《小学语文教学》读后感 7页

《小学语文教学》读后感　　《小学语文教学》读后感　　假期阅读了《小学语文教学》，书中从阅读教学、习作教学、识字教学、口语交际、教学教法、课例分析、得失反思等方面阐述了小学语文教学中存在的问题及解决方法和许多优秀的经验。　　反思以往的教学的得与失，结合现在从教的中年段语文，我从阅读了与阅读教学和习作教学相关的文章和课例分析中找到了共鸣，也学到了一些行之有效的教学方法。其中一些关于阅读教学的文章，都是一线教师从事阅读教学中汲取的行之有效的好方法，值得去尝试。\n　　阅读与我们每天的生活息息相关。如何在阅读教学中使学生真正掌握好阅读方法，让阅读教学更好地走进学生的生活，是值得认真探讨的。教学中，我也发现虽然强调有效地阅读方法，不断研究，不断改进，但总很难发现学生阅读能力的提高，显然是我们的方法指导存在问题。那么究竟怎么从根本上是我们的阅读教学更轻松更有效呢?有这么几点应该对我们的阅读教学有帮助。　　一、让情境导入交融于生活实际。　　当学生对教师事先准备好的阅读材料不感兴趣时，教师的教学过程往往显得生硬，而学生也会感到课堂学习的枯燥。我国教育界1997年的一项调查得出了一个引人注目的结果：目前近一半中小学生对于学习的态度可以用两个字来形容：冷漠。因此如何提高学生的阅读兴趣就成了阅读教学的重要内容。教师面对教材如何激发学生的兴趣，导入成了关键。导入结合生活，例如针对课题本身进行导入、课文背景导入、猜谜语导入、儿歌导入法、故事导入法、动画导入法、质疑导入法等等。看似简单，而为了在课的一开始就吸引住学生的目光，教师仍然要提前备足资料，做好功课。　　二、让活动成为激发阅读兴趣的载体。\n　　低年级学生都有“表现欲”，好胜心较强，可以以各种活动为契机，激发学生的阅读兴趣。例如故事会大王选拔赛，要求学生把课外阅读中所看到的童话、寓言、故事讲给大家听。为了讲好故事，学生会大量去阅读，精心选择，积极准备;诗歌朗诵会。让学生在家长的帮助下，精选诗歌，选好配乐，进行朗诵表演;小小表演艺术家。学生的模仿能力很强，喜爱表演。让他们演他们所看过的寓言或童话故事，既能促使学生认真阅读书中人物的动作、表情、语言，还能增加词句的积累。　　三、带着疑问阅读。\n　　在阅读教学中，教师要鼓励学生质疑，教给学生质疑的方法，让学生自主学习、自主发展。带着问题阅读，是提升学生阅读能力的有效途径。现实中常常是这样，敢于提问的往往是那些成绩好的学生，而大多数学生则保持沉默。其实不是他们不能发现问题，而是没有提出问题的勇气，他们怕自己的问题提得不好，招来老师同学的嘲笑。老师此时要做的就是肯定学生敢于提出问题的精神，对学生提出的任何问题都不否认，不讥讽，并善于由浅入深的培养学生发现问题的能力。教师同时还要运用积极评价，使学生获得成功体验，让所有的学生都乐于提问。我们现在尝到学生能够自读自悟，那么首先还是要会问，敢于问，所以我们要指导学生问，有疑就有思考，这样的阅读才有效。　　低年级阶段的写话训练是为中高年级的习作打好基础，习作和写话是有区别的。到了三年级，就要系统的教会学生习作的方法，结合自己以往指导学生写作的经验方法，我觉得可以学习以下几点。　　一、善用课文留白\n　　文章的某些情节有时会有跳跃性或写得相当简单，甚至略去不写，为读者留下了“空白”。在阅读时，往往需要对这些地方进行扩充与填补，学生才能获得正确而深刻的认识。因此，我们可以在此处适当安排一些课堂小练笔，既可以加深学生对课文思想内容的理解，训练学生的创造想象力，又可以提高学生的表达能力。例如低年级的《狐狸和乌鸦》的续写、《狼和小羊》的续写、《会走路的树》故事续编、中高年级《爱之链》续写、你想对某个人物说什么等等，诸如此类的留白，都是训练写作的好契机。　　二、培养“关注”力与“观察”力　　教师要把学生培养成一个有“心”人。在学生身边，几乎每时每刻都会有新的事件发生，会有值得记录的人物出现，会有值得欣赏的自然现象的呈现……教师可以让学生先有意地去搜集这些资料，坚持下去，让学生逐渐形成自觉搜集资料的习惯，让学生真正去践行和体会“处处留心皆学问”的道理。日积月累之后，学生拥有的信息量会越积越多，这样当学生再见到作文的题目时，他们只需要在脑海中搜集已经储存的资料并进行选择，然后就可以进行写作了。\n　　其次要培养的是“观察”力。要培养学生的观察能力并非易事，因为观察不能只停留在“看”上，而是要经过大脑的分析、优化和重组并加以积淀。教师可以从以下几方面来培养学生的观察能力：一是让学生按一定的顺序去观察，使搜集到的信息条理分明。如按时间、空间、方位、远近、主次、变化等等，让学生按照这样的顺序去在观察中把看到的信息有机地整理出来。久而久之，学生的习惯一旦养成，他们只需要把看到的东西以一定的顺序记录下来就是一篇作文了。二是教会学生进行思考性观察。用眼睛接收到的信息源源不断，需要进行过滤留下可用的，所以教师要教会学生如何去挑选有用的东西，感兴趣的东西要作为重点优先仔细观察，次要的排列在后，其他的只要留下个印象即可。在观察的过程中，教师还要指导学生通过联想使观察具有更丰富的收获。　　三、科学地评价与鼓励\n　　学生一篇习作完成后，教师对学生的评价不能随便，评语应该诚恳，让学生感觉到是与自己交心，一定要肯定学生写得好的地方，哪怕是极小的优点。此外，教师应注意评价的指导作用，要让学生明白“做好了，为什么”“需要改，改什么?怎样改”，不要随意对学生进行横向比较，应该鼓励学生自发地进行分组评价、交流与学习，让他们养成“不耻下问”的学习态度。这样，才会有一篇篇真实优秀的习作产生。　　阅读和写作是密不可分的整体，在我们的语文教学中，要不遗余力加强阅读教学、读写联系，做到读写渗透，读写结合。