幼儿游戏指导--教案 61页

资料学前儿童游戏教程电子教案学院名称：授课教师：授课班级：年月日.\n资料备课资源目录第一章学前儿童游戏的基本理论3第二章学前儿童游戏的观察与指导10第三章角色游戏15第四章建构游戏21第五章表演游戏30第七章亲子游戏38第八章民间传统学前儿童游戏46第十章学前儿童游戏评价49第十一章学前儿童游戏治疗52.\n资料第一章学前儿童游戏的基本理论【教学目标】理解并掌握学前儿童游戏的概念、特征与种类。理解并掌握学前儿童游戏的价值。初步掌握影响学前儿童游戏发展的因素。【技能目标】用科学的游戏理论分析学前儿童游戏过程中出现的现象，并能正确运用幼儿园教育活动中的游戏。【教学方法】课堂讲授、课堂活动、案例分析【教学准备】教学设备齐全的多媒体教室；【教学重难点】重点：1.握学前儿童游戏的概念、特征与种类2.掌握学前儿童游戏的价值难点：能正确分析学前儿童游戏过程中出现的现象，并运用幼儿园教育活动中的游戏。【教学内容】第一节学前儿童游戏概述一、学前儿童游戏的概念二、学前儿童游戏的特征游戏的特征是游戏本质属性的反映，了解游戏的特征有助于我们从整体上认识游戏。综合学前儿童游戏的理论研究和实践经验，我国教育工作者一般把游戏的特征总结为以下四个方面。1.游戏具有愉悦性2.游戏具有主动性3.游戏具有虚构性4.游戏具有非功利性.\n资料三、学前儿童游戏的种类（一）从学前儿童认知发展的角度分类从学前儿童认知发展的角度对游戏进行分类，最早始于皮亚杰。游戏理论是皮亚杰发生认识论的重要组成部分。皮亚杰认为，学前儿童的游戏水平受其认知发展水平的影响，并与认知发展阶段相适应。学前儿童在不同的认识发展水平上会出现不同水平、不同类型的游戏。1.感觉运动游戏2.建构游戏3.象征性游戏（符号游戏）4.规则性游戏这是一种由两人以上参加的，按游戏规则判胜负的竞赛性游戏，包括智力性质的竞赛（如下棋、打牌）和运动技巧方面的游戏（如拔河、跳房子等）。规则性游戏多在四五岁以后开始萌芽，其大量出现发生在学前末期以后的具体运算阶段。当然，带有感知运动特点的简单的规则性游戏在学前儿童初期就出现了，如猫捉老鼠、老鹰捉小鸡等。（二）从游戏社会性的角度分类社会性发展是学前儿童心理发展的重要方面，美国心理学家帕顿根据学前儿童（2～6岁）在游戏中的社会交往水平，将游戏划分为六类。1.偶然的行为2.游戏的旁观者3.单独游戏4.平行游戏5.联合游戏6.合作游戏（三）我国幼儿园的分类我国幼儿园通常采用下面的游戏分类方法第二节　学前儿童游戏的价值一、游戏与学前儿童身体的发展1.游戏促进学前儿童基本动作的发展2.游戏促进学前儿童运动能力的发展.\n资料3.游戏促进学前儿童身体的生长发育二、游戏与学前儿童认知的发展认知是个体认识活动的信息加工过程，包括感知觉、记忆、想象、思维等几方面。在游戏中，学前儿童充分发挥积极主动性，通过扮演角色、操作物品等活动，对周围环境中的人和事物进行感知、观察、分析、比较。在这个过程中，学前儿童不断地接触、探索新的事物，了解事物之间的关系，一方面促进了他们知识的增长，另一方面也促进了其感知觉、想象和思维能力的发展。1.游戏促进学前儿童知识的增长2.游戏促进学前儿童感知觉的发展3.游戏促进学前儿童想象力的发展4.游戏促进学前儿童思维能力的发展三、游戏与学前儿童创造力的发展创造力是运用已知信息创造出新思想、新事物的能力，它与思维的流畅性、灵活性和独创性以及创造性想象相联系。对创造力的研究表明，人的创造力大小与主动自愿的动机、宽松的气氛和灵活多变的形式有着密切的联系，这些正是游戏的性质和特点。游戏在学前儿童创造力的发展中起着至关重要的作用。1.游戏促进学前儿童创造性思维的发展2.不同性质的游戏对学前儿童创造力的作用不同四、游戏与学前儿童语言的发展1.游戏促进学前儿童语音的发展2.游戏促进学前儿童词汇和语法的发展3.游戏促进学前儿童语言表达能力的发展五、游戏与学前儿童情感的发展1.游戏能丰富学前儿童积极的情绪体验2.游戏能宣泄学前儿童消极的情绪体验3.游戏能丰富学前儿童的成就感和美感六、游戏与学前儿童社会性的发展1.游戏有助于学前儿童发展社交能力2.游戏有助于学前儿童克服“自我中心”的观念3.游戏有助于学前儿童学习社会角色.\n资料4.游戏有助于学前儿童掌握行为规范5.游戏有助于学前儿童增强自制能力第三节　学前儿童游戏的影响因素一、影响学前儿童游戏的物理环境因素物理环境因素是指游戏中物的因素，主要包括游戏场地、玩具材料、游戏时间等几个方面。（一）游戏场地１.游戏场地的空间密度对游戏的影响2.游戏场地的空间结构对游戏的影响3.游戏场地的地点对游戏的影响4.户外游戏场地的类型对游戏的影响（二）玩具材料1.玩具的种类影响学前儿童的游戏行为2.玩具的数量及其搭配关系影响学前儿童的游戏（三）游戏时间二、影响学前儿童游戏的社会环境因素社会环境因素是指影响学前儿童游戏的人的因素，主要包括家庭、同伴、传媒和课程等因素。（一）家庭1.亲子关系2.育儿态度3.家庭结构4.家庭氛围（二）同伴学前儿童在游戏中结成的伙伴关系是学前儿童世界的人际关系。学前儿童有无同伴、同伴的熟悉程度、同伴的年龄以及同伴的性别都会对学前儿童的游戏行为产生不同的影响。1.有无同伴2.同伴的熟悉程度3.同伴的年龄4.同伴的性别（三）传媒1.印刷媒体.\n资料2.广播媒体3.电视媒体4.电脑媒体（四）课程三、影响学前儿童游戏的个体因素（一）性别差异（二）个性差异（三）年龄差异（四）认知风格差异（五）健康和情绪等其他个体偶然因素【拓展案例】拓展案例1设计意图与目标深入了解学前儿童的情感发展。活动准备与过程请结合案例分析教师的做法。早晨入园时，豆豆抱着妈妈哭闹着不肯进入教室。王老师和妈妈相互配合，使豆豆进入了教室，但是豆豆仍然伤心地哭泣着。此时孩子们都在吃早饭，王老师就把豆豆带到旁边的休息间，微笑地拉着豆豆的手，同时看着他的眼睛：“豆豆，我们俩说说话，好吧？”豆豆这时的情绪已经有所缓和，仍在抽泣，但已经努力在控制自己的情绪。“豆豆，幼儿园里有好多玩具，还有这么多小朋友很喜欢与你一起玩，老师也很喜欢豆豆。小朋友都在吃饭呢，豆豆和老师一起去吃饭，好吗？”豆豆逐渐不哭了，无助地看着王老师，王老师顺势说：“教室里有好吃的早饭等着你呢，现在去吃好不好？”豆豆很爽快地对着老师点了点头，然后又很安静地开始吃饭。王老师用和蔼的语气说：“早饭好吃吗？明天高高兴兴地来幼儿园吃早饭……”没等王老师说完，豆豆高兴地一直点着头，说：“老师，我明天来不哭了。”拓展案例2设计意图与目标深入理解学前儿童游戏的特征。.\n资料活动准备和过程结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析下面案例中的活动是不是真正意义上的游戏活动。某教师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织了一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班教师带领全班学前儿童“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班教师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，学前儿童由配班教师带领进“剧场”。主班教师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。教师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的学前儿童上来表演。表演时，教师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，教师请了五个“做得好的孩子”上来表演。五个孩子表演同一个角色。教师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，教师又不停地提醒……【教学拓展资源】拓展资源1电视对学前儿童幻想游戏的影响辛格（Singer，1974）做过一次关于电视与幻想游戏的研究a，他把学前儿童分为四组来研究电视对学前儿童幻想游戏的影响。一组：学前儿童看电视节目。二组：由一个成人指导学前儿童看与一组内容相同的电视节目。三组：学前儿童不看电视节目，但有一个成年人与其一起玩幻想游戏。四组：学前儿童既不看电视也不玩游戏。结果表明，有成人参与的两组学前儿童表现出更多的幻想游戏行为。这个结果给我们的启示：成人的参与和指导有利于学前儿童游戏的发展，而电视并没有对学前儿童游戏起积极的促进作用。拓展资源2一、单项选择题1.游戏能够满足学前儿童在现实生活中所满足不了的愿望，能够适应学前儿童身心发展的需要和水平，这符合学前儿童游戏的（）。.\n资料A.主动性B.虚构性C.愉悦性D.非功利性2.在游戏中，学前儿童可以把椅子当马骑，也可以当火车开。这些游戏可以促进学前儿童（）。A.感觉的发展B.知觉的发展C.想象力的发展D.思维能力的发展二、简答题1.简述学前儿童游戏的价值。2.简述学前儿童游戏的特征。3.学前游戏可以分成哪些类别？三、论述题分别阐述一下影响学前儿童游戏的因素。第二章学前儿童游戏的观察与指导.\n资料【教学目标】初步掌握学前儿童游戏观察的方法并能简单应用。理解并掌握学前儿童游戏指导的一般方法。【技能目标】具备初步对学前儿童游戏进行观察和记录的能力。具备制订学前儿童游戏的指导计划的基本能力。【教学方法】课堂讲授、课堂活动、案例分析【教学准备】.教学设备齐全的多媒体教室；【教学重难点】重点：掌握学前儿童游戏观察的方法并能简单应用。难点：理解并掌握学前儿童游戏指导的一般方法。