《中小学数学》读后感 5页

《中小学数学》读后感\n《中小学数学》读后感\n《中小学数学》读后感\n　　《中小学数学》读后感提要：这节课的设计是从学生熟悉的生活情境中，选择教学材料，把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学的。　　《中小学数学》读后感　　寒假里，我坐下来好好的读了将近20来本《中小学数学》的杂志，对我的感触很深，使我深深地体会到：把学习的主权还给学生，非常重要，这里包括学习的探究权、讨论交流权、提问权、作业选择权、评价权还给学生。不妨从下面几点做起：　　1、在课堂教学中我们教师进行角色的转变。　　教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中注重学生的自主建构，使教学过程由教向学转化使学生的独立性和自主性不断提升。　　（1）通过对课堂教学的评价标准的改变，教师应从“以教论学”转为“以学论教”。　　一直以来，我们把课堂教学评价的注目点放在“教师”身上，十分注重教师在课堂上的表现，任教老师也十分在意课堂上的表演，我觉得在今后的教学中除了关注教师本人在知识技能目标达成以外，更注重学生在课堂中的表现，注意在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作等行为表现，注意学生参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，通过同行之间的听课，让自身逐步适应新的评价标准，最终以新的标准指导自己的教学过程。　　（2）强调课堂教学设计思路的改变，教师应从教材出发转化为从学生出发。　　学生是学习的主人，在课堂上是主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学生学习过程中的组织者、引导者和合作者。这种师生双边参与的动态变化的过程就需要教师必须从学生的生活经验和知识背景出发，我们教师的备课思路必须从教材出发转为从学生的生活经验和知识基础出发，尽可能让学生使用自己收集的材料充当教材，进行例题分析，尽可能多的让学生在独立思考的基础上进行小组合作，学生能问的由学生问，学生能答的让同学答，学生能做的由学生做。　　2、在培养学生学习方式、方法上的转变。　　积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，激活学生的学习积极性和创造性，成为知识的发现者和研究者，使学生独立性和自主性不断提升。　　（1）首先改变学生的学习态度，倡导学生积极参与教学，培养学生的责任感，养成终身学习的愿望和能力。　　（2）注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。　　（3）赏识学生独特或富有个性的理解和表达，培养学生勇于从不同的角度，不同途径获取知识和解决问题的能力。　　（4）培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，引导学生从事实践活动，切实提高学生的动手能力和实践能力。　　学习方式的转变是课程改革的显着特征，我认为没有教师教学观念的改革，也就没有学生学习方式的改革，因此，教师在课堂教学中应充分调动发挥学生多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。　　三、注重实践活动，积极进行课程建\n设的探索。　　数学课上，教师和孩子们正在探讨有关“打折”的问题，教师提出了这样一个问题：　　第一周：每套打九折，买一个冰淇淋回赠2元券。　　第二周：每套减价20%，买一个冰淇淋回赠2元券。　　第三周：买五套以上打七折，买一个冰淇淋回赠2元券。　　现在老师给你们每人20元钱，请你想三个问题：　　1．你打算在哪一周买？　　2．你打算怎么买？　　3．设计方案的优点是什么？　　问题刚一提出来，孩子们立刻来了精神，迫不及待地纷纷献计献策，各自商量起对策来互相窃窃私语起来，一反刚才的平静。过了片刻，孩子们个个跃跃欲试，纷纷想说出自己想出的高见。有些孩子是这样设计的：在第二周买：先买一个冰淇淋，再买一套套餐，　　需要花：5+18×（1-20%）=（元）。大家一致认为这个方案设计得最好，既能买得多，又能买得便宜。正在这时，另一位学生站起来说：“我们想在第三周买！”“啊？”大家顿时感到诧异，其实，刚才在设计方案时，大家都想在三周买，可是由于钱数有限，买不了五套，所以只能作罢。一听说他们能在第三周买，个个都瞪大眼睛看着他，洗耳恭听。他说：“我们想几个人把钱合起来一起买，可是，我们只有四个人，买不了五套，所以，想请老师参加进来，就可以在第三周买了。”我和孩子们一听，确实是个好主意，有的孩子后悔自己为什么没想到，看到孩子们那份高兴地尽，教师也很乐意。这节课，就在孩子与老师、老师与老师的交融中结束了。　　这节课的设计是从学生熟悉的生活情境中，选择教学材料，把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学的。在教学过程中，为学生提供了自主活动的空间，让每个孩子能积极主动地参与；精心为每个学生创设五彩缤纷的舞台，使每个孩子的智慧得以展示，潜能得以发掘。满足了孩子求知的需要、参与的需要、成功的需要、交流的需要、自尊的需要。　　总之，在课堂教学中，我们应该把学习的主动权还给学生，让学生乐于思考、学会合作、勇于探究、敢于创新，让学生真正成为学习的主人。