幼儿文学课教案 26页

《幼儿文学》教案26\n第1至4课时第一章幼儿文学基本理论教学计划本章共四节，计划安排4课时，学习这些基础知识，要注意把握知识要点，帮助学生了解儿童文学的基本特征。教学目的使学生比较系统地掌握幼儿文学的基础知识。理解幼儿接受文学的特殊心理和方式教学重点与难点幼儿文学的特点及审美功能教学方法与教具准备1.教师讲解与学生领悟、讨论相结合。2.常规教具。第1课时什么是幼儿文学教学目的：1.把握幼儿文学的概念与发展概况。2.使学生系统地了解幼儿文学。教学重点与难点：幼儿文学的本质特点教法与教具准备：1.教师讲解与学生讨论相结合。2.常规教具。教学计划：1课时教学内容与步骤：一、幼儿文学与儿童文学：儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。26\n㈠幼儿文学：以0—6岁的儿童为接受对象的文学。也包括0—3岁的婴儿。主要文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。㈡童年文学：是以7—12岁的儿童为接受对象的文学。处于这一阶段的孩子，以学习为基本活动。主要文体：童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。㈢少年文学：是以12—15岁的少年为接受对象的文学。主要文体：少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。二、幼儿文学的概念：幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解：㈠幼儿文学必须是“文学”：幼儿文学首先必须是文学，既然是文学，就要遵循文学的一般规律，即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学：幼儿文学不仅具有文学的一般属性，而且具有自己的个性，即“幼儿”属性。幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。幼儿文学服务于幼儿，是成人作者适应幼儿的审美需求而创作或改编的。三、我国幼儿文学发展概况：1.始于“五四”新文化运动：主要作家：郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。主要刊物：《世界儿童》、《小朋友》等。2.20世纪80年代中期以来的十余年间，幼儿文学得到了空前的繁荣：首先，形成了老中青相结合的作家群体。其次，幼儿文学创作大面积丰收。再次，幼儿文学理论建设、教学科研有了长足的发展。最后，进入80年代以来，幼儿文学界的学术研讨活动、横向交流空前活跃。四、总结：本章主要认识“幼儿文学”的概念和发展概况，是学习幼儿文学的初步准备。学生应该大致了解到幼儿文学的基本特点和发展情况。26\n26\n第2课时幼儿文学的特点教学目的：1.把握幼儿文学的特征。2.了解幼儿文学的本体特征和美学特征。教学重点、难点：幼儿为学的本体特征和美学特征。教法与教具准备：1.讲谈结合的教学方法。2.常规教具。教学计划：1课时教学内容与步骤：一、幼儿文学作为一种文学现象的本质特征是它的本体特征，幼儿文学作为审美对象又具有它的美学特征。二、幼儿文学的本体特征：1.幼儿文学是深入浅出的口语文学。“成语的艺术”口语的一大特征是转瞬即逝、不容思考。