【教学内容】第一节学前儿童游戏的观察一、学前儿童游戏观察的内容（一）游戏主题的选择（二）学前儿童知识经验的水平（三）游戏规则的制定（四）游戏场地的大小（五）游戏材料的投放（六）学前儿童在游戏中的表现二、学前儿童游戏观察的方法学前儿童游戏观察的方法有很多种，本书主要介绍几种常用的观察方法和观察量表。（一）常用的观察方法1.取样法2.定点观察3.追踪观察.\n资料（二）常用的几个观察量表下面介绍几种主要的学前儿童游戏观察量表及其使用方法。1.帕顿的社会性观察量表2.帕顿/皮亚杰量表3.豪伊斯同伴游戏观察量表4.斯米兰斯基社会角色游戏量表第二节　学前儿童游戏的指导一、学前儿童游戏指导的内容（一）丰富学前儿童的相关经验（二）帮助学前儿童理解游戏规则（三）为学前儿童提供适宜的游戏材料（四）指导学前儿童评价游戏二、学前儿童游戏指导的方法（一）把握教师介入的时机（二）确定教师介入游戏的方式1.平行游戏法2.合作游戏法（三）确定教师介入游戏的方法1.言语指导的方法2.非言语指导的方法（四）把握师幼互动的节奏三、教师在学前儿童游戏中的作用游戏是学前儿童的主要活动，学前儿童是在游戏中逐渐成长起来的。因此，教师必须重视学前儿童的游戏活动，在学前儿童的游戏中发挥积极的作用。（一）空间环境的设计者（二）游戏材料的提供者（三）教育与游戏的引导者（四）游戏活动的参与者【拓展实训】小班角色游戏.\n资料设计意图初进幼儿园的小班幼儿喜欢玩角色游戏。面对教室里琳琅满目的玩具，他们会忍不住地去摆弄摆弄。在与玩具的“交流”中，他们会很简单地模仿成人的一些动作。比如，抱着娃娃的幼儿会去找碗和调羹喂娃娃吃饭；玩煤气灶的幼儿会不停地炒啊炒……与此同时，幼儿还会出现一些相当简单的语言，比如，“你别哭！”“你吃呀！”等。当然，有些小班幼儿会旁观别人的游戏或者自己拿着玩具不玩耍而愣愣地看着别处，这是小班幼儿游戏中常常可以观察到的现象。因此，为幼儿提供较多的形象逼真的玩具，鼓励幼儿大胆玩耍是教师的主要任务。活动目标1.喜欢幼儿园的玩具，认识幼儿园的玩具。2.愿意在游戏中大胆地按意愿玩耍。活动准备为小班幼儿提供形象、逼真的角色游戏材料，但不要太复杂，且玩具的数量要多。活动过程1.自由选择。教师观察幼儿在已经创设的环境中自由地选择活动区域。幼儿自己走进活动区按兴趣摆弄喜欢的玩具，教师则应给予肯定。教师还要观察那些游离在外的幼儿，适当地为他们介绍一些玩具来引发他们的兴趣，甚至带领他们一同游戏。2.自主展开。教师以观察幼儿的动作、语言作为重点，采用极其欣赏的心态来观察幼儿，如喂娃娃吃饭、修煤气灶、给娃娃打针等。在游戏过程中，教师还要不断地与幼儿交流，用交流来解释幼儿的行为，帮助幼儿进一步理解生活、模仿成人劳动。比如，教师说：“你是这个娃娃的爸爸吗？你很喜欢娃娃的，是吧？”“娃娃病得很厉害，所以你给他打针，对吗？”……让幼儿在这样的言语中能逐渐了解自己的角色身份，也能从中慢慢地明白自己的行为、语言和角色身份的关系。3.自发交流。教师创设宽松的环境让幼儿讲述游戏中的事，比如讲讲游戏的角色身份。教师可以告诉幼儿，“这个小朋友手里拿着听诊器，她是谁呢？”“我是医生。”教师还可以让大家一起向她问好：“医生好！”参与游戏的幼儿会在同伴的问候中得到心理满足。4.活动结束，总结评价。.\n资料【教学拓展资源】幼儿游戏中观察策略的运用有效的指导是建立在深入观察的基础之上的。只有通过观察，才能知道幼儿游戏的空间、时间、玩具材料、伙伴、游戏内容等情况，才能决定是否需要介入游戏。游戏最常用的有三种观察方法： 　　一、扫描观察　　扫描观察即分时段定人观察。对班里的幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。这一方法适用于全体幼儿游戏的情况。一般在游戏开始或者结束时选用较多。如教师想了解全班幼儿游戏中开展了哪些主题、每个幼儿选用了什么主题、扮演了什么角色、使用了什么材料等。通过扫描观察，就可以大体了解全班幼儿的情况。　　二、定点观察　　定点观察即定点不定人观察。教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。一般多在游戏过程中使用。运用这种方法，可以较为全面地了解某一个主题的开展情况，了解幼儿已有的经验，以及在游戏中的种种表现，使指导能有的放矢。　　三、追踪观察　　追踪观察即定人不定点观察。教师事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。这种方法适合于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，了解其游戏发展的水平，获得更详细的信息。运用这种方法可以了解到幼儿在游戏全过程中的情况。　　教师可以根据自己掌握的情况，灵活地选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。因此，在观察时也要各有重点：　　1.小班　　小班幼儿主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。对物品的需求是“别人有的，我也要有”.\n资料，对相同物品要求多；矛盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。因此，小班观察的重点在幼儿使用物品上。　　2.中班　　随着认知能力的发展、生活经验的丰富以及游戏情节较小班复杂，中班幼儿处于角色的归属阶段。虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但尚无交往技能，是人与人交往出现冲突的多发期。因此，观察的重点应该是幼儿与幼儿的冲突——不管是规则上的、交往技能上的、还是使用物品上的。　　3.大班　　随着生活范围的进一步扩大以及幼儿综合能力的增前，大班幼儿不断产生新的主题。因新主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验在现有的基础上并创新，成为游戏观察的重点，同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。　　教师要真正了解不同年龄幼儿在游戏中所面临的挑战，明确不同年龄阶段幼儿游戏中的主要矛盾，通过自己的观察，适时地给与幼儿支持、帮助与引导，从而使幼儿的游戏水平获得更大的提高。第三章角色游戏.\n资料【教学目标】理解并掌握角色游戏的价值。理解角色游戏的特点及结构。初步具备掌握各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导要点的能力。【技能目标】能根据幼儿的年龄特点设计角色游戏活动方案。能根据幼儿的年龄特点对幼儿的角色游戏活动进行指导和评价。会制订各年龄班角色游戏的指导计划。【教学方法】课堂讲授、案例分析、小组讨论【教学准备】.教学设备齐全的多媒体教室；【教学重难点】重点：1.理解角色游戏的特点及结构2.理解并掌握角色游戏的价值难点：具备掌握各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导要点的能力。【教训内容】第一节角色游戏概述角色游戏是指幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过角色扮演，创造性地再现周围生活的游戏，又称象征性游戏。角色游戏是幼儿期典型的游戏形式，同时也是创造性游戏的一种。一、角色游戏的价值（一）促进幼儿社会性的发展1.帮助幼儿摆脱以自我为中心2.促进幼儿同伴交往技能的提升、（二）促进幼儿认知水平的发展（三）促进幼儿语言的发展（四）提升幼儿的意志品质二、角色游戏的特点.\n资料（一）高度的自主性（二）特殊的表征活动三、角色游戏的结构（一）角色的扮演（二）对材料的假想（三）对游戏动作和情境的假想（四）内部规则第二节　角色游戏的生成与指导一、角色游戏的生成（一）游戏主题的生成（二）游戏情节与内容的生成二、角色游戏的指导角色游戏是幼儿的一种创造性的心智活动，同时也是一种自发性的游戏活动。（一）角色游戏指导的一般内容1.角色游戏开展前的指导2.角色游戏过程中的现场指导3.角色游戏结束后的指导（二）各年龄班角色游戏的特点与指导1.小班角色游戏的特点与指导2.中班角色游戏的特点与指导3.大班角色游戏的特点与指导【拓展实训】开心超市、娃娃餐厅目标1.引导幼儿继续进行游戏，让幼儿明确角色的职责，在活动中能遵守游戏规则。2.引导幼儿模仿成人的劳动，体会劳动带来的辛苦与快乐。3.培养幼儿在游戏中的积极性和主动性。准备1.开心超市：货架、收银机、纸钞、各类食品包装袋、饮料罐子、化妆品盒子、纸盒箱子。2.娃娃餐厅：货架、餐桌、蒸笼、各类食品。.\n资料过程一、教师小结上次活动情况，对本次活动提出要求师：“在上次活动中，我们选出了个别小朋友来做理货员的角色，这几个小朋友做得非常好，在活动中能将货架整理得非常整齐，顾客们也十分满意他们的服务态度。在这次活动中，希望你们继续保持，并且能做得更好。”二、教师引导幼儿明确各个角色的职责（一）提问：1.超市里有哪些工作人员？2.理货员做哪些事情？3.收银员做哪些事情？4.顾客购物应该怎样做？（二）教师引导幼儿开展讨论，大胆讲述。（三）幼儿自由选择角色开展游戏活动。（四）幼儿游戏，教师巡回指导。教师以经理的身份参与游戏中，对幼儿进行指导。教师重点指导理货员和收银员的工作，同时提醒顾客在选购物品时注意，不要的物品要放回原处，不要随处丢弃，结账时要排队等候，不要插队，要遵守游戏规则。