗人的情感，把学生的感悟，体验引向深入]　　3、出示《题临安邸》，追求：王师的军队到底在哪寻些权贵、皇帝在哪他们究竟在干什么(读)你们此时有什么感受(气愤)北方已沦陷，南方还歌舞不休，权贵们已把自己的痛苦建立在遣民的痛苦之上。你能体会到陆游一颗怎样的心(焦急、祈盼、同情、悲愤)陆游52岁那处竭力主张抗金，结果被罢官，他忧愤成疾，大病数十日，他曾写下位卑未敢忘忧国。而令，生命垂危的他是临终未敢忘忧国。再有感情地读诗。　　[设计意图：引出两首古诗，与《示儿》互文解诗，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民]　　五、创设情境，读写结合　　家祭无忘告翁,9\n虽然痛彻心扉，虽然死不瞑目，虽然万念俱灰，但是诗人还渴望有一天祖国统一。希望有一天，儿孙能把这个消息告诉他，以告慰他的在天之灵!想象一下，在病榻上，他如何地嘱咐自己的儿孙啊你看到了一个怎样的情景面对这样的#39;父亲，你会说些什么试着写下来。　　[设计意图：创设一个想象情境，化抽象的文字为形象生动的画面，丰富学生想象力，引导学生去体验，把握诗歌情感的脉搏，让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话，把读、想写相结合起来，加深感悟，使这首诗，这位伟人的诗人，在学生头脑中留下深深的烙印。]　　六、积累提升，总结全诗。　　1、这首诗是陆游的绝笔，是陆游的遗嘱，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其间还隐藏一个字-国。朱自清曾评价陆游和他的《示儿》(课件出示朱自清的评价)生读谈感受。　　真正的爱国诗人，是后人对这位诗人最崇高的祭奠，让我们带着崇敬之情背诵这首诗，并把他刻进自己的心里，永远!　　[设计意图：引用朱自清的评价，目的是把诗人的情感浓缩成真正的爱国诗人这几个字，全面感知诗人情感，激发学生对诗人的崇敬，引导正确的价值观，把国放在心中，是崇高而伟大的。]　　2、推荐读诗。课后积累背诵陆游的爱国诗篇。9\n　　如：《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》等。　　[设计意图：推荐学生读诗，扩大积累，进行知识的延伸，目的是让学生在浓厚的情感氛围下感受贯穿诗人一生的爱国情怀。对诗人的一生有一个全面的感知，也激发了学生学诗的兴趣。]　　[整体设计意图]　　《示儿》是著名爱国诗人陆游的临终之作，之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意，为了让学生透过文字，与诗人进行心灵对话，通过多元的解读，能触摸到诗人的情感脉动，我在引导学生读诗，斛意的基础上，引用相关的几首诗进行互文整合，加之背景穿插，语言渲染，情境创设，强化学生的情感体验，让学生真正地被情感染，为情所动，使这位伟大的诗人。这个成功的作品，这份深厚的真情，永远驻足在孩子们的心中。　　[评析]我认为王老师《示儿》这节课的教学设计很成功。能从学生的实际出发，引导学生自读自悟，结合背景资料，深刻领会诗歌反映出来的深厚爱国之情。在设计中有以下闪光点：　　1.适度拓展，全面感知。在读懂理解《示儿》后，王老师尽可能地进行拓展，如把《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门有感》与《示儿》进行整合，互文解诗，全方面，多角度的理解诗人的忧国忧民。9\n　　2.创新情境，激发情感。《示儿》这首诗情浓，老师的感情也浓，她能用生动精彩的语言渲染，结合相关资料，运用多种方法创设一个个教学情境，把握全诗情感的脉搏，以情激情，让课堂闪烁智慧的光芒和情感的火花。让人情到深处，让人情不自禁。　　3.读写结合，训练到位。王老师注意进行读诗，理解诗句，想象情景，写场面的训练。多方面提高学生的语文能力，真正地把语文课的人文性和工具性完美的结合起来。注意品词，解意悟情，让学生在课中学有所得。9