幼儿教学教案模板 20页

幼儿教学教案模板（共5篇）1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思；2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情；一、课堂学习1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明白什么，你懂得“人琴俱亡”的含义了吗？2、王子猷是一个怎样的人？你宠爱这个人物吗？3、课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否冲突？为什么？二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度材料一：《伤逝十二》郗嘉宾〔郗超〕丧,左右白郗公:“郎丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道；”公往临殡,一恸几绝；材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷；谢安当时正与客人下棋，看完后如无其事的连续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了；——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不行能真的无动于衷，只是越是兴奋的重要时刻越寂静，才是超脱的风度；明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇仍是较为集中的表达了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特点——在任由性情、不拘矩度、留意情感的个性表达的同时，仍故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度；所以子猷的不悲不哭正好表达了魏晋时代士人特殊的思想情感追求——他们留意真性情，追求个性的自由飞扬，\n同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度；为此，尽管子敬很哀思，却仍是要强自抑制；阅读下面的文言文，完成题目；（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡；子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣；”语时了不悲；便索舆来奔丧，都不哭；子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡；”因恸绝良久；月余亦卒；（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头；既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望特殊；然床头捉刀人，此乃英雄也；”魏武闻之，追杀此使；1、给以下字注音猷〔〕笃〔〕恸〔〕舆〔〕2、说明加点词的含义；王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）3、用现代汉语疏通以下句子的意思，加点字的意思要力求译准；（1）语时了不悲；译文：_（2）便索舆来奔丧；译文：_（3）便径入坐灵床上；\n译文：_（4）因恸绝良久，月余亦卒；译文：_4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写的，请你把它工整地写在下面；5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操；文中的他是怎样的形象？小班礼仪我会擦嘴巴教学目标：1、学习正确的擦嘴巴姿势和方法；摘自小精灵儿童资讯站2、怎么样正确地使用毛巾、并培养良好的卫生习惯；活动预备：1、老师自制的娃娃脸两张，（嘴角有米粒）2、毛巾一条；活动过程：u一、老师出示自制的娃娃脸，引导幼儿观看娃娃有什么不同；如：孩子们，看到我手中的娃娃没有，它多么可爱呀！但是你们有没有看到今日这个娃娃的脸很脏，脸上有一粒白晶晶的东西，哦，这个东西仍黏糊糊的（老师触摸米粒），你们知道那白晶晶、黏糊糊的东西是什么吗？\nu二、引导幼儿去触摸白晶晶的物体，让幼儿体验感受；如：下面我要请一位小伴侣过来触摸它，让后让他告知大家那白晶晶、黏糊糊的东西是什么？