三、师生共同收拾整理场地，结束活动四、组织幼儿进行评价：评选“最佳顾客”和“最佳服务员”【拓展案例】扩展案例1窗体顶端角色游戏有利于培养幼儿的社会交往能力窗体底端　　有客人来小吃店店买东西，老板会问客人：“小客人，你要买什么？”　　客人想了想说：“我要买一个汉堡！”　　老板：“好的，请稍等。”随后让厨房的厨师制作了一个汉堡，在收银台上扫了一下后想要递给客人。这时老板看到小客人东西有点多，就对小客人说：“啊呀，你包里放的下吗？我给你拿个袋子吧！”于是他就从一旁取过一个袋子将汉堡装了进去递给了客人。.\n资料扩展案例2窗体顶端角色游戏有利于培养幼儿的积极情感窗体底端窗体顶端窗体顶端在娃娃家的游戏中，扮演父母的幼儿体验着父母对孩子的关心和爱护。幼儿模仿爸爸妈妈去照顾宝宝，毫不掩饰地表露自己的真实情感，由此来体会当爸爸妈妈的辛苦，激发他们对自己爸爸妈妈的爱。在娃娃家当爸爸妈妈的孩子最喜欢干的事情就是背上包，抱着宝宝去逛街、看病、吃点心等等。窗体底端.\n资料【教学拓展资源】窗体顶端课后习题一、单项选择题1.幼儿根据自己的经验和意愿选择游戏的主题、内容、材料并自行分配角色、创造游戏的情节、制订游戏规则。这些都体现了幼儿的（）。A.高度的积极性B.高度的自主性C.高度的特殊性D.高度的规则性2.在角色游戏中，幼儿通过对游戏内容、情节的想象以及对角色的模仿来推动游戏的发展。游戏不仅促进幼儿语言的发展，还能提升幼儿的（）。A.积极性B.心理品质C.意志品质D.爱好二、简答题1.简述角色游戏的特点。.\n资料2.简述角色游戏的教育作用。三、论述题试析角色游戏指导的内容。第四章建构游戏【教学目标】理解建构游戏的概念及其种类。.\n资料通过掌握建构游戏操作的技巧，理解建构游戏的价值、特点。掌握建构游戏的指导方法。【技能目标】能够组织各年龄班幼儿开展建构游戏。【教学方法】课堂讲授、案例分析、小组讨论【教学准备】.教学设备齐全的多媒体教室；【教学重难点】重点：1.理解建构游戏的概念及其种类。2.掌握建构游戏的指导方法。难点：掌握建构游戏操作的技巧，理解建构游戏的价值、特点。【教训内容】第一节建构游戏概述建构游戏是幼儿喜爱的一种具有创造意义的游戏，也是幼儿园非常普遍的一种游戏形式。一、建构游戏的概念及种类二、建构游戏的价值（一）有利于培养幼儿动作的精确性以及手眼协调能力（二）有利于促进幼儿智力的发展（三）有利于幼儿审美能力的培养（四）有利于培养幼儿良好的意志品质（五）有利于发展幼儿的合作精神，促进社会性发展（六）有利于促进幼儿语言的发展（七）有利于幼儿想象力和创造力的培养三、建构游戏的特点建构游戏与角色游戏的相同点在于它们都是经过幼儿的想象，创造性地反映周围生活。两者不同之处在于，建构游戏是通过使用一些建构材料来建筑或构造各种建筑物和物体，通过操.\n资料作造型活动及其成品，反映他们对周围事物的认识；角色游戏是通过扮演角色来反映周围世界，反映人与人之间的交往，反映社会现象的。（一）多种多样的建构材料是建构游戏的物质基础（二）幼儿对材料的操作是建构游戏的支柱（三）幼儿游戏的建构过程极具创造性四、建构游戏的建构技能（一）从建构游戏的不同材料来看（二）从建构游戏的指导方法来看第二节建构游戏的生成与指导一、建构游戏的生成（一）根据幼儿的实际水平和兴趣需求生成适宜的主题（二）提供各种建构材料是幼儿生成建构意愿的必要条件（三）在领域教学中生成建构游戏，并与其相互渗透（四）在其他各类游戏中生成建构游戏，并与其相互联系二、建构游戏材料投放的注意事项（一）材料数量和品种方面（二）材料的质量和安全方面（三）空间与布局方面（四）使用时间与频率方面（五）玩具材料的选择运用方面（六）在材料的玩法方面三、建构游戏的整体指导（一）充分利用周围环境，丰富幼儿的感性经验（二）传授建构方法，提高幼儿的建构技能（三）教师认真观察，适时适当有效介入（四）建立规则意识，培养行为习惯（五）欣赏作品，注重建构活动评价四、各年龄班建构游戏的特点与指导（一）小班建构游戏的特点与指导1.小班幼儿建构游戏的特点.\n资料2.小班建构游戏的指导（二）中班建构游戏的特点与指导1.中班建构游戏的特点2.中班建构游戏的指导（三）大班建构游戏的特点与指导1.大班建构游戏的特点2.大班幼儿主题建构游戏的指导策略【拓展实训】扩展实训1幼儿园小班建构游戏《小动物的家》活动目标：　　1、能用各种盒子及辅助材料创造性地建构各种各样的房子，能根据提供的材料自由分工合作、互相协作的进行搭建。　　2、在游戏中能够充分的表现美和创造美，发展幼儿的动手操作能力及想象能力。　　3、乐于帮助小动物们建造冬日家园，激发幼儿爱护小动物的情感。　　活动准备：　　1、知识经验准备：已有搭建的相关经验。　　2、物质材料准备：各种各样的大小、形状不一的盒子、各种各样的动物。　　3、环境准备：空旷安全的场地。　　活动过程：　　1、激发幼儿为动物建构家园的兴趣。　　2、引导孩子们积极主动的参与幼儿，从而提高幼儿的想象、创造能力。　　指导要点：　　（1）教师鼓励幼儿用不同的搭建方法，相互协作建造小动物家园。.\n资料　　（2）根据游戏主题，尝试用不同材料拼、搭等形式搭建各种造型。　　（3）教师提醒整理余下游戏材料，按类摆放整齐，清理场地。　　活动结束　　（1）师生共同参观为小动物们搭建好的家园，并把小动物送回家。　　（2）根据搭建情况进行小结，活动结束。"小动物"在阳光下、在房子边愉快地唱歌、跳舞、做游戏。扩展实训2活动目标：　　1、能综合运用各种不同的建构材料，拼搭出灾区重建后的美好家园；　　2、学会合作，提高合作意识；　　3、通过游戏活动使幼儿体验为灾区人民建家园的快乐心情。　　活动准备：　　各种建构游戏材料、幼儿为灾区设计的重建图、各种包装纸盒、音乐磁带《爱的奉献》　　活动过程：　　　1、谈话：以“我为灾区建家园”.\n资料为题引发幼儿的兴趣孩子们，日本地区发生了9.0级地震，倒塌房屋3000幢，现在灾区的人民住在临时搭建的帐篷里，天气渐渐变冷了，帐篷里很冷，我们来帮助灾区人民重建家园好吗？　　2、讨论建构主题及分工合作方式　　3、提出建构游戏要求　　4、放音乐幼儿合作建构、教师观察指导　　5、作品展示，评价作品　　6、幼儿对作品整体进行小结，并为搭建的作品命名。如：《爱心小区》、《爱心屋》　　四、活动方案反思、评价　　1、活动目标明确，围绕幼儿的发展水平开展，环境创设与时事和幼儿的认知水平相结合。孩子们参与环境创设的主动性较高。　　2、加强了幼儿与周围环境的互动。在活动中幼儿和教师一起参加捐助活动，孩子们更能体会到活动的意义。　　3、活动中，家长的参与为幼儿的知识经验的形成有较大的帮助。　　4、活动中注重幼儿亲身体验，通过看、听、说、做、想来让幼儿感受爱的温暖。实训活动3【活动目标】　　1.能仔细观察画面，理解故事的内容。　　2.大胆想象，能用完整的、优美的语言讲述并续编故事。　　【活动准备】　　1.幼儿画册，配套挂图。　　2.幼儿参观过图书馆，对图书有一定的了解。　　【活动过程】.\n资料　　一、教师出示一本立体的、圆形的书，引起幼儿的兴趣。　　瞧，我今天带来了什么？　　（教师打开书）你发现我的这两本书有什么不同？　　这是一本立体书，平时你还看见过怎样的书呢？　　书有很多种，有大的、小的、圆的、方的、立体的，你们喜欢看书吗？我们为什么要看书呢？　　二、仔细观察图片，想象并讲述故事情节。　　1.了解第一段的故事内容。　　小熊的图书馆里有很多书，是什么样的？　　小熊碰见了谁？它是怎么说的?小刺猬是怎么回答的？最后小熊想了什么办法？　　2.出示小燕子、小鱼图片，学习故事后面两段内容。　　小熊又碰到了小燕子、小鱼，它会问什么呢？小燕子、小鱼需要什么样的图书呢？　　(1)幼儿互相讨论。　　(2)请个别幼儿讲述，帮助幼儿讲述完整的一段话。　　3.老师扮演小熊、幼儿分三组扮演小刺猬、小燕子、小鱼表演故事三段。　　4.幼儿阅读故事书，跟着录音边看边讲。　　三、续编故事，并大胆讲述。　　1.讨论：小熊还会遇到谁？他们需要什么样的图书呢？　　2.交流讲述各人续编的故事。　　　　四、绘制连环画书，并讲述。　　1.幼儿将自己续编的故事情节画下来，可以是一张，也可以是几张，并设计封面和封底，然后和前面几张装订在一起，组成一本连环画书。　　2.带着自己续编、制作的连环画书到小班去，给弟弟妹妹们讲述。【拓展案例】扩展案例1早上，老师跟小朋友说“我们来玩叠高高的游戏吧。”王炎燊就拿了两块一样高的木板，竖着站好。他说“好了”。我说：“还可以再搭高。”王炎燊急忙说：“不要再搭了，再高的话就要倒掉了。”程语菲在玩圆的木柱，三个叠在一起，最粗的在下面，细一点的最上面。我在旁边拿起一根很细的放在下面，较粗的放在中间，最粗的放在上面，然后拿一根细的放在程语菲搭的圆柱上面。我问他们，“你们猜程语菲的容易倒掉还是我的容易倒掉？”。有几个小朋友就说：“程语菲的容易倒。”我就问为什么，他们说：“因为程语菲的比较高。”我把程语菲搭的圆柱的最上面一个拿掉。再问“谁的容易倒掉？”有几个人就没声音了。 分析：他们认为只要是高就容易倒，而没想到“平衡”的要点——下面的大，上面的小。策略：针对第一个例子，我自己也拿一块木板横着放在两块木板上，然后再上面竖着搭了两块木板，然后给王炎燊看，他很惊奇居然这么高还不倒掉。我请他自己再搭一次，提示他下面要牢固。 第二个例子里，我在圆柱上继续加高，又把两个人搭的圆柱搭成一般高，后来他们发现根基细的摇摇晃晃，他们就知道了下面细的容易倒。我又请他们自己试试，来验证他们的猜想。扩展案例2案例背景：.\n资料在中班主题结构游戏《开心乐园》活动中，小朋友们用雪花片、贝旺小当家及多变积塑等多种材料，搭建了大型滑梯、摩天轮、转椅、钻筒、跷跷板还有旋转木马等许多的游戏设施。