小学生数学报读后感 16页

小学生数学报读后感篇一：小学生数学报论文（小学生数学报论文）巧换汽水瓶新安小学二（8）班任子秋中秋节，一大早我们一家三口就去市场买菜，准备做一顿丰富的午饭。到了市场一看，各种新鲜的菜应有尽有，很快我们就买了满满一大篮的菜。我们三口正回家走到小区门口的时候，我看到小区门口的商店正在搞促销活动，就对妈妈说：“妈妈，我们买些汽水回家吧。”妈妈说：“可以啊，但你需要答对我提出的一个问题，怎么样？”我说：“没问题。”妈妈说：“听清楚了，现在商店搞促销，用3个空汽水瓶可以换1瓶汽水，如果我们买10瓶汽水，那么你最多能喝到多少瓶汽水？”\n我心里简单的算了一下，就答到：“这太简单了，14瓶。”妈妈这时笑着对我说：“真的是14瓶，答错了，可就不买汽水了。”我赶紧说：“等等，让我再算一下。”这时，我心里想：一开始买了10瓶汽水喝完后，拿着9个空瓶可以换回9÷3＝3（瓶）汽水，还多余1个空瓶，喝完这3瓶汽水后，用这3个空瓶又可以换回1瓶汽水，喝完后加上第一次多下的1个空瓶一共就有2个空瓶。这时我可以拿着这2个空瓶到商店里，请营业员先借给我1瓶汽水，喝完后把这个空瓶连同刚才的2个空瓶一起给营业员，以抵刚才借我的那瓶汽水。这样我一共喝到了10＋3＋1＋1＝15（瓶）汽水。想好后我对妈妈说：“最多喝到15瓶汽水，这次肯定对了。”妈妈摸着我的头笑着说：“不错，这次答对了。”最后，我如愿地买了10瓶汽水，高高兴兴地回家了。指导老师郭娟篇二：小学生数学报《小学生数学报》数学学习能力检测卷苏教版六年级（下）第二单元使用\n班级姓名得分一、计算题。（共16分）1、计算下面圆柱体的表面积和体积（单位：厘米）（5分）2、计算下面圆锥体的体积（单位：分米）（5分）3、下面是一个高7厘米的圆柱体的侧面展开图，求这个圆柱体的体积（单位：厘米）。（6分）二、填空题。（共22分，每空1分）1、25立方厘米=（）毫升300立方分米=（）立方米1.8升=（）立方厘米270毫升=（）立方分米2、一个圆柱的底面半径是2厘米，高是3厘米，这个圆柱的侧面积是（）平\n方厘米，表面积是（）平方厘米，体积是（）立方厘米，和它等底等高的圆锥的体积是（）立方厘米。3、将一个高3厘米的圆柱的侧面沿高展开得到一个长方形，长方形的长是9.42厘米，宽是3厘米，这个圆柱体的侧面积是（）平方厘米，表面积是（）平方厘米，体积是（）立方厘米，将它削成一个最大的圆锥体，应削去（）立方厘米。4、一个圆锥体，它的底面半径是2厘米，高是6厘米，这个圆锥的体积是（）立方厘米。5、如果圆柱的侧面展开是一个边长是6.28分米的正方形，那么这个圆柱的高是（）分米，体积是（）立方分米。\n6、一个圆柱的高是5分米，底面周长是12.56分米，体积是（）立方分米。7、一个圆锥与一个圆柱等底等高，已知它们的体积之和是40立方分米，其中圆锥体积是（）立方分米，圆柱体积是（）立方分米。8、将一个底面积为9平方厘米，高为6厘米的圆柱体钢块熔铸成一个圆锥体。如果圆锥体和圆柱体的底面积相等，那么圆锥体的高是（）厘米；如果圆锥体和圆柱体的高相等，那么圆锥体的底面积是（）平方厘米。9、一台压路机的前轮宽4米，直径是1米，前轮滚动两周，压过的路面是（）平方米。10、一个圆锥体沙堆的体积是12立方米，底面积是12平方米，这个沙堆的高是（）\n米。三、选择题。（共10分，每小题2分）1、用一个高12厘米的圆锥体容器盛满水，倒入和它等底等高的圆柱体容器中，水的高度是（）厘米。A、4B、36C、122、一个长方形的长是6厘米，宽2厘米，以它的长为轴旋转一周所得的圆柱体的体积是（）。A、75.36立方厘米B、226.08立方厘米C、56.52立方厘米3、一个圆柱体的底面半径扩大3倍，高不变，体积扩大（）倍。