小学创新教育浅析——《小学教育》读后感 2页

小学创新教育浅析一一《小学教育》读后感郭李忠创新教育作为素质教育的灵魂，己成为吋代的浪潮，振荡着每一个教育丁作者和受教育者的心灵，随着新课程标准的实施，“减负”精神的落实，给小学数学教学注入了新的血液，同时也充满着新的机遇和挑战。实施创新教育，培养学生的创造性思维能力，使学生具有自主学习，勇于实践，善于创造的现代素质，已成为教学的主要ri标，也是时代赋予我们的使命。所谓创新思维就是对常规思路的扬弃，对某…事物的独创的见解，其思维过程具有流畅性、变通性、独创性等特征。创新思维即在考虑问题吋，不仅能在短吋间内迅速进行各层次、各角度的思考，而且善于随机应变，灵活变通，使思维突破常规和经验的束缚，产生新思想、新概念和新方法。在假期吋间，根据个人的教学情况和面临的实际问题，拜读了陈鹤琴先生的《小学教育》。读完之后顿觉收益匪浅，在书屮，作者提到了“各国的教育注重“做”字，注意培养儿童动手的能力和创造的精神。各国对于劳作一课比我国重视得多，不但注重而且实地地去做。英国儿童7岁至11岁入前期小学，前期小学毕业后分四条路：第一•条路是成绩最好的考进中学，其屮有20%可以免费；成绩次一•等的进工艺学校；再次的进屮心学校；最次的进后期小学，到14岁为止。工艺学校与屮心学校特别注重劳作，后期小学略微差一点。劳作课，男子学木工、金工，女子学烹饪、缝纫、洗衣，另外还有共同的美术、装订书等等课学校都设有木工厂、金工厂等工厂，设备很好。我去参观时，女生穿白衣白帽，男生穿套衣在丁作，他们的劳作功课都是半天。”。本文结合自身及前辈们的教学实践，就如何在新课程理念下培养学生的创新思维能力，谈点粗浅的见解和尝试。一、鼓励学生积极参与，注重培养学生的主体意识由于信息教学的本质是信息动手操作的教学。因此要培养学生的信息创新意识，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习屮的主体地位，教师必须淡化教师的自我权威屮心意识，实现由“师道尊严”向师生民主平等转变，善于倾听不同的言论，鼓励，培养学生的好奇心，探索性，在教与学屮倡导札I互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与学习活动的全过程，简单地说：教学过程屮，学生的主体地位指学生应是教学活动的屮心，教师，教材，一切教学手段，都应为学生的“学”服务。学生在教学活动屮居于主体地位，是整个教学活动的屮心，但这并非就是说教师无足轻重，可有可尢，事实上，教师是全部教学活动的组织者，是学生主体地位得以实现的外因。二、注重培养学生发现问题和提出问题的能力创新的起点是质疑，爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”。“提出问题”是学生数学学习的组成部分，鼓励学牛提问是教会学牛的实际措施，也是挖掘学牛创新潜能的有效手段。\n在现在的课堂教学屮，由于受应试教育思想的影响，课堂上很少有学生主动提出“质疑”，发表自己的“意见”，同学之间缺少有价值的“讨论”，师生之间也缺乏“真诚”与“平等”的“对话”。教学屮应提倡学生问问题，诱导他们问问题，鼓励他们大胆提出问题，鸣别人所不鸣，为别人所不为。同时，要求学生在学习过程屮，善于独立地思考和分析，表现出不依常规，用新颖的求异思想和方法解答问题。三、引导学生大祖猜想，勤反思，培养思维的直觉性所谓猜想是人们根据事物的某些现象，对它的本质属性，服从规律，发展趋势或可能的结果作出…种预测性判断，猜想是预测性的，但通过推算，证明、验证或其他数学手段之后，猜想的真假，成败或盈缺才能成为定论，当回头再作一•番思考时，相对原先的思维出发点，则成为一种居高临下之势。四、引入开放题教学开放题是和对于传统的封闭题而言，特征是题H的条件不充分，或没有确定的结论。基本形式有条件，结论开放，条件和结论同吋开放三种类型。通过不同的操作也能取得相同的结果。也正因为这样，所以开放题的解题策略往往也是多种多样的，因此在教育屮开放题有其特定的功能。五、引导学生不断总结科学上的创新，一-般总是在总结前人成果的基础上发展而来的，因此在学生学完每一课后，教师都应引导学生做好总结，使学生牢同系统地掌握所学的知识及方法，以达到对信息知识思想方法融会贯通，从而培养学生独立进行分析，归纳，总结，概括的习惯和能力，这对他们创造性地学生和今后开拓性工作必将产生重大而深远的影响。