建构作品色彩鲜艳，造型美观，结构牢固，充分展现了孩子们在组合与造型方面的功底。在今天的活动中，小朋友提出要在开心乐园里搭建一个喷泉，可是除了用雪花片，还有什么材料比较合适呢?老师在园长办公室看到几个塑料果盘，晶莹剔透，非常漂亮；班上还有许多空的橡皮泥罐，也是透明色，材质很协调。孩子们能不能用这两种材料搭建出漂亮的喷泉呢？他们在使用材料的过程中会遇到什么新的问题？孩子们能协商合作完成任务吗？案例描述老师把搭建喷泉的任务交给了规划组的小朋友。有了新的任务和新的材料，规划组的六位小朋友个个欣然，跃跃欲试，随后就是一场争抢大战：鑫妍、蓝鸿、子欣分别抢到一个果盘，没有抢到果盘的小朋友抢着把罐子一个个套在一起变成柱子。梦涵是这个组的小组长，她急的大声喊：“老师，他们抢玩具。”老师走过去说：“不用抢，这些材料要合在一起用才能搭出喷泉的。你们准备搭建什么造型的喷泉呢？”梦涵：“老师，我们不会搭。”老师拿出一张照片：“我觉得这些材料很适合搭建这种造型的喷泉。”——这是一座三层宝塔造型的喷泉。孩子们争相围过来：“哇，好漂亮的喷泉啊！”孩子们七手八脚，你一个我一个，把橡皮泥的空罐倒放着，在蓝色地垫的中央围了一圈，基本没什么造型。梦涵正要往上搭第二层，可是边上的小朋友还在继续往边上摆罐子。梦涵：“可以了，可以了，你们不要乱放了”。她把边上的罐子拿开，留下8个，理出了一个花形。开始搭第二层，还是倒放着罐子，可是两个两个套在一起，高度没有明显的增加。蓝鸿：“不能让它们套在一起，要这样放。”说着拿起一个罐子，倒放在两个罐子的上面，这次它们没有套在一起。梦涵拨开蓝鸿的手：“让我来让我来，我知道了。”接着第二个、第三个、第四个罐子也稳稳的叠在上面。第二层一共用了四个罐子。一直在边上看的鑫妍拿起一个罐子，很准确的放在第二层四个罐子的中间部分，一个宝塔形的三层底座搭好了！孩子们情不自禁的拍手欢笑。梦涵：“现在可以放盘子了，把盘子拿过来”。子欣把一直抓在手上的果盘递给梦涵。梦涵：“不是这个，要大点的”。蓝鸿从艺菲手上拿过稍大一点的果盘递给梦涵。梦涵把盘子放上去后，发现第二层有个罐子有点移位，动手想要整理，结果碰倒了整个底座。.\n资料老师以为他们会很沮丧，想不到倒塌引来孩子们的一片笑声。没有太多的犹豫和等待，梦涵、鑫妍、蓝鸿马上重新开始搭建。有了第一次的经验，三层的塔形底座很快就搭好了。蓝鸿正要把一个果盘放上去，梦涵一把抢过来：“我来，要对准中间放才不会倒”。她小心的把一个果盘放在搭好的底座上，稳稳的，鑫妍拿起一个空罐想要放在果盘的中间当柱子，宋梦涵马上阻止：“一个太矮了，要四个在一起才可以。”她拿起罐子，边套边数：“1、2、3、4、可以了。”第二个果盘也很顺利的被放在上面，两层的花瓣造型的喷泉呈现在孩子们的眼前。马上就要成功了。他们又一次的鼓掌欢笑。蓝鸿早准备好了四个叠在一起的罐子，他跪在地上想要放在第二个果盘的上面，结果盘子和罐子倒了一地。这一次的倒塌，引来其他小朋友的一阵埋怨：“就怪你，本来就要搭好了！”老师在一旁给他们打气加油：“没关系，再来一次，搭第三层的时候是最难的，待会儿你们要站起来放材料就不容易碰倒了。”孩子们重新忙活起来。当他们很顺利的把第二个果盘叠上去以后，宋梦涵在一旁提醒：“大家要小心了，不要碰倒了!你们都站起来，不要碰到”。第三个果盘被蓝鸿小心翼翼的放在了上面——好一座美丽的喷泉！！孩子们情不自禁的在一旁鼓掌欢笑：耶！成功了！！【教学拓展资源】课后习题一、单项选择题1.在建构游戏中，孩子们构造的一个个物体和创造的一个个主题，从单个物体造型到整体设计，从搭配色彩到协调比例，从注意美观大方到切实可用，无不表现出他们美的创造能力，充分体现建构游戏的（）。A.审美价值B.智力价值C.合作价值D.操作价值2.建构游戏的支柱是学前儿童对材料的（）。A.想象B.建构C.多样D.操作二、简答题1.简述建构游戏的特点。2.简述建构游戏材料的投放应该注意哪些问题？三、论述题1.试析建构游戏对学前儿童全面发展的价值体现在哪些方面？2.如何根据不同年龄阶段的幼儿特点进行有针对性的指导？.\n资料第五章表演游戏【教学目标】理解表演游戏的价值。掌握表演游戏的特点和类型。具备组织指导表演游戏的能力。【技能目标】能够通过观察捕捉表演游戏中的教育价值并巧妙地运用教育策略指导幼儿的表演游戏。【教学方法】课堂讲授、案例分析、小组讨论【教学准备】.教学设备齐全的多媒体教室；【教学重难点】重点：1.掌握表演游戏的特点和类型。2.理解表演游戏的价值。难点：组织指导表演游戏的能力。【教学内容】第一节　表演游戏概述表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，运用一定的表演技能（言语、动作、表情），再现文艺作品的内容（或某一片段）的一种游戏形式。由于表演游戏是通过表演来创造性地再现文艺作品，所以也是一种创造性游戏，是深受幼儿喜爱的游戏之一。一、表演游戏的价值（一）表演游戏能促进幼儿认知的发展1.表演游戏能促进幼儿感知、理解力的发展2.表演游戏能促进幼儿记忆力的发展3.表演游戏能促进幼儿想象力的发展（二）表演游戏能促进幼儿社会性的发展1.表演游戏能培养幼儿良好的人际交往能力.\n资料2.表演游戏能促进幼儿良好情绪情感的发展3.表演游戏有利于幼儿良好品德的形成4.表演游戏有助于培养幼儿良好的个性心理（三）表演游戏能促进幼儿语言的发展（四）表演游戏能促进幼儿文学素养和艺术表现力的发展二、表演游戏的特点（一）表演游戏是幼儿创造性的自娱活动二、表演游戏的特点（一）表演游戏是幼儿创造性的自娱活动（二）表演游戏兼具游戏性和表演性三、表演游戏的类型（一）根据表演游戏中角色扮演形式的不同划分1.自身表演2.木偶表演3.桌面表演4.影子游戏（二）根据表演游戏中游戏内容的不同划分1.故事表演游戏2.歌舞表演游戏第二节表演游戏的生成、组织与指导一、表演游戏的生成（一）幼儿自主生成的表演游戏（二）在教师引导下生成的表演游戏1.根据文艺作品生成的表演游戏2.引导幼儿创编故事生成的表演游戏二、表演游戏的组织与指导表演游戏具体的组织与指导策略如下。（一）协助幼儿选择表演游戏的主题（二）协助幼儿创设表演游戏的环境（三）协助﹑指导幼儿分配表演游戏的角色.\n资料（一）指导﹑帮助幼儿提高表演的技能（五）引导幼儿提高表演游戏水平1.不断丰富幼儿的生活经验2.引导幼儿深入理解文艺作品3.引导幼儿创造性地表演4.引导幼儿自主管理表演过程（六）具体指导不同年龄班幼儿各年龄班幼儿由于身心发展水平﹑生活经验的不同，表演游戏会有一些不同的特点，因此教师应该针对幼儿的年龄特点与游戏发展的不同阶段组织与指导幼儿的表演游戏。1.小班幼儿表演游戏的组织与指导2.中班幼儿表演游戏的组织与指导3.大班幼儿表演游戏的组织与指导【拓展实训】实训活动1活动目标：1、感受游戏的愉悦性，懂得团结起来力量大，同伴间要互相帮助。 2、练习表演能力，发挥其想象力和创造力。活动准备：1、场景布置：小羊家，家附近有大树，有条小河，在小羊家里有一只火炉。树可用一张绑了几根树枝的高椅子代替，小河用粉笔画出来。小羊家门用两张小椅子代替，火炉则用一张小桌子代替。2、小羊、老狼、小猫、小狗、白马、大象的图片或头饰若干个。活动过程：1、活动导入首先以提问“小朋友还记得昨天讲的小羊和狼的故事吗？”的方式导入到活动主题，然后和小朋友们一起回忆故事，掌握故事情节和角色对话。2、示范表演（１）出示小羊、老狼、小猫、小狗、白马、大象的图片或头饰，让孩子们了解故事中的角色。.\n资料（２）通过图片或头饰来示范表演情节的第一部分：狼要吃小羊，小动物们来安慰小羊，掌握故事中角色的对话。３、幼儿自由试演，教师指导　（１）将班上孩子每八个人一组扮演一个角色（小羊、小猫、小狗、白马、大象），然后找一个扮演老狼（如果没有人扮演，就由老师来演）。（２）幼儿通过故事语言、动作把故事中的角色表演出来，在表演过程中老师加以指导。４、观摩表演每一个角色请一个小朋友来扮演，其他小朋友欣赏他们的表演，分响他们的快乐。５、收拾材料，游戏总结　刚才我们一起帮助小羊，没有让他被老狼吃掉，小朋友是不是很高兴  实训活动2故事：金色的房子田野里有一座金色的房子，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂，大阳一出来，照得一闪一闪的，漂亮极了。有一个小姑娘，她就住在这金色的房子里。每天早晨，她提着一只花篮，到草地上去采花。一天，小姑娘又去采花了，一只小羊跑过来对她说："小姑娘您早!您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋亮堂堂!"一只小鸟飞来对她说："小姑娘，您早!您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂!"一只小狗跑过来对她说："小姑娘，您早!您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂!"一只小猴跑过来对她说：.\n资料"小姑娘，您早!您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂!"小姑娘听到小羊、小鸟、小狗、小猴都说她的房子好，心里真高兴，就带了小羊、小鸟、小狗、小猴一起唱歌，一起跳舞。快到中午了，小姑娘要回家了，小羊、小鸟、小狗、小猴给她采了许多花，一直送她到金色的房子跟前。小鸟说："小姑娘，让我进去玩吧!"小姑娘说："不行，你朴棱朴棱地乱飞，把我的房子弄脏的。"小狗说："小姑娘，让我进去玩吧!"小姑娘说："不行，你汪汪汪地乱叫，会闹得我睡不着觉，"小猴和小羊说："小姑娘，让我们进去玩玩吧!"