小学教学书籍读后感 4页

小学教学书籍读后感一、阅读《修优美师德做阳光教师》的考虑人们过去认为教师的道德是不可企及的。所谓的道德方式大多是“苦行僧”，他们让我们自卑，厌恶我们，更不用说美丽和阳光了。只有读了《修优美师德做阳光教师》之后，我们才明白教师的道德是可以提升的。我们的教育实践是攀登的阶梯。师德触手可及，伴随着我们的日常生活。师德可以被视为我们创作的灵感和我们运营的智慧。师德是可以欣赏的。它给我们心灵的触动和美的享受。真正的教师伦理更植根于一般、详细甚至琐碎的职业生活，可以答复关于以人为本和显而易见的现实生活世界的各种征询题。真正的师德尊重和张扬个性，富有制造力。即便他们都热爱学生，不同的教师也有不同的理解和表现:尊重和关心学生的生活，宽容和理解学生的错误，以及对学生开展的责任和义务。好教师有各种各样的形状和大小，他们的“好”以不同的方式反映在职业生活的不同领域。正如一位前苏联著名美学家所说:给予和获得平衡是最高境地，被称为“优雅”，略高于“高贵”，给予远高于获得成为真正的“悲剧”。由于有许多不必要和不必要的牺牲，我们应该尽力防止，这种教师道德的过度推行和宣传将使教师退缩。只有美丽的师德是阳光、仁慈、有趣和有效的，因此充满幸福。对我最深的感受是:我会尽我最大的努力提高我的职业道德，我会成为一名阳光教师，我会让我的学生用我的幸福欢乐，我会用我的阳光照耀我的学生，我会用我的品德阻碍学生的品德。2.关于阅读《和谐师生关系的心理构建》的考虑面对难以教学和治理的学生，我们的教师经常抱怨和抱怨。例如，一些学生在课堂上做一些不相关的事情。我们倾向于对这群学生失去决心，并产生厌反感。可以说，目前职业学校的师生关系相当紧张。教师不爱学生，学生也不太尊重教师。我认为，良好的师生关系是提高课堂教学效率的重要保证。如何改善师生关系，促进职业学校教学健康积极开展？我认为以下四个方面应该做好:1.民主对待学生\n在教学活动中，教师应该改变居高临下的态度，真诚地与学生交流。让学生有更多的时间独立学习和讨论，充分发挥他们的制造性思维。实践证明，只有教师尊重学生的民主权利，互相尊重、信任和促进，才能建立民主、平等、和谐的师生关系。2.充分照顾学生著名教育家苏霍姆林斯基说，教师技能的全部神奇在于如何爱学生。教师喜欢成绩好的学生，但是喜欢成绩差的学生并不容易。关于表现不好的学生，教师不应该只是批判和批判他们，而是应该给予他们更多的爱和关心。尽管这种爱有时不引人留意，但它有助于教师和学生理解桥梁的建立和良好师生关系的构成。3.改革教学方式传统的教学方式是教师唱主角，少数学生做配角，征询答式是主要的课堂教学方式。大多数学生被动地听讲座，“读死书，读死书”。新课程改革要求教师为学生提供平等的学习时机。学生是学习的主人。在教学过程中，学生不断是学习的主体，所有的教学活动都必须围绕学生进展。4.丰富教学内容目前，许多教师在教学方法改革方面做出了宏大努力，并获得了良好的效果。然而，我认为要真正刺激课堂教学，光靠努力是不够的。我们必须对教学内容做些什么。一般来说，教师和学生应该是朋友，也应该是教师和学生。否那么，教师和学生特别难真诚相待。只有师生关系和谐，教学质量才能提高。不劳无获。我相信，只要我们的每一位教师都用爱来教导和教育人民，我们就会收获真诚的心，为祖国树立栋梁和人才。3.关于阅读《有效教学与成功德育》的考虑\n任何有效促进学生开展并有效实现预期教学效果的教学活动都可以称为有效教学。按照我本人的工作实践，我认为教学是一种有打算、有目的的活动。没有预设，就没有教学，只有没有预设的课堂教学的产生才是真正放弃教学责任。因此，课堂教学中的有效提征询是实现有效教学的重要方法。然而，增加一个征询号并不意味着征询一个征询题，这对学生才能的培养没有什么价值。事实上，提征询是一种微妙的教学技巧。在新课程理念下，课堂教学实践发生了严峻变化，从往常的“以教师为主导，以学生为中心”开展到今天的“师生互动，共同开展”，更加强调师生之间的互相交流、互相沟通和互相理解。事实上，课堂提征询是实现师生互动、交流、理解和对话的重要手段。它也是启发学生思维、激发学生学习功能、培养学生独立考虑、合作和沟通才能的重要途径。正如书中所说:“有效的提征询意味着教师提出的征询题可以引起学生的反响或答复，如此的反响或答复可以使学生更积极地参与学习过程。”在“有效指导”的有效“提征询”和“倾听”部分，我们看到如此一段话:“有效教学的根本状态是对话和互动的。然而，教学中是否存在对话和互动状态取决于教师能否有效地“提征询”。我想起一位著名的教育家陶行知先生，他曾经说过:“数千万人制造的出发点是征询。动物不如人类好。他们永远不会征询征询题。智者征询得巧妙，愚者征询得愚蠢。是的，教师的高质量征询题可以开阔学生的思维，促进学生的思维，开展学生的智力，激发学生的学习兴趣。课堂提征询在我们的日常教学中特别丰富，可以说贯穿了整个课堂。显然，提征询在教学中起着重要的作用，课堂教学的效果在特别大程度上取决于教师的提征询。读完这本书，我对有效教学有了更深的理解，即有效教学是一种理念，也是一种教学实践。这本书就什么样的征询题是有效的给出了建议:首先，使征询题在一定程度上公开；第二，保持征询题的难度。这就要求我们的教师在课堂教学活动中精心设计征询题，坚持教学目的，按照教学内容的重点把握知识的关键，注重征询题的质量和效率，到达“精确提征询”的效果，促进“深层考虑”，一举一动全身而动。同时，在设计课堂征询题时，要留意适当的难度水平，把握适当的水平，学生要擅长觉察“已经明白区域”和“最近开发区域”的结合，即在知识的“生长点”设置悬念，让学生“跳楼摘果”\n；第二，应该在不同的层次提出征询题，征询题之间应该有内在联络。从易到难，从浅到深，征询题要一步步向前推进，如此学生的思维才能在答复以下征询题的过程中逐步提高。此外，我们还应该尽力为学生提供自主学习和独立考虑的空间。我们应该运用合作探究教学方式来激发和引导学生向学生提征询，学生向教师提征询。这些都符合学生的学习需要。方法是灵魂。让我们多看、多学、掌握新课程的教育理念，在新课程的指导下积极开展有效的教学实践，纠正误区，优化课堂提征询，提高课堂提征询的有效性，更加关注学生，关注教学中的“人的征询题”，最终提升教育效果。教育书籍点评:《修优美师德做阳光教师》，《和谐师生关系的心理构建》，《有效教学与成功德育》