\nA、3B、9C、274、把一个棱长4分米的正方体木块削成一个最大的圆柱体，这个圆柱体的体积是（）立方分米。A、50.24B、200.96C、645、一个圆柱体和一个长方体等底等高，它们的体积相比较，（）。A、长方体体积大B、圆柱体体积大C四、操作题。（共8分）1、图1是一张长10厘米，宽6厘米的长方形纸片。(1)以长方形的一条边长边轴。旋转一周，产生的图形是（），这个图形的体积是（）立方厘米。图1图2\n(2)以长方形的一条宽为轴，旋转一周，产生的图形是（），这个图形的体积是（）立方厘米。2、图2一个直角三角形（单位：厘米）(1)以三角形较长的直角边为轴旋转一周，产生的图形是（），这个图形的体积是（）立方厘米。(2)以三角形较短的直角边为轴旋转一周，产生的图形是（），这个图形的体积是（）立方厘米。五、解决问题。（共44分，第1至6题每题5分，第7、8题每题7分）\n1、做10节相同的圆柱形通风管，通风管的底面直径是20厘米，长1.2米。做这些通风管至少需要多少平方米铁皮？2、一辆货车车厢是一个长方体，它的长是6米，宽是1.5米，高是3米。装满一车沙子，卸下后沙子堆成一个高2米的圆锥体，这个沙堆的底面积是多少平方米？3、把一根长1.5米的圆柱形钢材截成三段后，表面积比原来增加9.6平方分米。这根钢材原来的体积是多少立方分米？4、一个圆锥形稻谷堆，底面周长是18.84米，高是1.5米。如果每立方米稻谷重0.85吨，这堆稻谷重多少吨？（得数保留整数）5、一个圆柱体的高是12.56厘米，将它的侧面展开后恰好是正方形。这个圆柱体的体积是多少立方厘米？6、把一段长20分米的圆柱形木头沿着底面直径劈开，表面积增加80平方分米。原来这段圆柱形木头的体积是多少立方分米？\n7、一个圆柱形水池，底面周长是25.12米，深2米。要在它的底面和四周抹上水泥，抹水泥部分的面积是多少平方米？这个水池最多能装水多少立方米？8、一个圆锥形沙堆，底面半径是10米，高6米，用这堆沙在10米宽的公路上铺10厘米厚的路面，能铺多少米长？六、思维拓展。（共20分，每小题10分）1、将一个底面周长为12.56厘米的圆柱体沿底面半径切成若干等份，拼成一个长方体，表面积比原来增加了20平方厘米，原来圆柱体的体积是多少立方厘米？2、如下图，将三角形以斜边为轴旋转一周，计算所得的立体图形的体积。（单位：小学生数学报》数学学习能力检测卷苏教版六年级（下）第三单元使用班级姓名得分一、填空题。（共24分，每题2分）\n１、写出比值是3的两个比，并组成比例（）：（）＝（）：（）。4２、从18的约数中，选出四个数组成一个比例是（）。３、如果5x＝8y，那么x：y＝（）：（）。４、甲数的24相当于乙数的乙两数不为零），甲数：乙数＝（）：（）35５、把线段比例尺改写成数字比例尺是（），即图上的1厘米表示实际距离的（）千米；如果图上距离是8.5厘米，那么实际距离是（）千米；如果实际距离是350千米，那么图上距离是（）厘米。６、5和0.4与另一个数可以组成一个比例，这个数可以是（），可以是（），还可以是（）。７、两个平行四边形的底的比是5：8，高的比是4：3，面积的比是（）。\n８、在一道减法算式中，差相当于被减数的234，减数与差的比是（）。9９、有一个比例，两个内项互为倒数，一个外项是1.8，另一个外项是（）。10、一块手表的一个零件，画在一幅比例尺是50：1的图纸上，量得图上的长度是5厘米，这个零件的实际长度是（）。11、配制一种药液，药粉和水的比是1:2500，有这样的药粉80克，可以配制这种药液（）千克。12、在一幅1:800的图纸上，一块正方形的菜地的面积是10平方厘米，这块菜地的实际面积是（）平方米。二、选择题。（共10分，每小题2分）１、下面能与11：组成比例的是（）。