幼儿文学的语言就要口语化，浅显、明快、具体、形象、上口。2.幼儿文学是开启心智的启蒙文学：幼儿文学包含丰富的社会内容和自然知识，能引导幼儿初步认识社会、认识自然、认识自我，丰富他们的情感，发展他们的语言、思维、想象等能力，因此对幼儿的健康成长具有重要的启蒙作用。3.幼儿文学是充满诗意的浪漫文学：献给儿童的特殊的诗体——严文井《泛论童话》我以全部感情去写童话——安徒生自传4.幼儿文学是趣味盎然的快乐文学：①优秀的幼儿文学作品无不充满生机活泼的情趣，给幼儿带来极大的快乐；26\n②幼儿文学具有很强的游戏性；③幼儿文学是快乐的文学。三、幼儿文学的美学特征：幼儿情趣是幼儿文学的美学特质。其作为幼儿文学的美学特质，使幼儿文学显示出迥异于其他文学的美学特征，即幼儿情趣的稚拙美、纯真美和荒诞美。1.稚拙美是幼儿文学独有的美。2.幼儿的心灵是单纯而明净的，他们因为不谙世事而真诚地对待一切事物。3.荒诞美是幼儿的任意逻辑以及泛灵观念、人造观念、前因果观念在幼儿文学作品中的反映。26\n第3课时幼儿文学的发展概况教学目的：1.了解和掌握我国幼儿文学发展的基本轨迹。2.了解目前幼儿文学创作的基本情况。教学重点、难点：幼儿文学的创作发展中的重点作家与作品。教法与教具准备：1.讲读结合的教学方法。2.常规教具。教学计划：1课时教学内容与步骤：一、世界幼儿文学的发展概况印度的《五卷书》是世界文学宝库中的经典之作，最早成书于公元前1世纪，其中有很多动物故事，是适合幼儿欣赏的文学作品，可称得上是世界幼儿文学的鼻祖。古代希腊寓言集《伊索寓言》，也可以说是幼儿文学的源头之一。其中的很多篇章，至今仍流传于幼儿之中。从现存资料看，7世纪一名叫阿尔丹的英国主教，他用拉丁文写了一本儿童诗集，是《圣经》的《七言故事》，从现存文献看，这可以算是世界上最早专为幼儿创作的文学读物。从确切的幼儿文学的发展历史看，1697年法国学者贝洛出版的《鹅妈妈的故事》，可谓具有里程碑性质。其中《小红帽》《灰姑娘》《睡美人》等篇章，成了文学童话的经典之作。世界幼儿文学进入19世纪之后，出现了伟大的儿童文学作家——丹麦的安徒生，他一生写了168篇童话，其中有不少适合幼儿阅读。意大利儿童文学作家卡洛·科洛迪的《木偶奇遇记》是另一本具有里程碑性质的作品。“20世纪是儿童的世纪”26\n，世界幼儿文学也在20世纪进入黄金时代，杰作不断出现。二、中国幼儿文学的发展概况中国幼儿文学也是蕴含在民间口头文学中逐步发展出来的。儿歌和民间故事是最主要的两种幼儿文学体裁。在中国最早出现具有童话特点的作品，应从神话中发掘。记录在古代典籍中的神话，大多源于口头流传，如，《夸父追日》《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》等等。随着神话的演变，陆续出现了许多带幻想成分的民间传说、民间故事、民间童话。《日记故事》虽不是童话，却是我国古代专门为幼儿编写的一本带有插图的故事集，成书年代已不可考，现存最早刊本为明嘉靖年间刊本，内容均为启迪幼儿智慧的生活故事，如曹冲称象、灌水浮球、司马光砸缸等，是我国古代不可多得的一本幼儿文学读物。现有据可查的《尧时康衢童谣》是保存在《列子·仲尼》中最古老的一首儿歌。直到明代才出现第一本个人收集整理的儿歌集《演小儿语》。五四运动时期是中国儿童文学历史发展的里程碑。提倡儿童文学最力的周作人，也是最早重视收集儿歌并进行研究的人除了收集、整理民间的儿童歌谣外，随着新文学运动的兴起，作家创作儿歌童诗也蔚然成风。