愿意过来的请举手；u如：我们让娃娃脸上干干净净的好不好？你看它脸上太脏了，没有小伴侣愿意跟它玩耍，让我们来帮帮它吧！让它和我一样脸上干干净净的，而且仍有它自己的好伴侣好不好？我哪！手利哪了一块毛巾，我现在要用这块毛巾帮它把米粒擦掉；、u四、引导幼儿观看擦毛巾的动作；如：孩子们，现在啊！我们开头要给娃娃擦米粒咯，这块米粒实在太厌恶了，不擦掉它，娃娃就没有伴侣了，而且娃娃会哭哦，你们想让娃娃没有伴侣吗？想让娃娃哭吗？我想小伴侣都期望娃娃开兴奋心的对吧！好啦！我们现在动手了！请小伴侣都把眼睛睁得大大的，看老师是怎样用毛巾一点一点帮娃娃把米粒擦掉的，过一会，我要请小伴侣上台，再次帮娃娃擦米粒哦，假如谁擦得干净，方法又正确，我要有小奖品发放哦；u五、引导幼儿亲自动手，体验擦米粒的感受；如：好了，我要请一位小伴侣来给娃娃擦米粒哦，每个小伴侣都要仔细看哦，假如他擦得不对，我们帮他指出来好不好？u六、出示娃娃，让幼儿体验结果的欢快；如：啊！这个娃娃被小伴侣擦得多干净啊！你看你，它都笑了；（在娃娃脸上画笑容）而且哦，它仍有了一个新伴侣，你看它们一起多兴奋啊！这都是小伴侣的劳动结果，所以娃娃宠爱小伴侣，而\n且娃娃仍要告知小伴侣一句话哦，都期望小伴侣竖起自己的耳朵，仔细听哦，娃娃说：娃娃娃娃，脸上脏，就用毛巾擦一擦，仔细擦，每天擦，脸上干净，妈妈爱，小伴侣爱，兴奋幸福好宝宝；u七、老师小结：听到了没有？假如小伴侣脸上脏兮兮的，不讲卫生，细菌就会进肚子利去了，肚子就会痛，痛就要去打针哦，小伴侣不期望自己每天打针吧！咱都是乖宝宝，我期望孩子们养成勤洗手、勤动手、讲卫生的好习惯哦！最终哦期望宝宝在幼儿园健健康康地成长；幼儿故事教学教案《羊羊与灰狼的故事》学情分析：基于幼儿园中班小伴侣的认知才能水品以及识字和熟识事物以及辨别才能，仍有是小伴侣对于玩耍活动的宠爱和接受程度，进行这样一个活动课程的支配；教学目标：1、能够帮忙小伴侣训练灵敏的思维，有利于锤炼幼儿的熟识才能并且提高玩耍参加程度，培养与伙伴的亲热度；2、懂得故事内容，初步知道一年有四个季节：春、夏、秋、冬；并且可以讲诉其特色；3、通过看看、说说、玩玩，明白羊羊神奇利用四季颜色的变化爱惜自己，战胜大灰狼的方法；4、能积极参加表达活动，初步体验与同伴共同表达、共同玩耍的欢快；教学预备：1、与故事内容相应颜色的“春天、夏天、秋天、冬天的卡片；2、羊羊和灰狼的头像数个；3、故事图片；实物投影仪；《羊羊与灰狼故事》的音乐；教学过程：1、出示图一，引导幼儿观看、表达，导入课题；\n（1）老师：今日老师要给大家介绍一位森林里的客人；你熟识它吗？（灰狼图片）：（2）老师：对，它就是大灰狼；仔细看一看,它的表情又是怎样的呢？（3）老师：猜猜看，那么它观看了谁？它会怎么说呢？（4）老师：它到底看到了谁呢？我们一起来看一看，讲一讲；（放大图一后，老师带领幼儿一起完整表达图一内容，用等待、示意的方法提示幼儿表达对话部分：“我要把你们全都吃掉；”）2、引导幼儿围绕话题自由争辩、沟通；（1）老师：大灰狼想要吃掉羊羊们，可怎么办呐？请你们赶快帮它们想个方法；（2）老幼儿自由争辩，老师巡回倾听；（3）请个别幼儿发表自己的想法；（4）老师：那么聪慧的小羊们有什么方法呢？我们一起来看看吧；3、老师完整表达故事，并用问题帮忙幼儿懂得故事内容；（1）放大画面，并有感情地完整表达故事；（2）老师：用了什么方法，灰狼没有发觉它们的？（3）老师：①（放大图二）春天的时候，羊羊穿上了什么颜色的衣服？②它们为什么要穿上绿衣服？③假如有一只小羊穿上红衣服，又会发生什么事呢？（为其中一只小羊贴上红衣服，使幼儿在视觉上有一个颜色对比；）④（出示图卡“春天”）老师引导幼儿诉说春天的特点（4）老师：①（出示图三）现在山坡上、树上和春天有什么不一样了呢？②这会是什么季节呢？（依据幼儿回答出示“夏天”字卡；）\n③这次小羊们又会穿上什么衣服呢？老师这里仍有三件衣服，谁来帮它们找一找？（请一幼儿上前找出夏天穿的衣服；）④为什么要为它们穿上花衣服呢？⑤表达夏天的故事；（5）老师：（同时出示“秋天”和“冬天”的字卡）（6）老师提问谁会是秋天，谁又会是冬天呢？（请一幼儿指认）引导幼儿分别讲诉其特点；（6）老师：（放大图四）请你们看看，我这又是什么季节呢？你会讲一讲这幅图吗？（请一幼儿表达后再请小组幼儿讲一讲；）（7）老师：（放大图五）我知道，你们确定也会讲这幅图上的故事了，对吗？让我们一起来讲一讲吧！（幼儿集体表达；）四、玩耍设计分别请小伴侣扮演羊羊和灰狼，引导小伴侣对于羊羊和灰狼不同的表现力，参加玩耍；放烟花材料预备：8开黑色卡纸、水粉颜料（稀）1.仍有没有要上厕所喝水水的小伴侣呢？