最新幼儿的心理健康-教案精品课件 42页

第六章幼儿(yòuér)心理健康与教育第一节婴幼儿心理健康的标志及影响(yǐngxiǎng)因素第一页，共42页。\n健康第二页，共42页。\n健康，不仅包括身体健康，还包括心里健康和社会适应。“健康不仅是身体没有病，还要有完整的生理、心理状态和社会的适应能力”。（1）身体无病：这是健康的最基本条件；（2）心理健康：心态决定了人生(rénshēng)的一切，良好的心理是一切的保证；（3）胜利健康：维持机体各组织的细胞，使功能协调作用完善。（4）适应社会的能力：当今社会的三大特征：“速度、多变、危机”，对策：“学习、改变、创业”。第三页，共42页。\n世界卫生组织对健康(jiànkāng)定的10条标准：（1）有充沛的精力，能从容不迫地担负日常和繁重(fánzhòng)的工作，而且不感到过分紧张和疲劳。（2）态度积极，敢于承担责任，不论事情大小都不挑剔。（3）精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好。（4）应变能力强，能适应外界环境中的各种变化。（5）自我控制能力强，善于排除干扰。第四页，共42页。\n（6）体重得当，身材发育匀称，站立时，头、肩、臂的位置协调。（7）眼睛炯炯有神，善于观察，眼睛不易发炎。（8）牙齿清洁，无空洞，无出血现象，牙齿和牙龈颜色正常。（9）头发有光泽，无头屑。（10）肌肉和皮肤有弹性，走路轻松协调。这10条就是健康(jiànkāng)标准，是就一般情况和普遍情况而言的。但对不同年龄的人还有不同的标准。第五页，共42页。\n世界卫生组织提出了人类新的健康标准。这一标准包括(bāokuò)肌体和精神健康两部分，具体可用“五快”(肌体健康)和“三良好”(精神健康)来衡量。“五快”是指：一、吃得快：进餐时，有良好的食欲，不挑剔食物，并能很快吃完一顿饭。二、便得快：一旦有便意，能很快排泄完大小便，而且感觉良好。三、睡得快：有睡意，上床后能很快入睡，且睡得好，醒后头脑清醒，精神饱满。四、说得快：思维敏捷，口齿伶俐。五、走得快：行走自如，步履轻盈。第六页，共42页。\n“三良好”是指：一、良好的个性人格。情绪稳定，性格温和；意志坚强，感情丰富；胸怀坦荡，豁达乐观。二、良好的处世能力。观察问题(wèntí)客观、现实，具有较好的自控能力，能适应复杂的社会环境。三、良好的人际关系。助人为乐，与人为善，对人际关系充满热情。第七页，共42页。\n从以上的十条标准中，我们(wǒmen)可以明显看出，健康是一个动态的概念，不是僵化的、一成不变的。一个人的健康，总是身体、心里与社会适应三者之间的动态平衡。心理健康，是一种良好的生活适应过程，是认知、情感、社会化的均衡发展过程，是个性结构的和谐状态。心理健康的标准：第八页，共42页。\n人本主义心理学家马斯洛曾就心理健康提出十项标准：1.有充分的安全感2.充分了解自己，并能对自己的能力做出恰当的评价3.生活目标符合实际4.能与现实环境保持(bǎochí)接触5.能保持(bǎochí)人格（即个性）的完整与和谐6.具有从经验中学习的能力第九页，共42页。\n7.能保持良好的人际关系8.情绪表达适当并能控制情绪9.在集体允许的前提下，能有限度地发挥个性10.在不违背社会准则的前提下，能努力使个人的基本需要(xūyào)得到适当满足第十页，共42页。\n心理健康的特征：1.积极的自我观念2.悦纳他人3.恰当地面对现实4.智力正常5.情绪适度(shìdù)6.热爱生活7.形成完整统一的人格第十一页，共42页。\n第十二页，共42页。\n第二节婴幼儿心理健康的标志(biāozhì)及影响因素第十三页，共42页。\n婴幼儿心理健康的标志(biāozhì)主要(zhǔyào)内容一影响(yǐngxiǎng)婴幼儿心理健康的因素二第十四页，共42页。\n很快适应环境的变化(biànhuà)4动作发展总体符合(fúhé)常模1235语言的运用符合(fúhé)语境热爱游戏，善于游戏情绪明朗，善于表达情感年龄特征明显6一婴幼儿心理健康的标志第十五页，共42页。\n第一动作发展(fāzhǎn)总体符合常模（第一个标志）大多数儿童的某一种行为模式发生的时间，称为动作常模。“七坐八爬，九月长牙”常模，只是一个发展水平的平均数，并不是发展标准。它是一个时间(shíjiān)幅度。动作的发展是婴儿(yīngér)心理发展的外在指标。动作的发展对思维的发展尤为重要。动作是思维的起点。第十六页，共42页。\n宝宝大动作(dòngzuò)发展顺序第十七页，共42页。\n宝宝(bǎobǎo)精细动作发育顺序第十八页，共42页。\n第二语言的运用符合语境(yǔjìnɡ)语言发展阶段第十九页，共42页。\n3岁以后，一个儿童说的话，通常总是与另一个对话者在内容上是有关的。4岁儿童开始使自己的语言适应不同的听者。（语言的运用符合语境）语言的运用与语言环境不相吻合，引起关注。最极端的语境不合的情况(qíngkuàng)表现在自闭症的患儿身上。4岁儿童开始使用自己的语言适应不同的听者，如他们对父母讲述一件事情所用(suǒyònɡ)的句子较长，较复杂，而对一个2岁儿童讲述同一件事时，使用的句子较短，也较简单。第二十页，共42页。\n自闭症的表现(biǎoxiàn)（1）通常(tōngcháng)起病于3岁以内。