作家热心为幼儿创作儿歌的风气，成为中国幼儿文学史上一种优良传统，一直延伸到新中国建国之后。从五四运动开始，在中国幼儿文学史上另一种重要体裁——童话，也在新文学作家的参与下，开创了一个崭新的局面。叶圣陶在历史上，中国除木偶戏外，几乎没有儿童戏剧，更没有幼儿戏剧。五四以后，儿童歌舞剧以一种崭新的姿态登上舞台。黎锦辉在五四时期的幼儿文苑中，还出现了图画故事这一奇葩。郑振铎进入新时期的中国幼儿文学，逐步从稚嫩走向成熟。走向成熟的标志之一，是幼儿文学的创作，包括儿歌、幼儿诗、童话、幼儿故事、幼儿图画故事、幼儿戏剧等各种体裁，都有长足的发展，出现了一批思想和艺术的上乘之作。走向成熟的标志之二，是涌现出一支相对稳定的创作队伍。走向成熟的标志之三，是幼儿文学理论探索受到了人们的重视。走向成熟的标志之四，是幼儿读物出版的兴旺发达。26\n第4课时幼儿文学的创作和改编教学目的：幼儿文学创编的基本规律。教学重点、难点：怎样创编幼儿文学教法、教具准备：1.讲练、思考相结合。2.常规教具。教学计划：1课时教学内容与步骤：一、幼儿文学作者的修养：发自内心地热爱幼儿、热爱幼儿文学事业；具有丰富广博的科学文化知识修养；熟悉社会生活、邻里生活、家庭生活、幼儿园生活，具有厚实的生活积累。除以上三点外，幼儿文学作者还须有以下几个方面特殊的艺术修养：1.审美感受能力：客观现实在幼儿文学作品中，常能显示出一种区别于成人文学的特殊的审美意义。2.情感：生活并非始终都是甜蜜的，让幼儿在审美过程中适度感受一些生命的苦涩是必要而有益的，但不应毫无节制，而应以不损害幼儿文学欢快明朗的整体色调为原则。3.传达技巧：幼儿文学创作者须掌握传达技巧，即具有足够的传达他对客观世界审美感受的艺术表现能力。二、幼儿文学创作的基本要求：1.题材：要广泛多样，且适应幼儿的理解水平，同时还要不断创新。2.主题：幼儿文学的主题要单一、浅显、鲜明、健康，主题要先行，同时又要防止“主题先行”。3.情节：26\n一定要符合幼儿理解的水平；同时要单纯、生动，最后还要紧凑、完整。4.结构：幼儿文学结构的基本要求就是条理清楚。5.形象：文学以具体可感的形象反映生活，故其形象必须是具体生动的，使听赏者仿佛身临其境，如见其人，如闻其声。6.语言：语言是文学作品全部内容赖以显现的载体。故幼儿文学的语言要求具有浅显性、音乐性、形象性、动作性和情感性。三、幼儿文学的改编：改编也是一种创作。一般要求是：“吃透两头，生发中间”。即谨慎选择原作，把握原作精髓，合乎情理地扩展情节和细节，把成人化的语言改变成幼儿文学的语言等。26\n第5至8课时第二章儿歌教学目的：使学生最大程度地了解儿歌教学重点、难点：儿歌的特征和特殊艺术形式教法、教具准备：1.讲练、思考相结合。2.常规教具。教学计划：4课时教学内容与步骤：一、儿歌概况：1.儿歌是适合幼儿听赏念唱的歌谣。儿歌生长于民间文学的土壤，主要的流传方式是口耳相授的代代相传。2.儿歌的主要功能：①陶冶性情：听赏念唱音韵和谐的儿歌是幼儿的天然需要。②开启心智：③训练语言：念唱儿歌能帮助幼儿矫正发音、丰富词汇，有效地促进幼儿语言的发展。二、儿歌的特征：1.篇幅短小，内容单纯。2.语言浅显，明白易懂。3.节奏鲜明，音韵和谐。4.闪烁着天机活泼的幼儿情趣。总之，儿歌的动听的韵律、浅显的语言、风趣的内容、口语化的风格，充满孩童纯真的感情和丰富奇妙的想象，表现孩子眼中的现实世界和心中的幻想世界。三、儿歌的分类和特殊艺术形式：26\n1.