45\nA、4：5B、5：4C、8：10２、两个圆的直径的比是2：3，那么他们的周长的比是（），面积的比是（）。篇三：贲友林读后感张卫丽“读”与“思”东门小学张卫丽近来读了贲老师的几篇课堂教学手记，读完后大脑某个角落的思维在不由自主的进行着激烈的碰撞，我知道那是对同行教学的欣赏与钦慕，对自我教学的审视与反思，在思考中我又多了一些感悟。感悟一：优质高效的数学课堂教学应是知、情、能三合一\n在传统的课堂教学中，教师的教与学生的学都是以知识为目的，把知识的获得、技能的形成作为教学的终极目标甚至是唯一目标。在很长时间内大部分的随堂课中我也是这样做的。自教育改革以来，提出了三维教学目标。在几年前我对三维教学目标有了新的思考，尝试着将情感目标融入自己的日常教学，也寻求了一些改变，如:在课堂中使用一些轻松幽默的语言，创设一些有趣或者和生活有关的情境??让学生在愉悦的氛围中积极学习数学知识，但就教学效果而言，有改善但并不是十分显著，总觉得缺了点什么，感受到这不是我想要的那种效果。拜读了贲老师的几个案例后，不自觉地为他的教育思想所吸引，也使我感受到自己理解的情感目标还是浅了。情感目标不仅仅是让学生感受到数学就在我们身边，数学有用，更应该说的是让学生感受到数学本身的内在美，为数学的力量所吸引。例如：在“数学教学：师生智慧的对话”这个案例中，刘慧娴和孙文出现了和别人与众不同的算法，贲老师不仅让二人在同学面前阐述了自己的算法，还鼓励他们把自己的发现写成文章投给《小学生数学报》，结果他们两个的文章被刊登在《小学生数学报》上，全国的众多小学生分享了他们的发现。这不仅是对两个孩子一个多大的鼓励与肯定，更是对班里其他孩子的示范与促进。如此的课堂教学，孩子们不仅学到了知识，锤炼了思维，锻炼了能力，又激发了孩子们内心对数学的喜爱之情。知、情、行三合一，不是互相割裂的，他们是相互促进的。\n感悟二:阅读也是一种学习方式新的课程标准提出了学生的学习方式：自主探索、合作交流、动手实践。在现在的随堂课里也经常可以看到学生对这些学习方式的使用，拜读了贲老师的“长城有多长”这个案例后，使我深刻感受到教学的艺术和魅力。类似这个案例，我也在教学中遇到过，只不过是把长城换成了长江，我和贲老师在处理这一课堂中的情况的不同点是：贲老师在课堂中评讲过后还让学生再继续查找资料，以弄清和长城有关的知识点，增进了解；而我则没有让学生查找资料。那不同的两种处理方式，也引起两种不同的教学效果。贲老师的学生因为课外查找资料，而在班里掀起了一波波研讨长城的学潮，孩子们对长城的长度及相关知识了解的更清楚，对数学更加的热爱，由课堂延伸到了课外，这样的现象又是我们多少老师梦寐以求的。反观我的教学，因为和贲老师的差别，我发现在后期的知识反馈中，一小部分学困生还是没有掌握。对比两种教学，我感悟到：阅读，也是一种学习方式，而且是一种自主的学习方式，它不仅可以加深对数学所学内容的理解，激发学生的兴趣，而且能拓展学生的视野，丰富对数学学科的认识。\n感悟三：读书——让人充满智慧贲老师用自己的智慧创造了一个个优质高效的数学课堂，那么他的智慧来自何方呢？从贲老师的教学手记我们可以看出一些端倪，他的教学手记高屋建瓴，思维深刻，语言平实优美。那些高屋建瓴思维深刻的观点、看法来源于他对教育理论深入的研究，他清楚知道克林伯格的对话教学、巴西教育家保罗·弗莱雷的教育思想、斯霞老师的教育艺术??而这些对我来说只是一个个名字。一个人的智慧是有限的，而众人的智慧是无穷的，我们不可能经历了解所有的教育现象，想出一条条“锦囊妙计”，我们可以学习别人的经验，站在“巨人”的肩膀上攀登高峰。不断调整工作心态，改变工作方式，改善教育行为，重建教育观念。我相信：这过程辛苦但不心苦，忙碌但不盲目。《小学生数学报读后感》