小姑娘说："那更不行，你们啪嗒啪嗒地乱跑，会把我家的地板踩坏的。"小姑娘说完了话，就自个儿走进房子里去，"嘭一"的一声，关上了大门。小姑娘在家唱了一会儿歌，可是没人听她的；跳一会儿舞，可是没人看她的。她觉得闷极了。她打开窗子一瞧，小羊、小鸟、小狗、小猴在草地上玩得正热闹呢，，小鸟飞着叫着，小狗跳着唱着，小猴骑在小羊的背上，像个猎人，多神气。小姑娘悄悄地打开门，悄悄地走出去，悄悄地走近草地。小羊看见她，说："小姑娘，快来，快来，跟我们一起玩儿呀!"小鸟看见她，说："小姑娘，快来，快来，跟我们一起玩吧!"小狗和小猴也都欢迎她。小姑娘说："请你们到我家去玩吧!"小鸟问："你不怕我弄脏你的房子?"小姑娘摇摇。小狗问她："你不怕我闹得你睡不着觉吗?"小姑娘摇摇头。小羊和小猴问她："你不怕我们踩坏你家的地板吗?"小姑娘又摇摇头。大伙儿都高兴极了，一起跟着小姑娘到金色的房子里去。他们一起唱歌："红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。" 温馨提示：理解故事内容，知道同伴间要友好相处，团结友爱。中班表演游戏《金色的房子》活动目标：　　1.能熟悉故事情节并掌握角色对话，发展幼儿口语表达能力　　2.能用各种表情、动作表现的性格特征，发展的想象力。活动准备：.\n资料　　1.知识准备：幼儿已学过故事《金色的房子》　　2.表演道具2套：动物、小姑娘头饰及金色的房子模型活动过程：.\n资料　　一．导入　　师：小朋友，下午好！我是个小小剧场的负责人。现在小小剧场就要开始演出了，请你们安静的观看表演。这个表演里讲了一件什么事情？（实习的老师布置场景、表演）　　二．帮助幼儿熟悉故事对话以及角色的动作表情　　1.表演结束后，教师根据故事提问：　　(1)小朋友都看完表演了，请你们说说小小剧场表演的故事名称叫什么？　　(2)故事里有谁？（小姑娘、小羊、小鸟、小狗、小猴）故事里讲了一件什么事情？　　(3)小朋友都说得很好，你们想不想学会这个故事的表演呢？幼儿回答　　2.引导幼儿与教师复习故事　　师：好，让我们一起来复习下这个故事。在复习这个故事之前，老师提个要求老实在复速故事的时候，请小朋友跟着老师一起练习角色的对话。比如，小羊跑过来说："小姑娘你早，你那金色的房子真好，红的墙，。绿的窗，金色的顶亮堂堂"这时小朋友就要和老师一起说。　　教师开始复述故事，让幼儿与老师学说角色对话　　3.根据幼儿座位成八字型，将幼儿分成左右两边，分别扮演小姑娘与小动物。在角色出现时说相应的对话内容。一遍以后互换角色再次表演一遍.教师在**说时，将语气加重并用手势提醒幼儿该轮到他们说对话。　　师：现在啊，我要请这一半的小朋友说小动物的对话，（手势示意），请这一半小朋友说小姑娘的对话，（手势示意）。轮到小动物时，这一半的小朋友说小动物说的话：轮到小姑娘时，这一半的小朋友说小姑娘说的话。（开始练习了）　　小朋友表现的不错，现在我们互换角色。（第二遍的练习）　　4.师：小朋友的角色对话都练习的不错，要是你们给角色加上动作或表情表演那会更棒的。　　哪位小朋友能上来表演小羊跑的动作？　　谁能表演小鸟是怎样飞的？小猴的动作是怎样的？　　小姑娘采花时心情是怎样的？（脸上的表情是开心、高兴）谁能上来表演小姑娘采花的动作？　　5.幼儿加上动作表情一起表演《金色的房子》　　三.活动评价　　幼儿表演的状况：动作、表情进行评价实训活动3穿越鳄鱼潭活动目标：　　1.能双脚跳跃，能追逐跑，提高幼儿运动的速度和反应的灵敏度。　　2.激发幼儿运动的兴趣，并让其体验游戏的快乐。活动准备：　　材料准备：弹跳鞋8个、弹力圈10个、体能条8根；鳄鱼头饰和青蛙头饰若干。　　经验准备：了解青蛙的运动特点，有双脚跳跃的经验。活动过程：一、准备部分1.教师："你们知道小青蛙是怎样跳的吗？我们一起来学青蛙挑一挑吧！"教师拿出弹力圈和弹跳鞋，让幼儿自选一种材料，或穿上弹跳鞋，或用弹力圈将自己的双腿绑好，在此练习青蛙跳。　　2.教师带领幼儿布置场地：用体能条围成一个长方形或正方形场地作"水潭"，一次激发幼儿参与游戏的兴趣。二、游戏部分1.教师："小朋友们，我们前方有一个水潭，我来扮演'鳄鱼'，你们扮演'青蛙'，看看哪位小朋友能像'青蛙'一样快速的跳过鳄鱼潭，不被'鳄鱼'吃掉吧！　　2.教师扮演"鳄鱼"，留在"水潭"，做追逐者；幼儿扮演"青蛙"，分散在水潭两侧。"青蛙"迅速地穿越"水潭"，可单脚或双脚跳到对岸；"鳄鱼"在"水潭"内可以捉"青蛙"，并与"青蛙"互换角色继续游戏。当"水潭"两侧岸边没有青蛙时，"鳄鱼"可以趁机上岸做"青蛙"，最后一个跳过"水潭"的"青蛙"在下一轮游戏中扮演"鳄鱼"。.\n资料三、结束部分1.做腿部放松运动，游戏自然结束。2.稍事休息后，教师带领或引导幼儿将材料归放好，过程中教师要注意幼儿的安全。.\n资料第六章领域游戏【教学目标】初步掌握各领域游戏的种类及划分依据。掌握各领域游戏的目的与玩法。具备设计与组织各领域游戏方法的能力。【技能目标】能够根据所学知识设计出合理的游戏方案，并能够组织具有科学性、目的性、趣味性的各领域游戏。【教学方法】课堂讲授、案例分析、小组讨论【教学准备】.教学设备齐全的多媒体教室；【教学重难点】重点：1.掌握各领域游戏的目的与玩法。2.掌握各领域游戏的种类及划分依据。难点：具备设计与组织各领域游戏方法的能力。【教学内容】第一节健康领域游戏一、身体健康游戏（一）身体健康游戏的种类1．培养良好的生活、卫生习惯的游戏2．均衡营养、合理膳食的游戏3．自我保护游戏（二）身体健康游戏的设计与组织1.身体健康游戏的设计2.身体健康游戏的组织二、心理健康游戏（一）心理健康游戏的种类1.认识自我、悦纳自我的游戏.\n资料2.调控情绪、自信乐观的游戏3.分享沟通、友爱合作的游戏（二）心理健康游戏的生成、设计与组织1.心理健康游戏的生成2.心理健康游戏的设计3.心理健康游戏的组织三、体育游戏（一）体育游戏的种类按照幼儿体育游戏的组织形式，体育游戏一般可以分为自主体育游戏和体育教学游戏两种。1.自主体育游戏2.体育教学游戏（二）体育游戏的设计与组织1.体育游戏的设计2.体育游戏的组织第二节语言领域游戏一、练习听的游戏练习听的游戏是通过游戏培养学前儿童倾听能力的一种活动。练习听的游戏主要有练习集中注意倾听、练习辨析性倾听、练习理解性倾听和练习推理性倾听四种。（一）练习听的游戏的种类1.练习集中注意倾听的游戏2.练习辨析性倾听的游戏3.练习理解性倾听的游戏4.练习推理性倾听的游戏（二）练习听的游戏的设计与组织1.练习听的游戏设计2.练习听的游戏组织二、练习说的游戏（一）练习说的游戏的种类1.发音游戏2.语汇游戏.\n资料3.句型游戏4.描述游戏描述游戏通过有趣的方式训练幼儿用比较准确的、连贯的语言对事物进行具体形象的描述的游戏。这类游戏能够发展幼儿的观察能力和连贯表达能力，适合在大班进行。如“灰太狼找羊”“警察叔叔帮我找朋友”“猜猜我是谁”等游戏都是有趣的练习描述的游戏。（二）练习说的游戏的设计与组织1.练习说的游戏设计2.练习说的游戏组织三、早期阅读游戏早期阅读游戏主要是巩固幼儿前阅读和前书写技能的游戏。其主要包括翻看图书的游戏、认识常用图标和字标的游戏以及书写姿势训练的游戏。（一）早期阅读游戏的种类1.翻看图书的游戏2.认识常用图标和字标的游戏3.书写姿势的游戏（二）早期阅读游戏的设计与组织1.早期阅读游戏的设计2.早期阅读游戏的组织第三节　社会领域游戏《纲要》规定的社会领域的教育目标：第一，能主动地参与各项活动，有自信心。第二，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。第五，爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。一、社会领域游戏的种类（一）自信积极游戏1.正确的自我评价游戏2.保持乐观情绪的游戏（二）社会交往游戏（三）行为规则游戏.\n资料（四）勇于进取游戏（五）爱的教育游戏二、社会领域游戏的设计与组织1.社会领域游戏的生成与设计2.社会领域游戏的组织与指导第四节科学领域游戏按照科学领域游戏的内容可以将其分为科学游戏和数学游戏两大类。一、科学游戏科学游戏是幼儿在愉快的气氛中，借助儿歌、律动、谈话、操作等形式和实物、玩具、图片音像资料等材料进行的寓有科学知识、探索生活奥秘、培养科学兴趣的游戏，是培养幼儿想象力、创造力和思维能力的活动。科学游戏包括自主科学游戏和科学教学游戏两种。1.自主科学游戏2.科学教学游戏二、数学游戏幼儿数学游戏是根据幼儿活泼好动的天性和具体形象思维的特点，将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中。它是幼儿数学学习中一种十分重要的途径和方法，更有利于调动学习积极性，激发学习兴趣。幼儿数学游戏具有趣味性、情境性、操作性和整合性的特点。幼儿数学游戏属于有规则游戏中的智力游戏。（一）数学游戏的种类1.感知集合的游戏【拓展实训活动】实训活动1健康领域游戏活动《勇者闯关》【活动目标】　　1、在游戏中训练幼儿走、爬、跳，锻炼幼儿的平衡能力。　　2、通过游戏训练幼儿动作的协调性和灵活性，发展幼儿想象力，创造力。　　3、培养幼儿集体活动意识和互相谦让的良好品德。【活动准备】　　音乐“快乐宝贝”.\n资料、独木桥三张、小动物头饰（小猫、小狗、小兔、小羊、大灰狼）、动物食物若干（鱼、骨头、萝卜、草）、跨栏5个、大呼啦圈4个、小呼啦圈4个、泡沫垫8张。【活动过程】　　一、暖身活动，请幼儿跟着音乐的节奏活动身体。　　小朋友们，今天老师听到一首很好听的音乐，我们一起跟着音乐来活动活动身体吧。　　