我好渴啊，喝点水；；；2.自我介绍：嗨~小伴侣们好！我是来自火星的霍霍老师哦！接下来就由霍霍老师带着大家玩！小伴侣们确定要记得霍霍老师的名字哦！我是谁？？霍霍老师~声音太小啦~~霍霍老师！小伴侣们太棒了！哎呀~现在小伴侣们都熟识了霍霍老师，霍霍老师也要熟识一下你们~（拿出仙女棒）嗨你们好~我是霍霍老师的助手，我叫绿果果仙女棒，一会点到谁的名字，谁就大大大大声音地答到o.董林希~到~冲过去用绿果果亲亲她！；；；；；；3.常规：现在我们的太空舱要关门啦~全部的小伴侣都到位了没有？恩~我要告知大家坐太空舱的方法哦~第一，屁股要贴在凳子上（自己搬凳子示范）要系好安全带（手扶住桌沿）大眼睛，要跟我\n触电看看是不是每一位小伴侣的眼睛都跟我触电了；恩特殊好，我感受到了每一位小伴侣大眼睛的电流；小嘴巴呢~闭起来~有事情~要怎么样呢？要举手~小伴侣们太棒啦~！现在我们来看看是不是全部的小伴侣都记住了，我们重新做一遍，屁股~小手~眼睛~嘴巴~好啦~现在我们的太空舱要正式起飞啦~呜~~~~~~~~4.情形故事：晚上走在路上，噼里啪啦很多声音，没有看到什么动静，抬头一看；哇塞，漫天烟花，好漂亮啊；你们有没有看过烟花呢？看过什么样的烟花呢？5，图片赏析；烟花有哪些样子的呢？有的像花，有的像伞，有的像喷泉；有什么颜色的呢？红的，绿的，蓝的；；；烟花从一个仍没有被点燃的一小点点（蹲下来，手慢慢向上，慢慢站起来，伸到最高然后向四周散开；）烟花是这么放的哦，我们一起来放一放，一起玩一玩；；，我6示范：哎呀；我好想现在就玩烟花啊，太美啦；在太空舱里面能不能玩啊~可以哦；；怎么玩呢？（拿出黑色卡纸）这是什么？用手摸摸看~这个呀，叫做黑色卡纸，是我们的天空；晚上天空是不是黑黑的一片啊；那我们什么当做烟花来玩呢？（拿出水粉笔和颜料，把纸放在课桌上；）手拿水粉笔，高高举起；烟花是怎么放的呢？烟花从小小的被点燃以后就用劲地往天空最高离天空最近的地方飞去，飞呀直到没劲了，就啪地打开；那我想请问一下小伴侣们，如果水粉笔是烟花，那烟花是要跟天空离的近近的仍是远远的呢？（拿手比划）烟花像天空飞去，直到飞得没劲啦才会开花；所以呢，我们手中的烟花确定要跟天空离的近近的；（拿出水粉颜料，把笔放进水粉颜料里面）小伴侣们大眼睛看到这里哦，神奇的事情就要发生啦~我最宠爱粉色，我从盘子里面拿一个粉色进来，我们的烟花呀要蘸一蘸，然后轻轻的敲一敲，然后手拿着烟花，轻轻的放（手轻轻的甩，颜料就会甩在纸上）请问小伴侣们，烟花能不能对着别的小伴侣放啊.那很危险的；我们拿着烟花能不能用劲甩呢？不能，会甩到别的小伴侣身上的；我们能不能把烟花跟天空挨到一起呢？（用笔试一下，挨到一起的成效）不能啊，要跟天空很近，但是不要跟天空挨到一起；放啊放啊~放一朵很漂亮很美的烟花，这一朵粉\n色的烟花真美啊；烟花是一朵一朵的哦，这一朵放完了我们再放另外一朵；我想；；换个绿色的；把用完了的颜色放回到盘子里再拿另外一个颜色；然后轻轻的敲一敲，离天空很近很近；；有没有挨到一起？没有~然后轻轻地把烟花放出来；放在这里可不行以？可以~那里呢？可以~这里呢？（指向刚才甩过颜色的地方）不行~为什么呢？由于会把刚刚放过烟花的地方弄花弄脏的~好啦~这个颜色的放完了我又想换个颜色了；我挑我自己宠爱的颜色，你们也要挑你们自己宠爱的颜色哦；7.作画：留意方位，作画姿势，用颜料的方法；8.图片赏析：好啦~你们刚刚玩的开不兴奋呀？恩，刚刚小伴侣们都表现的特殊棒哦~我发觉了一件很神奇的事情；烟花除了这些很漂亮的点点的花以外，仍有很多线线；这些线线的点点的尾巴；他们都是一样长吗？有长有短；都是以个颜色吗？大点点的尾巴长长的，小点点的尾巴短短的，红色的点点就有红尾巴，绿颜色的点点就有绿尾巴；（拿出油画棒，选一个对应的颜色）找天空中空空的地方画尾巴~~9.作画：要求小伴侣观看图片，把感受到的画出来；10.下课，点评；教学任务圆满完成，小伴侣们绝大多数懂得了颜色区域的区分，甩点点都没有甩到自己或者别的小伴侣身上；最重要的是玩的都很兴奋；教学设计模板模板（一）此模板适合当前班级集体授课形式；在进行教学设计时，老师不但要考虑老师主导作用的发挥，更要留意同学认知主体作用的表达，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性；基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成（见5～8页），在填写时应留意以下几点：1．