（2）人际交往障碍：极度孤独，缺乏目光对视，对集体游戏没兴趣，不会寻求帮助，难以建立伙伴关系。（3）言语障碍：明显的言语发育障碍，缺乏主动言语，言语刻板重复，声调、节律、速度、重音都常有问题。（4）兴趣和活动异常：兴趣单调、狭窄；对非生命物体特殊依恋；仪式性动作；刻板重复动作；拒绝生活环境的变化。第二十一页，共42页。\n第三热爱游戏，善于(shànyú)游戏游戏是婴幼儿的主要活动方式，也是他们的主要学习方式。第四情绪明朗，善于(shànyú)表达情感一个心里健康的儿童，他的情绪是明朗的，无论(wúlùn)那种情绪都是清晰易辨、表情典型的。第二十二页，共42页。\n布什总统的表情(biǎoqíng)第二十三页，共42页。\n布什总统的表情(biǎoqíng)第二十四页，共42页。\n布什总统的表情(biǎoqíng)第二十五页，共42页。\n第五(dìwǔ)年龄特征明显幼儿的年龄特征，总体上说是好奇、好问、好动、热情、率真、投入。一个心理健康的幼儿，他的思维、语言和行为方式都带有与其年龄相适应的特点。第二十六页，共42页。\n第六很快适应环境的变化一个(yīɡè)心理健康的人，能很快适应内外环境的变化，及时调整自己的心态和行为方式，继续平静的生活。第二十七页，共42页。\n二影响(yǐngxiǎng)婴幼儿心理健康的因素（一）遗传与疾病（二）家庭的教养方式（三）社会文化（四）个体(gètǐ)因素第二十八页，共42页。\n（一）遗传与疾病遗传因素(yīnsù)对幼儿的心理健康具有重大的影响。某些疾病，会引起心理健康的失衡，甚至导致严重的心理疾病。第二十九页，共42页。\n精神分裂症、狂躁抑郁症等内源性精神病，遗传因素在其发病过程(guòchéng)中起着十分重要的作用。第三十页，共42页。\n儿童多动症是儿童多动综合症的简称。儿童多动综合症即轻微脑功能障碍综合症，是一种较常见的儿童行为障碍综合症。患儿智力正常或接近正常，活动(huódòng)过多，注意力不集中，情绪不稳，冲动任性，并有不同程度的学习困难。第三十一页，共42页。\n多动症主要(zhǔyào)特点儿童多动症是一种较常见的儿童行为障碍。其主要特点为：注意力短暂，难以(nányǐ)集中，活动过度，情绪不稳，冲动任性，常伴随学习困难，但智力正常或接近正常。根据我们临床观察，这些儿童发育、智力均在正常范围之内，关键是自我控制能力差。有的可见动作不协调，平衡运动、共济运动障碍等。据国外文献报道，学龄儿童中本病的发病率达5%-10%，国内报道本病的发病率为1.3%-8.6%；易发年龄为6-14岁，男孩发病远较女孩为多，约为4-9:1。第三十二页，共42页。\n多动症儿童与顽皮(wánpí)儿童的区别注意力方面的区别患多动症儿童在任何场合，都不能较长时间集中注意力，即使是看“小人书”、“动画片”时，也不能专心致志；但顽皮儿童却不同，在看“小人书”、“动画片”时，能全神贯注，还讨厌(tǎoyàn)其他孩子的干扰。行动目的性方面的区别顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排。而多动症患儿却无此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有始无终。自控能力方面的区别顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵乱闹；多动症患儿却无此能力，常被指责为“不识相”。。第三十三页，共42页。\n（二）家庭的教养方式家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭气氛、家庭生活(shēnghuó)条件等。本质上是家长价值观的直接反映(fǎnyìng)。最普遍的问题是溺爱和对儿童的期望过高，反映(fǎnyìng)出家长普遍的焦虑心态。第三十四页，共42页。\n焦虑类型生物性焦虑成长性焦虑目标性焦虑社会性焦虑缺乏(quēfá)自信忽视(hūshì)规律渴望(kěwàng)补偿教育的浮躁第三十五页，共42页。\n第一(dìyī)生物性焦虑家长关注的核心:对子女的人身安全第三十六页，共42页。\n第二成长性焦虑家长把儿童成长的责任完全彻底地揽在自己身上，采用催赶的方式，加速儿童的成长。剥夺儿童的游戏(yóuxì)权利，把儿童置身于成人的监视中，喋喋不休地灌输成人社会的知识和经验。第三十七页，共42页。\n第三(dìsān)目标性焦虑许多家长对孩子寄托过高的期望，不仅仅是长期目标过高，而且近期目标也很高。“望子成龙，望女成凤”第三十八页，共42页。\n第四社会性焦虑商业炒作(chǎozuò)的结果第三十九页，共42页。\n（三）社会文化风俗习惯和道德观念大众媒体对社会文化的放大作用措施：重视推广先进文化、重视精神文明(jīnɡshénwénmínɡ)建设，重视将中国传统文化中的精华与现代科学文化相结合。第四十页，共42页。\n（四）个体因素(yīnsù)（关键因素(yīnsù)）个体的性格和人格结构的稳定性和灵活性。第四十一页，共42页。\n小结(xiǎojié)：尊重儿童教育与发展规律，为儿童提供一个适宜的人文环境，把游戏、体验和学习的权利真正地归还给儿童，用正确的教育理念教育儿童。第四十二页，共42页。