分类：儿歌按不同的标准可作如下分类：来源：民间流传、作家创作。内容：生活儿歌、知识儿歌。结构格式：三言、五言、七言、杂言等。节奏：二拍、三拍、四拍、杂拍等。年龄：母歌、儿戏。2.常见的几种特殊艺术形式：①摇篮曲：催眠曲，摇篮歌，古称抚儿歌。②数数歌：培养幼儿识数能力的儿歌。③问答歌：问答调、对歌。④连锁调：连珠体、连句或衔尾式。⑤谜语歌：以歌谣形式作谜面的谜语。⑥绕口令：拗口令、急口令。⑦颠倒歌：错了歌、古怪歌或滑稽歌。⑧字头歌：是一种每句末尾的字词完全相同的儿歌。常见的有“子”字歌、“头”字歌和“儿”字歌等。四、给学生布置儿歌诵读练习。26\n第9至12课时第三章幼儿诗教学目的：使学生更深入了解幼儿诗。教学重点、难点：幼儿诗的特征和分类教法、教具准备：1.讲练、思考相结合。2.常规教具。教学计划：4课时教学内容与步骤：一、幼儿诗概况：1.概念：幼儿诗是适合幼儿听赏诵读的自由体短诗。2.幼儿诗和儿歌的不同之处：节奏、韵律：语言：题材：表现手法：3.我们为什么要学习幼儿诗：①我国历来有诗教的传统。②洋溢着真情美感的幼儿诗，是幼儿精神的营养品。③建设社会主义精神文明的需要。二、幼儿诗的特征：1.抒发幼儿的情感。2.鲜明可感的动态形象。3.天真活泼的奇妙想象。4.富有情趣的巧妙构思。5.浅近凝练的语言。6.自然明快的韵律。三、幼儿诗的分类：26\n按不同的标准，可以有不同的分类方法，幼儿诗一般可分为以下几类：1.幼儿抒情诗：直接抒发幼儿内心情感。2.幼儿叙事诗：侧重于叙事来抒发幼儿情感。3.幼儿童话诗：诗体童话。4.幼儿题画诗：根据图画或照片上的画面题写的抒情诗。5.幼儿散文诗：用散文形式写的抒情诗。26\n第13至14课时第四章幼儿童话（一）教学目的：使幼儿把握童话的概说和特征。教学重点、难点：幼儿童话的特征教法、教具准备：1.讲练、思考相结合。2.常规教具。教学计划：2课时教学内容与步骤：一、幼儿童话概说：童话是具有浓厚幻想色彩的非写实性故事。最初属于民间文学，是人民的口头创作。童话中比较浅显、简短，适合幼儿听赏的作品，就是幼儿童话。幼儿童话是童话的重要部分，一部童话史同时也是一部幼儿童话史。二、幼儿童话的作用：幼儿童话不仅能给孩子们带来巨大的欢乐，具有重要的娱乐功能，而且具有启蒙教育的多种功能。1.培养美感、陶冶情操。优秀的幼儿童话往往集思想美、形象美、意境美、语言美于一体，给幼儿以美的享受，使他们从小受到文学的熏陶。2.有助于发展幼儿的想象力和幻想力。童话是最适合培养幼儿想象力和幻想力的一种文学样式。童话中的想象和幻想是自由浪漫的艺术想象、艺术幻想，它合乎幼儿的天性，对促进幼儿个性的自由、充分发挥有重要意义。3.帮助幼儿明白事理，增长知识。幼儿童话总是含有生活规范、道德伦理、天文地理、鸟兽虫鱼等最基本、最浅显的事理或知识。26\n三、布置作业：阅读所选课文。26\n第15至16课时幼儿童话（二）教学目的：把握幼儿童话的特征和分类教学重点、难点：幼儿童话的分类原则教法、教具准备：1.讲练、思考相结合。2.常规教具。教学计划：2课时教学内容与步骤：一、幼儿童话的特征：1.融入幼儿心理特征的艺术幻想。童话的基本特征是幻想。童话借助幻想，把平凡和常见的人、事、物和现象编织成一幅幅亦虚亦实、似幻似真的奇异图景，在儿童面前展现一个超现实的奇妙世界。2.切合幼儿审美情趣的表现手法。童话的艺术幻想主要通过拟人、夸张和象征手法来实现。此外，还可运用神化、变形、怪诞等手法。①拟人。拟人是幼儿童话中使用得最多的表现手法。