章节名称依据教科书上的章、节（或课）的次序和名称填写；\n在一般情形下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的；假如教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系；如《中学化学》其次章其次节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2原子；分别设计时就为：§2.2原子（第一学时）和§2.2原子（其次学时）两个设计表；2．方案学时依据设计的授课实际需要填写；如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“方案学时”栏中应填写“2”；如依据其次种分学时的设计方案，就在对应的“方案学时”栏中填写“1”；3．教学目标应依据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，仔细争辩教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标；一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容；特殊是情感目标，应在深化争辩教学内容的基础上，挖掘、提炼对同学思想、品德进展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切；如本节课（特殊是理科的一些章节）和思想、情感没有直接的、必定的联系，就不必挖空心思搞形式主义；教学目标的表达应简洁、精确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素；它和表下方的各学问点学习目标有着直接的关系，但又不是全部学习目标的简洁相加；另外要留意的是，教学目标涉及的范畴要和上面“章节名称”栏中所确定的范畴相符合；假如是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；如是按学时分别设计的，就教学目标应是对应当学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部；4．学习目标描述\n学习目标描述的内容分3个部分：（1）学问点编号指该学问点的代号，它在本课程中具有惟一性；学问点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该学问点在本节（课）中的次序号，中间用短横线相连；如：2.6—1代表其次章第六节的第一个学问点；3.2—3代表第三章其次节的第三个学问点；28—4代表第28课的第四个学问点；1.3.4—2代表第一编第三章第四节的其次个学问点；（2）学习目标指每个学问点所具有的学习目标层次；（3）具体描述语句指对学习目标各个层次的具体描述；在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的同学，在目标描述中可以省略而不致引起误会；教学条件一般都在教室、试验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评判标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本学问点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明；对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了；如：知道电路各组成部分的名称和基本作用；能画出常见电路元件的符号和简洁的电路图；把握二氧化碳的试验室制法；明白环境对人类生存的重要性，树立环保意识；5．教学重点和难点\n教学重点是构成本课程的学问才能体系中最重要和最本质的学习内容；教学难点主要指由于学问的深度和学问的模糊性造成同学在学习过程中遇到的困难问题；在填写此栏时，除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点；在填写“解决措施”栏时，应把考虑的具体内容简要地进行说明；6．