（孩子听到欢快的音乐都不有自主的跟着节奏活动身体，看着孩子们积极的态度，融入活动的气氛，我也快乐的参与他们其中引导他们大幅度的活动身体，热身放松身体肌肉，避免孩子在活动过程中受伤。）　　二、情境导入，激发幼儿的探索欲望。　　一位老师扮演森林护卫前来告诉孩子们：森林里小（jy135幼儿教育www.jy135.com）动物们的食物被大灰狼给偷走了，小动物非常着急，想请小朋友们帮忙营救食物，一起当小护卫帮小动物们找回食物。　　“啊！怎么会发生这样的事情，我们一定会帮助小动物取回食物的，请森林护卫放心！”　　“宝贝们你们准备好为小动物取回食物吗？”“很不错，那我们就出发吧！”　　我们在森林护卫的带领下来到森林。　　“耶这是什么？”（卡片）　　“我们一起瞧瞧，呀原来卡片上写着：哈哈哈！如果你们想得到这些食物就必须通过每个关卡，只有通过了每个障碍才能得到食物。”　　“哼哼，我们才不怕呢！”　　（运用情景创设的形式激发幼儿对活动的兴趣，在这样的情景下孩子格外的认真倾听，很想了解活动的整个过程，对活动充满好奇。在老师形象的扮演过程中，我发现每个孩子都用那种充满好奇的眼神望着她，好想知道到底发生了什么，当听到小动物食物被偷了那种盼望为小动物取回食物的心情。急切的想要找回食物，在我惊奇、壮胆的语气下，他们游戏的氛围不断提高，迫切的想开始游戏。）　　三、通过游戏，寻找食物。　　来到森林在草丛里突然发现一个信封。“耶！这里怎么有一个信封呢？我们打开看一看里面有什么内容？”　　游戏一：独木桥　　“哦，原来是一个游戏，让我们一起完成任务。”.\n资料　　游戏规则：小朋友自己想办法通过独木桥，只有全体人员顺利通过独木桥才能到达第二关。　　要求：在通过的时候不能掉下独木桥，独木桥下有鳄鱼，掉下独木桥被鳄鱼吃掉，不得进入下一关。　　（过独木桥游戏活动时有一部分大胆的幼儿能积极参与但有几个胆子小的幼儿不敢过独木桥，因为它有一定的高度，害怕摔跤。我引导胆子较小的幼儿跟着胆子大的幼儿进行尝试，我鼓励他们，并在一旁保护让他们感受到是安全的，放心的游戏，通过一次尝试后，不断鼓励让幼儿继续尝试，鼓励胆子大的小朋友想各种办法过独木桥，激发他们的发散思维。）　　我们的小护卫们真棒顺利通过了，我们继续前进吧。　　游戏二：钻山洞　　“这里怎么又有一个信封呀，我们去看看是不是又要完成任务呀。”　　游戏规则：小朋友想办法钻过山洞，团结合作共同完成。　　要求：每个在钻山洞的过程中不得把山洞撞到。　　（钻山洞主要是锻炼幼儿四肢的协调能力，能手脚并用向前爬行，在游戏中加大难度不能将山洞撞到，又不是幼儿在爬行的过程中想办法不触碰到呼啦圈避免呼啦圈倒下，在游戏中我会参与其中与幼儿一同游戏作他们的小伙伴。）　　“啊！这里怎么又出现了一个信封呀？”.\n资料　　游戏三：跳跳乐　　游戏规则：想办法跃过障碍物把取得的食物送给相应的动物。　　要求：不得碰倒栏杆，碰倒栏杆的视为犯规。　　（跳跳乐发展幼儿跳跃能力、跨步能力，不做规定让幼儿自由选择跃过障碍的方法，提高幼儿的兴趣更开动脑筋，喜欢参与活动。）　　游戏四：智取食物　　小朋友们真能干顺利通过了三个关卡，我们向前出发！　　规则：小朋友与同伴共同想办法，把挂在高处的小动物食物拿到手。　　要求：必须是小朋友合作完成，共同拿到任意一样食物才能进入下一关。　　（找到食物是孩子最开心的时候要怎样才能将食物拿到手呢？这是一个问题，幼儿开始想办法，幼儿的方法刚开始只是单一的用跳取到了较矮的食物，但是高一点食物就去不到了，这是我发现有个孩子抱着另外一个孩子想去拿食物，看到这一幕于是启发其余幼儿想更多的方法取食物，孩子的兴趣又激起了。）　　四、赠送礼物。　　“我们的小朋友们都很能干，能根据提示自己想办法顺利通过了每个关卡。”　　“森林护卫来啦！”　　“小朋友们谢谢你们为小动物找回食物，我想问问你们是怎么为小动物找回食物的呢？”　　幼儿自由回答自己今天游戏的过程。　　“哇！你们真能干，辛苦你们通过许多障碍为小动物取回食物，小动物们为了谢谢大家给你们送礼物来啦！”　　（活动最后又森林护卫引导幼儿回想自己在游戏中的过程与自己的表现，谈谈自己学到的本领，巩固他们的印象，通过礼物激发他们下次游戏的欲望。）　　五、活动延伸。　　语言领域：幼儿与同伴交流自己在游戏活动中的感受。　　社会领域：游戏真快乐。　　健康领域：我爱玩游戏。实训活动2巨大的合作画【活动目标】   1.能画出各种花纹、图案。   2.感受合作绘画、拼画的特殊效果,体验集体创作的乐趣。【活动准备】   1.其他班幼儿的绘画作品。   2.每组一张4开的大纸,水彩笔,透明胶,剪刀。【活动过程】   一、探索绘画方法   1.观看其他班幼儿的绘画作品,谈论自己的感受,产生绘画愿望。   2.分组观察作品,讨论绘制方法。   3.集体交流,鼓励幼儿大胆猜想这些画是怎么画出来的。   4.明确制作方法:把纸折叠以后,沿着折线剪开,把剪开的每张纸装饰漂亮以后,再把它们用透明胶粘在一起。   .\n资料5.讨论:怎么才能又快又好地把剪开的纸拼贴起来,变成原来的样子?(折叠后可以在背面按从上到下或从左到右的顺序,给每块纸编号,然后再剪开,画完后再按编号拼贴)   (评:视幼儿为学习的主人,启发幼儿自己发现作品的绘制方法。同时,引发小组讨论,帮助幼儿借鉴同伴经验,进行合作学习。)   二、商议分工,合作作画   1.引导幼儿商议分工,说说谁来折纸,谁来编号,怎么装饰。   2.鼓励幼儿大胆选择折叠方式和排序符号,提醒幼儿折叠次数不宜太多,三四次即可,并注意按小组商议的顺序编号。(评:在每组只有一张大纸的情景中,幼儿自觉地协商、分工与合作。无论是顺从、妥协,还是激烈的矛盾冲突,都是幼儿去自我中心、积累知识经验的过程。)   3.幼儿选择自己喜欢的方法进行装饰。(评:幼儿可根据自己的实际水平,按照自己的意愿、方式和速度进行创作。共同的目标,团队的合作使幼儿的集体荣誉感倍增。教师适度的介入,有效地引发了幼儿间的互教互学。)   三、拼贴作品,共同分享   1.各小组拼贴作品,自由谈论。当幼儿难以拼贴还原时,教师可引导小组之间交流讨论,以便幼儿互相借鉴成功的经验。   2.师幼共同拼贴全班的作品,欣赏巨大的合作画,分享成功的喜悦。   3.启发幼儿找一找自己的画在什么地方,自己组的画在什么地方。说说看到全班小朋友的画合在一起,变出这么大一幅画,心里是怎么想的。(评:随着作品面积的拼贴扩大,幼儿在惊叹的同时,深深感受到了集体力量的巨大。合作作品的特殊效果在带给幼儿美感的同时,也带来了成功的喜悦。).\n资料第七章亲子游戏【教学目标】掌握亲子游戏的概念、特征。理解亲子游戏的教育价值。具备设计亲子活动方案的能力。具备组织亲子游戏的能力。【技能目标】能够根据亲子游戏的设计原则设计与改编亲子游戏。能够根据亲子活动方案设计的总体要求和基本环节设计与实施托幼机构的亲子活动。【教学方法】课堂讲授、案例分析、小组讨论【教学准备】.教学设备齐全的多媒体教室；【教学重难点】重点：1.理解亲子游戏的教育价值。2.具备设计亲子活动方案的能力。难点：具备组织亲子游戏的能力。【扩展实训活动】实训活动1小小音乐家　　目标：养成孩子认真倾听的习惯，手口一致点数的能力，培养孩子大胆探索的精神。　　准备：相同的玻璃杯七个，筷子两只，水若干。　　玩法：　　1、七个玻璃杯并排在桌上，请孩子数数共有几只杯子　　2、在杯子里注入不同高度的水，让孩子给杯子按照水位由低到高排队， .\n资料　　3、孩子用筷子敲击杯沿，听一听说一说像什麽音？　　4、家长引导孩子观察比较水位与声音的关系。　　5、家长调整水量，以便发出Do、Re、Mi等音阶声音，然后演奏乐曲，激发孩子演奏兴趣。　　6、亲子合作演奏歌唱，家长鼓励孩子边敲杯子边歌唱。     7、亲子轮流当乐师、歌唱家、舞蹈家。实训活动2有趣的树叶组合画 活动目标： 1、学习用树叶进行拼贴作画，并能适当添画，丰富画面。　　 2、根据不同形状的树叶进行拼图、组合，表现物体的主要形象特征。　　 3、体验和爸爸妈妈共同创作的乐趣和成功后的自豪。　　活动准备:　　 1、平时已认识多种不同形状的树叶。　　 2、各种不同形状的树叶、画纸、剪刀、浆糊、水彩笔。　　活动过程：　　 （一）、回忆你见过的各种树叶，知道树叶各不相同。　　 师：“前几天呀，我们和爸爸妈妈一起收集了好多的小树叶，你看到的树叶是怎么样的呢？　　 师：这些小树叶呀，它们形状都是不一样的有的象鸡爪、有的象手掌、有的是圆形的、有的是椭圆形的，有大的，有小的，有长的，短的、有的红、有的绿等。　　（二）、通过欣赏，知道树叶可以组合成各种美丽的图画。　　 （出示范画）师：小树叶各不相同，它们可会变化了，你们看，它们变成什么了。　　 师：什么形状的树叶拼在一起，变成了什么？幼：小金鱼：一个椭圆形的叶子做了身体，枫叶象花一样变成了尾巴，眼睛是用圆圆的叶子变出来的。　　 用水彩笔添画了些什么？水草、泡泡等，给画取得名字。　　 小结：原来呀，不同的树叶组合起来可能变出不同的图案，经过修剪、粘贴、添画可能变成一幅栩栩如生的主题画呢。　　（三）、亲子拼贴树叶组合画，教师细心观察，及时发现问题并给与指导。　　 操作时提示：　　 .\n资料1、先考虑想拼什么再选择自己想用的树叶，或者先观察树叶象什么，你再把它变化，根据需要，可能适当的修剪，将树叶修成自己画面所需要的形状。　　 2、拼好的图案正确合理布局。　　 3、逐一粘贴在底版上　　 4、添加背景，突出主题。　　 （四）、展示作品，大家共同欣赏，亲子共同给画取个名字，体验成功的喜悦。　　 （五）、拍照留念，体现合作的快乐。　.\n资料第八章民间传统学前儿童游戏【教学目标】了解民间传统游戏的概念与特征。理解民间传统游戏的教育价值。具备改编民间传统学前儿童游戏的能力。