②夸张。夸张可以制造浓烈的幻想氛围，使作品产生诱人的美感、新奇感和幽默感。③象征。象征是借助某一具体事物的形象来表现抽象的思想感情或他类事物。3.类型化的人物性格。幼儿文学中的人物性格，往往是一种单纯的类型化的性格，这在幼儿童话尤其是民间幼儿童话中十分突出。4.单纯明快而富有趣味的叙事方式。26\n童话是一种叙事文体，它所要表达的内容都是通过讲故事即叙事表现出来的。由于幼儿的智力水平和审美特点，幼儿童话的叙事方式一般都十分单纯明快。下面是幼儿童话常用的几种叙述方式：①三段式。《灰姑娘》、《金鸡冠的公鸡》②循环式。《萝卜回来了》③对照式。《仙女》、《巨人的花园》二、幼儿童话的分类：幼儿童话根据不同的标准进行分类。1.从童话形成的过程和作者看，可以分成民间童话和创作童话。2.从童话的体裁看，可以分成童话故事、童话诗和童话剧。3.从童话人物形象看，可以分为拟人体童话、超人体童话和常人体童话。三、幼儿童话和寓言：寓言是含有讽喻意义的短小故事。童话和寓言有相近之处。它们的故事都是虚构的、幻想的；都广泛采用拟人、夸张、象征手法。但童话也明显地区别于寓言。童话的内容丰富、广阔，它的内涵并不限于讽喻，即使是讽喻性的童话，也是以情动人，使思想意义自然地融合于生动的形象和情节之中。童话更注重故事的生动性，更自由运用各种各样的表现手法细致地刻画人物、描写景物，更充分地展开情节，语言更活泼生动，结构比较复杂，篇幅也较长。童话的幻想更丰富多彩，注重真幻虚实结合的自然和谐，注意幻想情节发展的逻辑。四、幼儿童话的创作与改编：㈠幼儿童话的创作。就幼儿童话创作的现状和初学者的实际，以下几点值得我们思考。1.童话人物的多样性。2.童话情节的喜剧色彩。3.童话的时代性。㈡幼儿童话的改编。注意以下几个问题：1.主题单一明确。2.线索明晰清楚。3.语言浅显生动。五、布置作业：阅读选文，根据要求改编。26\n第17至20课时第五章幼儿故事教学目的：1.了解幼儿故事的特征与分类。2.学习幼儿故事的创作原则。教学重点、难点：幼儿故事的创作教法、教具准备：1.讲练、思考相结合。2.常规教具。教学内容与步骤：一、幼儿故事概说幼儿故事有广义、狭义之分：广义的包括幼儿童话故事、笑话和为幼儿改写的神话、传说故事等；我们在这里所说的是狭义的幼儿故事，即内容偏重写实、适合幼儿阅读和听赏的故事作品。二、幼儿故事的特征㈠主题明显，内容偏重写实幼儿年龄小，理解和接受能力有限，是非分辩能力不强，加上故事主要付诸听觉，转瞬即逝，所以给幼儿听赏的故事篇幅不长，主题单一、浅显，幼儿听了很容易明白。㈡情节生动，充满幼儿情趣幼儿注意力难以集中和持久，所以，幼儿故事的情节除了连贯、完整、，更主要的是要生动曲折，充满幼儿情趣。往往巧设悬念，情节新奇、出人意料。㈢结构紧凑，少有枝节藤蔓㈣语言明快，突出幼儿口语三、幼儿故事的分类幼儿故事的种类，从来源上分，有民间故事和创作故事；从表现形式上分，有文字故事和图画故事；从内容上分，有幼儿生活故事、历史故事、动物故事、人物故事、知识故事等。26\n四、幼儿生活故事㈠概述：幼儿生活故事是以现实中的幼儿为主要角色，以其日常生活和活动为题材的幼儿故事。它在幼儿故事中数量最多，是幼儿故事的主体。现在通常所说的幼儿故事，主要就是指幼儿生活故事。㈡幼儿生活故事的功能：1.是幼儿生活的一面镜子，让幼儿关注自己，正确认识自己。2.是幼儿认识社会、适应社会的最直接的“生活教科书”。㈢幼儿生活故事的特征：1.现实针对性强。2.幼儿生活情趣浓郁。