教学媒体的选择（1）学问点编号同前；（2）学习目标同前；（3）媒体类型指选用的教学媒体的物理外形；一般常用的有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络等；除此之外仍包括老师和同学的活动，如演示、示范、试验、上网等；（4）媒体内容要点指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括；一般情形下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点；（5）教学作用指媒体在教学中的作用；它已在表中列出，选用时，只要把相应的代号A、B、,,等填入栏内即可；（6）使用方式指媒体在教学过程中使用的方法；它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、,,等填入栏内即可；\n（7）所得结论指媒体使用后预期的结果；如阿基米德试验预期的结果是同学将熟识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系；（8）占用时间指媒体使用过程需要的时间；在进行教学设计时，应充分估量到实际教学过程进行中可能显现的情形，方案好媒体使用的时间；这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理把握；（9）媒体来源包括自制、购入、库存、××资源库、网上下载等；7．板书设计板书是指老师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容；它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环；板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按确定的形式有条理地显现在黑板上，有助于同学更好地突破难点、把握重点，进而提高教学质量；因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、规律性强，符合视觉心理，便于同学的学习；板书设计一栏，整体可做为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片（只限板书内容）使用；假如需要在板面上书写的内容较多，可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不必把字符一一写出；我们通常所用的板书，多为规律式的：一、×××××××1．×××××\n（1）××××（2）×××××××其实，板书的形式是多种多样的；假如细心设计，同学得到的将不仅仅是学习的内容，而是一种艺术上的享受和审美乐趣的陶冶；8．教学过程结构的设计这是课堂教学设计的关键所在；前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到表达；为了便于教学和沟通，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用以下图形符号：内填写教学内容和老师的活动内容；内填写媒体的类型和媒体的内容要点；内填写同学在课堂教学过程中所进行的活动内容；内填写老师进行规律判定的内容；为课堂教学过程开头和终止的符号；9．形成性练习它是依据教学目标编制的一组练习题，用以考核同学对本节课（或本学问单元）的基本学问和基本概念的把握程度；形成性练习题的编制，应按如下要求进行：（1）将每个学问点用一个或一个以上的练习题与之对应；（2）将每个学问点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应；（3）将全部的练习题由简洁到复杂次序排列；（4）在中意上述3项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但中意检测的需\n要；这就需要任课老师深化钻研、细心设计；10．形成性评判形成性评判是对每节课（或学问单元）教学情形的评判，在本栏中应填写以下内容：（1）形成性练习题的检测结果；（2）课堂教学中的反馈信息；（3）批改作业中发觉的问题；（4）遇到有测验和考试时，记录其评判结果；本栏目应在课后准时填写；对上述反馈信息中发觉的问题，应在后续教学中准时解决，以保证教学成效最优化；课堂教学设计表模板（二）模板1专题课程学习模式专题课程的标题一、学科领域介绍本教学设计方案所适用的学科领域，并突出主要学科；二、适用年级介绍本教学设计方案所适用的同学年级；三、教学/学习内容概述在此处对学习内容进行简要的概述，假如涉及到角色扮演等，仍应在此处设置情境；四、学习目标/学习成果\n先要用一两句话概述同学通过此次学习将会获得或学到什么，然后清晰明白地描述学习者行为的最终结果将是什么；这些最终结果可以是：·学到了一系列学问；·解答了一系列问题；·培养了高级思维才能和信息处理才能；·阐明白自己的立场并进行了说明；·进行了具有创意的工作；·,,五、学习过程介绍学习者完成任务