【技能目标】能够用科学的方法适当地改编和创新民间传统学前儿童游戏。【教学方法】课堂讲授、案例分析、小组讨论【教学准备】.教学设备齐全的多媒体教室；【教学重难点】重点：1.了解民间传统游戏的概念与特征。2.理解民间传统游戏的教育价值。难点：具备改编民间传统学前儿童游戏的能力。【扩展实训活动】实训活动1月饼真正多活动目标　　1、知道月饼是中秋节的食品，通过观察和品尝，知道月饼有各种各样的。　　2、能用较完整的语言表达自己的发现与感受。　　3、体验和同伴一起分享月饼的快乐。活动准备　　1、幼儿每人一块月饼(自带、品种不一)。　　2、教师准备苏式和广式月饼，水果刀一把。.\n资料 活动过程　　1、自由观察盘子里的月饼，并和同伴进行交流。　　★指导语：盘子里有什么?它们是什么样子的?闻起来感觉怎么样?　　2、观察月饼的馅儿，知道月饼是有各种各样的。　　(1)猜猜月饼的馅儿，激发进一步活动的兴趣。　　(2)观察切开来的月饼，知道月饼的馅儿是各种各样的。　　★指导语：①仔细看看月饼里面是什么样的?②你们有没有吃过这些口味的月饼?说说它是什么味道的。　　3、拓展经验，介绍自己见过或吃过的月饼。　　★指导语：你还吃过什么样的月饼，向我们大家介绍一下。　　4、品尝月饼，体验和同伴分享的快乐。(引导幼儿知道月饼是中秋节人们喜爱吃的食品。)实训活动2《中华剪纸》活动目标：  1.    培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作能力。  2.    培养幼儿对本民族艺术的兴趣和爱好。  3.    萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感。  4.    感受剪纸的乐趣，愿意尝试剪纸。  活动准备：  1．幼儿欣赏的剪纸作品。  2.幼儿收集的剪纸作品或者图片。  3．剪纸材料(剪刀、彩色纸等)。  活动过程：  一.适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性。  .\n资料二.利用活动室内外门、窗、墙面、走廊等空间位置，为幼儿提供大量易于接受的、色彩鲜艳的民间艺术图片、剪纸、手工作品等，进行悬挂、陈设。让幼儿在日常生活中耳闻目染民间艺术的气息，观察、感受民间艺术的美。  三.欣赏儿歌《剪纸歌》：  哥哥姐姐手儿巧，拿把剪刀剪呀剪。  剪只狗，剪只猫，剪只麻雀喳喳叫  四.孩子们平时了解最多的是窗花和在嫁娶时看到的各种各样的“喜”字，窗花有三角形、五角形、六角形；而“喜”字有圆形的，方形的，心形的，观察 “喜”字和窗花，幼儿相互交流分享。  五.幼儿观察后，教师教幼儿剪“喜”字，学习一种最简单的双喜剪法。  六.剪窗花前，鼓励幼儿观察窗花的花形，发现与以往的不同和相同之处，在想出自己将要剪的花形，然后进行创作。  七.展评幼儿作品：把剪好的作品及时粘贴到画纸上，将剪纸与绘画、帖画等形式融合，幼儿相互交流分享。  .\n资料第九章国外学前儿童游戏【教学目标】了解国外学前儿童游戏主要理论流派的理论基础。初步掌握国外学前儿童游戏理论流派的主要代表人物及其观点。掌握美国、日本、英国等国学前儿童游戏发展的概况和发展动向。【技能目标】能尝试运用国外游戏理论分析学前儿童游戏的产生及发展，初步学会借鉴美国、日本、英国等国外学前儿童游戏发展的经验，并巧妙地运用于教学实践活动中。【教学方法】课堂讲授、案例分析、小组讨论【教学准备】.教学设备齐全的多媒体教室；【教学重难点】重点：1.了解国外学前儿童游戏主要理论流派的理论基础。2.掌握国外学前儿童游戏理论流派的主要代表人物及其观点。难点：掌握美国、日本、英国等国学前儿童游戏发展的概况和发展动向。【扩展案例】案例1日本幼儿园小班体育游戏：木工游戏一、活动前幼儿状态幼儿大多喜欢全身性的、需要用自己的力量完成的活动。他们在操场上玩各种游戏，在沙池里堆各种造型，游戏的愿望很强烈。进入梅雨季节，室内活动有所增加，他们愿意玩一些用锤子、钉子敲敲打打的游戏。 二、活动由来6月的一天，教师将一些三夹板、各种形状的木片放入一只纸箱，放在幼儿容易看见的地方。刚开始幼儿将这些木板、木片当大中型积木玩，玩着玩着，有的幼儿说：“我们拿它们做一些东西吧！”“用钉子钉起来也行啊！”.\n资料他们想将两片木板连接起来，这时，问题就出现了。 三、活动目的　　1.将各种形状的木片组合成自己喜欢的东西。　　2.了解多种连接方法：用钉子钉，用胶带贴，用木工胶粘，等等。　　3.用力、有节奏地用锤子敲打钉子。　　4.按不同距离将钉子钉在木板上，组合成各种有趣的图案。四、活动的展开教师先让幼儿将长短、厚薄、大小不一的木片分别放在几只大纸箱里。再将这些纸箱放在活动室中间。其实，当幼儿将大小、厚薄、长短、形状不一的木片分门别类放入纸箱时，他们已经在思考用这些木片可以组合成什么东西。　教师将大小、长短不一的钉子以及铁锤、起子、锯子、木工胶、绳子、毛线、绘画用具等准备好，放在一张桌子上。另有两张桌子专门供幼儿钉钉子。幼儿可以自由选用各种材料，但应注意下列事项：　　①钉子不能含在嘴里。　　②钉子要牢牢地拿在手里。　　③使用锤子的方法要正确。　　④用起子拔钉子时，不要让钉子飞起来。　　⑤要让幼儿根据木片的厚薄选择长短不同的钉子。如果用钉子无法连接厚木片，就要使用木工胶（这时教师要教给幼儿木工胶的使用方法）。有的幼儿将钉子钉在木片上，拴上毛线当玩具玩；有的幼儿在木板上用钉子钉出各种图案，并根据自己的爱好用各种颜色、形状的材料进行装饰。  五、指导重点　　1、让幼儿了解木片的性质，体验将它们组合成新物体的喜悦。　　2、指导幼儿使用钉子、起子、木工胶等。　　3、让幼儿尽可能使用辅助材料，并利用做好的物品充分游戏。 六、反省评价　　指导幼儿正确拿钉子、钉钉子是很重要的。要告诉幼儿有的木质较松软，有的木质较坚硬。在坚硬的木片上钉钉子比较困难，要特别注意安全。　教师要丰富、扩展幼儿的经验，如让幼儿试一试用钉子能不能将铁罐连接起来。作者的话：.\n资料　选这样一则活动，感觉反映了日本幼儿园教育的几个侧面，其中有些内容是我国幼儿园很少涉及的，有些内容尽管我国幼儿园也有，但并未给予足够的重视。　　我认为这些活动体现了这样几个特点：　　①重视幼儿的情感体验。　　②重视幼儿的操作与实践。　　③重视幼儿经验的积累。　　④让幼儿在游戏中学习。这与我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》所提倡的是一致的，值得我们学习和借鉴。我们在组织实施幼儿园教育活动时，应立足于为幼儿的一生发展奠定基础，更加关注幼儿的实际与幼儿园的实际，在生活中，在多姿多彩的世界中，充分发现、挖掘、创造幼儿园教育的内容、方法和手段。案例2音乐游戏：《鞋匠之舞》活动目的：1.通过元素性的节奏/律动/游戏等体会角色游戏的乐趣。　　2.通过图示体会音乐的曲式结构。　　3.培养幼儿模仿能力、想象能力，节奏感等。活动准备：道具(鞋匠的包);音乐《鞋匠之舞》、《玩具兵进行曲》;黑板、粉笔。活动过程：1.律动《玩具兵进行曲》A教师带领幼儿跟随音乐节奏，变换动作行进。例如：拍手、拍肩、拍腿、跺脚等。体会运用身体乐器的乐趣。B教师提醒幼儿模仿自己喜欢的玩具，边表演边行进。　　2.欣赏音乐《鞋匠之舞》，老师模仿鞋匠，跟音乐节奏做缝和捶的动作。　　3.引导幼儿画图并通过图示体会音乐的曲式结构：A-B-B’。看图示跟音乐做动作，体会A缝的动作及节奏;体会B和B’的节奏区别。　　4.幼儿扮演鞋匠练习动作，启发幼儿在捶的动作时的创编，例如：不同方位的捶。　　5.分角色游戏：一半的幼儿扮演鞋匠，一半的幼儿扮演顾客。提出要求，鞋匠要利用各种语言或方法招揽顾客。顾客在A时找鞋匠修鞋，B时伸出脚，跟着音乐节拍做出得意或满意或不满意的表情。一个乐句结束时换脚。B’结束要付钱。第二次A.\n资料开始再换一位鞋匠修鞋。　　6.小朋友交换角色，创编不同的修鞋方法，再次游戏。　　7.教师和小朋友一起做活动小结。8.听音乐开火车律动，离开活动室。相关国外游戏视频http://f.v.17173cdn.com/player_f2/MTAxNzQ3Njk.swfhttp://my.tv.sohu.com/us/63264580/26259991.shtml.\n资料第十章学前儿童游戏评价【教学目标】理解学前儿童游戏评价的含义。掌握学前儿童游戏评价的原则。初步掌握学前儿童游戏评价的方法并具备基本的评价能力。【技能目标】能够在观察的基础上运用评价量表对学前儿童游戏进行评价。【教学方法】课堂讲授、案例分析、小组讨论【教学准备】.教学设备齐全的多媒体教室；【教学重难点】重点：1.理解学前儿童游戏评价的含义。2.掌握学前儿童游戏评价的原则。难点：掌握学前儿童游戏评价的方法并具备基本的评价能力。【教学案例】建构区活动观察记录：搭积木游戏　　重点指导区域：建构区　　活动目标：　　1、培养想象能力，能根据自己的想象进行搭积木；　　2、重视游戏规则　　材料投放：有五位幼儿一起选择的建构区的积木一篮，注意数量足够五个幼儿活动的量。　　指导建议：　　1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助；.\n资料　　2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路；　　3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。　　观察原因：　　1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。　　