3.结构安排灵活。五、幼儿生活故事的创作创作幼儿生活故事，应当注意以下几点：一是题材新。这有两个含义：扩大题材范围，写别人没写过的；变换写作角度，以新角度写旧题材。二是构思巧。这是指在构思时要多向思维，务求独辟蹊径、标新立异，不落俗套，不生搬硬套；平淡无奇似曾相识的作品，读后会索然无味。六、布置作业：熟读选文。26\n第21至24课时第六章幼儿图画故事教学目的：1.了解幼儿图画故事的特征2.熟悉其改编原则与方法教学重点：幼儿图画故事的改编教学方法：讲授法教具准备：常规教具教学内容与步骤：一、幼儿图画故事概说幼儿图画故事是以图画为主、文字为辅或者全部用图画表现故事内容，供幼儿阅读或成人与幼儿共读的一种特殊的幼儿文学样式。幼儿图画故事里的图画，不是只起辅助作用的文学插图，也不是故事文字的补充说明。它是故事的主体，是故事内容的外在表现形式，是用线条和色彩构成形象、传达故事内容的绘画语言，具有和书面语言、口头语言一样的表情达意功能。有两点需要注意：一是图画故事不同于连环画，二是图画故事与卡通故事的关系。连环画通常排版固定，文图分离，图画写实成分较多，文字是图画的补充说明，内容包括文学名著、成人影视，读者对象为成人和学龄中、后期儿童；图画故事则排版灵活，文图交融，画法多样，内容为各种幼儿故事，阅读对象为学前儿童。卡通故事，又称为“连环漫话”故事，与图画故事相比，它画幅多，篇幅长，动感更强，文字极少，常用夸张、变形手法，内容深浅不一，读者对象也广泛得多。二、幼儿图画故事的功能幼儿图画故事的特殊功能主要表现在引导幼儿喜欢读书、养成阅读习惯和提供老少交流、培养亲子感情两个方面。三、幼儿图画故事的特征1.主体的绘画性。26\n2.整体的传达性。①图画故事的传达是一种视觉的传达。②图画故事的传达是一种整体的传达。③图画故事的传达是一种整体的传达。3.图画的趣味性。四、幼儿图画故事的分类幼儿图画故事根据图画的参与方式和传达方式的不同，可以分成各种类别。从故事的形式看，可以分为无文图画故事和有文图画故事；从篇幅多少看，可以分为单幅图画故事、多幅图画故事和系列图画故事；从图画的颜色看，可以分为单色图画故事和彩色图画故事。五、幼儿图画故事的改编这里说的幼儿图画故事的改编，有两层意思：一是把图画故事改编为文字故事，一是把文字故事改编为图画故事。㈠把文字故事改编为图画故事1.改编方法先通篇阅读故事，把握主题，概括情节，理清故事线索。再根据情节分画面，除了开头和结尾，应考虑主要情节可以分几个画面，一般以时间、地点变化和人物出场为依据，也可考虑以角色的远、中、近景为依据。然后拟出每幅图的文字，绘出各幅图画。最后把文字镶入画中空白处。2.绘画要求要注意主体的绘画性和整体的传达性，包括构图合理、主体物突出，造型生动、要有动感，色彩明亮、着色饱满等。3.文字要求文字要精炼、准确、生动、浅近、连贯，要与画面内容一致，要形成和谐语流，通篇好读。㈡把图画故事改编为文字故事首先，认真观察图画，特别要注意细节，包括陪衬物和背景物。其次，根据画面内容进行合理想象。最后，根据角色形象决定改为哪一种故事，并按不同类型的幼儿故事的写作要求进行改编，注意详略安排，突出重点。六、布置作业：把一则文字故事改编为图画故事，并在班内评比。26\n第25至28课时第七章幼儿散文教学目的：1.了解幼儿散文的特征与分类。2.学习幼儿散文的创作方法。教学重点：幼儿散文的写法教学方法：讲授法教具准备：常规教具教学内容与步骤：一、幼儿散文概说幼儿散文是传达幼儿生活情趣及其心灵感受，适合幼儿审美需求和欣赏水平的散文样式。