时应遵循的步骤；这一部分是教学设计方案的关键所在；确定要使这些步骤简明清晰；你仍可以在此处为同学供应一些建议，以帮忙他们组织所收集到的信息或进展高级思维才能；“建议”可以接受由复选框组成的问卷形式，其中的问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的留意；假如有必要，可以在此处考虑对不同层次同学的个别化教学问题；（1）第一步（2）其次步（3）,,六、所需材料及资源利用这一部分介绍学习者可以用于完成任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）；七、评判方法或工具创建量规、自我评判表或其他评判工具，以便使同学可以知道将如何评判他们；\n模板2基于网络的探究型学习（WebQues）t模式探究型学习（WebQues）t的主题一、介绍在此处向同学们简要介绍这个WebQuest的有关情形；假如在此WebQuest中包括角色扮演或闯关玩耍（如“你现在是一个鉴别神奇诗人的间谍”），就应在此处设置情境；也可以使用这部分做先期的组织或概述工作；二、任务清晰明白地描述学习者行为的最终结果将是什么；任务可以是：·一系列必需解答的问题；·对所创建事物进行总结；·一系列需要解决的问题；·阐明自己的立场并对此进行说明；·一项具有创意的工作；·任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情；三、资源利用这一部分指明学习者可以用于完成任务的网址；在每一个链接中嵌入对此资源的描述，以便学习者可能在点击前知道自己将通过拜望该网址获得什么；四、过程描述介绍学习者完成任务应遵循的步骤；这一部分是探究学习的关键所在；确定要使这些步骤简明清晰；（1）第一步（2）其次步\n（3）,,五、学习建议在此处，你要为同学供应一些建议，以帮忙他们组织所收集的信息；“建议”可以包括使用的流程图、总结表、概念地图或其他组织结构，“建议”也可以接受由复选框组成的问卷形式，问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的留意；假如将“学习建议”部分嵌入到“过程描述”中，可能成效会更好；不过假如你供应了大量的建议，或者数据的收集和分析过程不是几步就可以完成的事情，那么仍是将这两个部分分开的好；六、评判创建量规，向同学呈现他们将如何被评判；另外，你可以创建一个自我评判表，这样同学可以用它对自己的学习进行评判；七、总结用一两句话概述同学通过完成此WebQuest将会获得或学到什么；模板3基于问题的争辩型学习模式争辩型学习的主题一、确定问题或提出更多的问题向同学们呈现一个不简洁解决的问题；此部分的目的在于确定一个可以进展同学综合才能的问题；确定较高层次问题的关键，是要保证解决这个问题时需要同学做出选择；在这里，同学们要分析即将解决的主要问题，然后提出一个问题列表，这些问题将指导他们在资料收集过程中选择恰当的信息；老师可能有必要确定问题或帮忙同学们提出他们的指导性问题；二、组织分工\n小组成员要一起确定所应承担的责任，准备谁将做什么工作，以及他们将如何合作；他们仍将准备利用什么资源，以及如何收集信息；成员们需要确定的合作技巧；三、收集信息小组成员收集有助于回答或解决主要问题的相关信息；如何收集事实是一个需要传授的技巧；小组工作时应确保每一个人都能参加并能很好地合作；四、整理分析信息当小组成员们认为他们已经收集到足以回答或解决问题的信息时，他们将在一起把所收集到的信息分类；为了分析所收集的信息，小组成员需要明确回答以下问题：（1）所收集的信息是否有助于回答主要问题？（2）信息是否充分？是否需要收集更多的信息？（3）所收集的信息是否足以做出准备或解决问题？在这一步骤，小组成员需要更为深化地争辩所收集到的信息；同学们（或在老师的帮忙下）将利用以问题形式组成的标准列表来分析事实；他们要依据这个标准来争辩所收集到的事实，这将有助于他们选择有用的信息，以便获得最终的答案和解决方案；五、创建答案/解决方案在这一步骤，小组成员们要摸索下面一些问题：怎样才能利用已有的观点和所收集的资料创建一个新的答案或解决方案？最终结果（产品）将是怎样的？这段时间将是富有创意的，但小组成员们必需记住这一切要基于他们依据已收集并分析的信息所产生的答案或解决方案；六、评判与呈现作品小组之间共享他们所创建的答案或解决方案，评判他们在这个项目上的表现；评判需要关注争辩过程的每一步骤；在项目终止的时\n候，多花一些时间确定一个新项目的目标，这点很重要，由于同学们期望按这样的争辩步骤在下一次的争辩中提高自己的表现！