2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。　　观察记录：　　我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，分别为：言、尚、宜澜、晨杰和雨轩等。　　言是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？他就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了！”还真挺回动脑筋的；　　尚在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是听聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。　　宜澜年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说：“这里就是火车头！”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮，她很开心的告诉我说：“老师你看，这个我电视里看过的！”还用手转动着上边的座位，真棒！　　晨杰是聪明且任性的孩子。他一开始也搭了电风扇，但是他的电风扇是一整排的，说：“我这个是连排的电风扇，很凉快的！”他还做了个小盒子，说：“这个小盒子里可以装很多好吃的东西呢。”还在盒子上装了个电风扇，说是要给盒子也要扇一扇凉快。　　雨轩是个聪明能干的女孩子。首先做了一个电风扇，然后把电风扇做的很不同，还让我帮她做了一辆小汽车，她开着开着，小汽车不小心摔坏了，我让她自己想办法，她做到了，说：“我要把它变成公交车，这个电风扇可以装在公交车里。”她平时很多时候是做公交车来的，所以对公交车也比较了解。很好的想法。.\n资料　　思考与对策：孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活动中：1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力；2、如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。【教学扩展资源】评价方法，和大家一起分享学习 1、开门见山型：在游戏后的讲评中直接点题。当老师在游戏中发现了有价值的内容时在游戏中先和幼儿产生互动，以游戏者的身份丰富该游戏中幼儿的经验，这样在介绍时幼儿就会显得不紧张，也会乐意分享介绍。然后在点评时直接点题，采用“渲染”的方式开头：“今天呀，XX和平时不一样了，你们看，XX多了些什么呢？”从而引起幼儿的关注并急于聆听不一样的地方。2、情感宣泄型：让孩子表达自己在游戏中的感受，引发经验交流。当大家都热衷于自己的游戏情节时，可以用：“今天你有什么事想告诉大家呀？” 在这样的过程中可以帮助幼儿进行游戏的回忆，不管是开心事和不开心的事情，在聆听幼儿的介绍中，及时捕捉到“闪光点”，通过和孩子的互动，让幼儿发现问题，自主讨论，自主得出结果。3、经验回放型：让孩子回忆平时的生活经验，解决游戏中的问题。在讨论某一个游戏情节时，帮助幼儿对已有经验进行回顾，引起幼儿产生认知冲突，从而让幼儿自主意识到某一游戏该如何正确进行。例如：针对小吃店服务员服务不周的情形，在点评时，抛出一个问题：“你们去饭店吃饭就是站着的么？”针对小吃点没有点菜单的情况，点评时又会以“你们平时去饭店吃饭，爸爸妈妈是怎么样点菜的呢”，从而让幼儿乐于说、急于说，在诉说中进行自主创设。4、及时干预型：在游戏的过程中，直接用语言引导与儿的游戏。当发现孩子游戏中的问题时，老师直接用语言进行针对性的指导。如：看到超市的物品未放整齐时，老师会说：“今天的超市怎么这样乱呀？”帮助幼儿回忆参观超市的情景，将已有的经验运用到游戏中。又如：当警察在随意奔跑时，老师会问：“警察叔叔，你在忙什么呀？”通过询问帮助孩子审视自己的行为，回归游戏的思维。5、情境再现法：对幼儿的游戏情境再现，共同总结经验。.\n资料让孩子对于游戏的情节进行再表演，可以通过录像的方式，让幼儿在具体形象的视觉感知中，自己去欣赏同伴的模仿过程，自己做出判断，通过相互的交流发现问题，解决问题，共同积累游戏的经验，从而增强对游戏的兴趣。不同的评价方法，帮助老师以合适的身份评价游戏，有更多的时间和耐心去关注幼儿的游戏，倾听孩子的需求，这样就让孩子获得了更多的自主空间，在这样的空间中，推动游戏发展的进程 ，孩子可以更多地满足自己游戏的需要，玩得更快乐。当老师改变了游戏的评价方法，让孩子投入到评价中来时，他们已经成为了游戏主人，此时他们的角色游戏是幼儿最最喜欢的游戏，孩子也就是在这样的快乐游戏中前进着，同时推动着游戏发展的进程。.\n资料第十一章学前儿童游戏治疗【教学目标】了解游戏治疗的作用和价值。理解三种主要的游戏治疗理论。掌握学前儿童游戏治疗的基本方法和技巧。【技能目标】能够初步运用游戏治疗理论分析解决学前儿童中存在的一些心理和行为问题。【教学方法】课堂讲授、案例分析、小组讨论【教学准备】.教学设备齐全的多媒体教室；【教学重难点】重点：1.了解游戏治疗的作用和价值。2.理解三种主要的游戏治疗理论。难点：掌握学前儿童游戏治疗的基本方法和技巧。【教学资源扩展】扩展资源1儿童游戏疗法遵循的几大规则.\n资料在成长过程中，很多儿童会出现或多或少的适应问题，有的是在学校(例如，学习障碍、人际关系不良)，有的是在家里(例如，亲子冲突、父母婚姻问题带来的心理困扰)，有些则经历了更大的创伤(例如，家庭暴力或遭受性暴力、在意外中失去亲人等)。儿童在面临适应问题时，需要成年人的帮助，而在此时，很多成年人发现，他们很难去理解面前的儿童，感到束手无策。　　那些对于成人有效的咨询技术例如联想、换位思考、陈述等，在儿童身上却收效甚微，甚至根本无法实施。儿童限于认知能力，很难理解咨询师到底在说些什么，要求些什么，也不能准确清晰地表达自己的想法，更有可能因为对于咨询师的防备和敌意对抗治疗，一言不发。儿童不是成人的缩影，他们有自己的世界，成年人要想理解他们，必须站在儿童的角度，熟悉他们的语言。而游戏正是理解儿童心理的敲门砖。儿童常常透过游戏的过程，学习外界事物，表达内在世界与想法，并借此与环境互动与沟通，如果咨询师不了解这一语言，就无法透过儿童最自然的表达系统，排除孩子成长过程中遭遇的心理阻碍，达成修通的目标。　　游戏疗法是一种针对儿童心理发展特点和心理治疗难点的特殊疗法，它是以游戏活动为媒介，让儿童有机会很自然地表达自己的感情，暴露问题，并从中自我解除精神困扰。在游戏治疗室，玩具好比是儿童的词汇，而游戏好比是儿童的语言。透过游戏，儿童能表达许多他们尚不能清楚地用言语来沟通的感觉和经验。在受过专业训练的治疗师陪伴下，儿童能自然而然地玩出他们的心境、困惑和日常生活中遭遇的挫折，一旦这些经验被处理后，儿童的适应力会提升，因而更有能力来因应并解决心理的挫折和创伤，所以游戏治疗对于儿童就好比心理治疗对于成人一样有帮助、有疗效。在游戏治疗过程中，治疗师要遵循以下几个原则：(1)融洽的治疗关系原则。由于游戏治疗要使儿童真正的放松，能毫无拘束地、自由地表达自己的情感，从而需要治疗者与儿童保持高度的融洽。在这种关系中，儿童有许可的感觉，从而不适的情感得以宣泄与释放。(2)接受的原则。儿童非常敏感，治疗者微小的表示，他都能体会到是接受还是拒绝。因此，治疗者完全接受儿童，是治疗成功的关键。而治疗者是否完全接受儿童，主要表现在他的态度上。他要有耐心，不厌其烦地和儿童保持平静、稳定和友好的关系，他在语言上不应有任何批评和责备的口气，也不要对其某些言行进行表扬。反馈的原则。治疗者要迅速地承认并反馈儿童表达的感情，使他们能洞察自己的言行，他们也会获得鼓励，继续前进．治疗者就能看到这儿童逐渐获得了自知力。(4)儿童中心原则。治疗者要始终相信儿童自己有解决问题的能力，应该让儿童负有自己选择和改变情况的责任。治疗者把改变或不改变的责任交给儿童时，他们就正在把治疗集中在儿童身上。要儿童学会自己承担责任需要从小的事情开始，并贯穿整个治疗过程。要让儿童有机会获得自己的平衡，让他们渐渐树立自尊心。(5)循序渐进的原则。治疗者应该承认治疗是一个长期、渐进的过程，不能过多干涉治疗进程。扩展资源2绘画疗法的实践运用   1．随意画.\n资料    目的：以隐喻的方式与儿童内在的思考和感受建立沟通。    材料：纸、笔。    实施步骤：    ①和儿童一起玩随意画游戏，可采用随意的曲线。    ②导入语一“我们两人各有一张纸和笔，我随便画一条曲线，你把曲线变成一幅图，然后你再根据这幅图编一个故事，我会对你的故事问几个问题。”    ③治疗者可与儿童角色轮流，由儿童画一个曲线，治疗者完成图画并说一个故事，儿童也可以问一些问题。    ④重点放在两人的交互作用及对投射主题的探讨。   2．问题解决过程绘画    目的：利用引导想像或心像的引导，帮助儿童利用隐喻表达受阻的感觉、愿望、需求以及想法。鼓励儿童表达与讨论生活中的问题。    材料：纸、笔。    实施步骤：    ①准备一张白纸，两次对折成四分格。    ②让儿童想一想目前最困扰他的一件事或最烦恼的一件事。让儿童在白纸的左上(A)部分画出来。    ③让儿童想想，针对他所画的东西，他希望的、喜欢的解决结果是什么？然后把这个喜欢的结果画在白纸右下(B)的部分。    ④请儿童想一想，要从(A)到(B)他所能做的是什么？请他至少想出两个可行的方法画在白纸左下(C)及右上(D)的格子内。    ⑤陪同儿童一起来分析、探讨完成的图画。.