幼儿散文的欣赏对象主要是幼儿园大班的孩子。他们在幼儿园以学习口语为主，进入小学以后，将主要学习书面语。幼儿散文的语言既生活化、口语化，其中又有不少生动形象的书面语。给幼儿欣赏散文，就可以让他们在幼儿园阶段受到更多的语言熏陶，在学习口语的同时，初步感受到书面语言的丰富多彩和神奇魅力。二、幼儿散文的特征1.描写真切，贴近幼儿生活。2.意境优美，充满幼儿想象。3.明丽清纯，渗透幼儿情趣。三、幼儿散文的分类1.幼儿叙事散文。幼儿叙事散文侧重描述幼儿生活中发生的事。它反映孩子们在幼儿园、家庭、都市、山乡的生活场景，具有浓郁的生活气息。2.幼儿抒情散文。幼儿抒情散文重在抒发孩子们对生活中人、事、景、物的纯洁善良美好的感情。它既可以写景抒情，又可以融情于景。26\n3.幼儿写景散文。幼儿写景散文侧重描绘优美的自然风景、四季变化及其季节特征。它可以写一山一水的某一特点，也可以写某一处景物。不论写什么景，它都注重把孩子们隐约感知到的自然美显现出来，让孩子们受到美感熏陶，引起他们对大自然对生活的热爱。4.幼儿游记散文。幼儿游记散文着重描述中外名胜风光、山水人情，以及幼儿在旅途中的见闻感受。5.幼儿童话散文。幼儿童话散文是把童话移植到散文创作里的幼儿散文。它用散文样式描写童话形象，表现孩子们的日常生活，因而兼有童话和散文的特点。6.幼儿知识散文。幼儿知识散文以向幼儿介绍知识为宗旨，是一种寓知识于形象描写之中的幼儿散文。四、幼儿散文的创作创作幼儿散文，必须转换立足点，打破用成人眼光来思维的定式，从幼儿的角度出发，用幼儿的眼光去观察事物，特别是要以幼儿的心灵去感受去体会。具体来说有以下几点要求。1.从幼儿角度感受生活，确定内容。2.用幼儿想象构思作品，创造意境。3.据幼儿心理准确切入，引起注意。4.按幼儿水平斟酌语言，落笔成文。五、布置作业：写一篇幼儿散文。26\n第29至30课时第八章幼儿戏剧教学目的：了解有关幼儿戏剧的知识。教学重点：戏剧的特征与改编教学方法：讲授法教具准备：常规教具教学内容与步骤：一、幼儿戏剧概说本章所说的戏剧主要指剧本，即戏剧的文学部分。幼儿戏剧除具有一般的戏剧特点外，还要求适合幼儿观赏、符合幼儿审美趣味。许多幼儿戏剧是经过组织排练和艺术加工的高级游戏。幼儿戏剧活动是把幼儿生活中自然发生的模仿游戏引向更积极健康、更具有艺术品味的方向，使之深入地发展。它既满足幼儿创造美的渴望，又增长他们的艺术才能，陶冶他们的性格情操。二、幼儿戏剧的特征1.明显的游戏性。游戏是幼儿重要的生活内容和主要的娱乐、学习方式。幼儿戏剧为适应这个特点，在内容和艺术形式上都十分接近幼儿的游戏活动。2.富有幼儿情趣的戏剧冲突。幼儿戏剧的戏剧冲突一般较为单纯，富有幼儿情趣，而且往往在幼儿的生活经验范围内、符合他们审美期待的剧情中展开，往往表现为角色性格的心理冲突，多以真、善、美战胜假、恶、丑为结局，3.幻想和歌舞成分突出。幼儿喜爱童话，尤其喜欢参与到具有童话色彩的歌舞剧中扮演各种小动物。所以，有经验的作家，总是采用歌舞剧的形式，尽可能地让小观众随机参与演出，使全场的气氛更加活跃热烈。26\n三、幼儿戏剧的分类依据表演形式，幼儿戏剧可以分为幼儿歌舞剧、幼儿话剧、木偶剧、皮影戏和故事表演五类。四、幼儿戏剧的改编改编的具体步骤是：1.选择适宜改编的原作。2.构思戏剧要素。3.掌握剧本的书写格式。五、布置作业：自己选材，以寝室为单位，排练幼儿歌舞剧，会演。26