《小学数学教学策略》读后感65282 10页

佳构文档你我共享人生的胜利只是是在紧急处有一份保持。《小学数学教学战略》读后感XX小学徐熊熊在一个多月的时间里联合本人的教学理论我仔细浏览了张丹教学所著的《小学数学教学战略》一书堪称播种颇丰、慨叹很多我感到数学运动中最富于制造力的一个环节是常识跟才干在那里？在常识面前文明跟肉体在那里？在技能面前思维跟办法在那里？在逻辑面前直觉跟猜测在那里？在应用面前道理与模子在那里？--数学究竟是怎样"来"的！在情形面前它有五个章节分不是:数学教学战略概述数与代数的教学战略空间与图形的教学战略统计与概率的教学战略理论与综合应用的教学战略纵不雅全书第一章作者提出全部控制小学数学课程这是该书所倡导的最根本的教学战略更是作者基于多年的理论研讨对于无效施行数学教学提出的教学理念在全部控制小学数学课程的理念下该书对小学数学的数与代数、空间与图形、统计与概率、理论与综合应用四个范畴做了过细剖析涵盖了课程目标、课程主线、详细内容的请求及教学倡议对每一课程主线的教学战略的描绘另有详细的案例加以阐明跟剖析既有面上的微不雅控制又有点上的详细剖析对小学数学老师来说堪称是一本教学宝典对此我最年夜的感触确实是：实在、无效不空泛有趣的长篇年夜论有的只是一样平常教学中真正思索出来的精髓；特不存在可操纵性堪称破竿见影经过对《小学数学教学战略》一书的浏览进修我对小学数学教学有了一个比拟明晰的看法也拨开了本来存于心中的一些迷雾AAAAAA \n佳构文档你我共享置信对于以后本人进步从事小学数学教学任务才干有所协助同时这些对于我反思本人的教学计划、讲堂教学尤其是反思本人跟先生之间的互动交换、进步讲堂效力方面有了非常年夜协助下面我预备从教学预备〔备课〕、教学施行〔讲课〕跟本人理论的"教学战略及施行办法"三个局部来谈谈本人的看法跟领会第一、备课〔一〕深入了解先生寻准教学的终点要让先生经过一节课的进修有所播种起首就要了解先生的原有常识经历根底也确实是断定教学的终点在课前需求了解先生如下状况：先生是否存在了进展新的进修所必需控制的常识跟技艺？学生是否曾经控制或许局部控制了教学目标中请修业会的常识跟技艺？不控制的是哪些部分？有几多人控制了控制的水平怎么样？哪些常识先生能够学会？哪些需求老师的点拨跟引导？〔二〕客不雅剖析课本优化教学内容要真正的用好课本老师在剖析课本时无妨对以下咨询题做出答复：1.课本的目标是不是告竣课时教学的目标的所必需的？还需求弥补什么？有哪些内容与目标有关？哪些内容要浸透数学思维办法？2.教学从那里开场？课本中所出现的陈列次序是否直截了看成为教学的次序？3.从教学目标来看本节课的教学重点难点是什么？从先生的实践状况看本节课的教学的重点难点又是什么？只要在答复了上述咨询题之后才干采纳无效地战略诸如调剂教学次序、供给理想配景、发掘数学思维办法、改动出现方法、计划或引进开放题、让先生参加教学资料从而到达优化教学内容的目标〔三〕留意目标的可检测性制订清楚、详细的课时教学目标教学目标是教学计划中必需思索的因素它是教学的动身点也是教学的归宿在仔细剖析先生跟客不雅剖析课本的根底上AAAAAA \n佳构文档你我共享就需求老师制订详细的教学目标详细规则先生在一节课完毕时的先生行动起首必需表白学科教学的全部目标其次是课时教学目标的论述必需清楚而详细存在可检测性第三要体例能反应目标告竣与否的测试资料〔四〕选择有利于改动先生进修方法的讲堂教学构造方法重视小组协作进修联合该书对详细案例的剖析就讲堂教学中能够会发作的种种状况都做了细致的剖析及其处理的办法让我播种颇丰也清楚了讲堂教学不是咱们设想的那么轻易不只是按着教案就能够备好课的也不是讲过一节课就能够放下一堂好课必需细细的研磨细细的雕刻才干成为一堂出色的好课第二、讲课〔一〕创设无效情境激起先生进修兴味制造一个情境并不是我想制造什么就制造什么要思索它的无效性起首创设情境的目标是为了更好地增进先生进修数学跟了解数学因而它不该被看成数学教学中引退进修的独一办法偶然直截了当引出进修主题也不掉是一个好的战略好的情境应当存在四性：指向性；思索性；经历性；开放性〔二〕计划无效咨询题激起先生踊跃思索无效提咨询跟举例是激起先生思索的主要战略无效的咨询题是先生能够踊跃答复并且踊跃参加进修进程的咨询题老师不只仅能提出只要求先生复杂回想信息就能答复的咨询题还需求提出一些富有应战性的咨询题需求先生制造性地进展思索需求先生做出推断跟评估偶然公道的举例也能增进先生思索举例有正例跟反例AAAAAA \n佳构文档你我共享〔三〕增进讲堂交换进步讲堂效力讲堂中师生、生生之间的互动交换无疑是特不主要的一方面因为擅长与人协作跟交换在当当代界变得越来越主要；另一方面先生的进修之间不只仅依托团体的自立建构更为主要的是在黉舍这一特定情况下差别先生之间、师生之间的互动交换中完成的先生互动交换要留意以下几多点：1、在交换中要给先生思索跟做出推断的时间2、仔细谛听先生的办法并捕获代价在先生谈话时老师要学会谛听特不是当先生的办法跟老师不分歧的时分起首要尊敬不要随便打断先生的办法其次确实是捕获先生办法中的代价3、增进生生交换要保障互动的广度跟深度对于有代价的办法老师能够经过追咨询等方法激起生生之间的交换能够让先生对差别的做法进展比拟在交换中凸起差别做法的代价之处别的还要鼓舞先生亲身理论让出色的做法每团体都能试一试在做一做中加深先生的看法4、对先生出现的艰苦供给无效协助在讲堂教学中咱们老师每每不盼望看到先生出现艰苦跟过错实践上先生的艰苦跟过错也是一个特不主要的资本假如咱们能存眷并在讲堂中奇妙应用异样会对先生的数学进修起到推进跟深入感化因而咱们在教学中不要逃避先生的过错对于先生的过错要准确面临岂但能增进师生间的感情交换还能晋升老师的教导聪明跟灵敏反响才干事实上这些教学战略也是咱们平常教学时所请求的要害是咱们在教学中怎样控制跟应用在教学中不现成的、照搬照用的教学战略异样的战略差别的人应用后果兴许会一模一样要害依然老师的教学根本功跟营业素养AAAAAA \n佳构文档你我共享咱们要在不断的进修、不断的研讨中来晋升本人使本人更好地胜任小学数学教学任务！第三、本人理论的战略〔一〕互动教学战略及施行办法互动教学战略指在教学运动中经过师生的认知互动、感情互动、理论互动等改良讲堂人际关联完成先生的自动开展下面以二年级"看法偏向"一课阐明应用互动教学战略让先生感触偏向构成空间不雅点师生互动：老师与先生的对话方法多样能够是提咨询式对话即老师提咨询先生答复；能够是答咨询式对话让先生提咨询老师来答复；还能够是先生提咨询先生答复在对话中老师边指点、边释疑并加以恰当的鼓舞以激起先生进一步进修的内驱力在本课中首次看法西南面时老师出示场景图让先生说出下面修建物的方位先生发觉超市无奈用以往进修的东、南、西、北如此的方位词来描绘方位老师与先生进展了以下对话师：你们以为超市在黉舍的什么偏向呢？生1：我以为超市在黉舍的东面生2：我以为超市在黉舍的北面生3：我以为超市在黉舍的东面偏北一些师：假如从黉舍走到超市你以为能够怎么样走呢？生1：先向东再向北就能够走到了生2：也能够先向北再向东老师让先生边说边指出由黉舍到超市的行走道路师：从走的进程中年夜伙儿发觉超市在黉舍的哪一面呢？在正北面吗？在正东面吗？看来用东、南、西、北这四个偏向〔不是〕AAAAAA \n佳构文档你我共享还不克不及完整断定一切物体的偏向从刚刚的不雅看咱们发觉超市在黉舍的东面偏一些同时它也在黉舍的北面偏一些即超市在黉舍的东面跟北面之间咱们给它一个新偏向--西南面对于西南面如此的方位词先生生涯中据说过但并不克不及准确应用老师并不因为有先生会就复杂教学也不因为有先生不会就直截了当告诉而是经过让先生理性地让先生感触超市地点的方位之后通知先生"走"道路如此的方位就称为"西南面"这就不只让先生知其然也知其因而然生生互动：先生在自立探求之后要无看法地布置他们相互交换经过交换进步对咨询题看法的深度生生互动又可分为集体与集体互动小组与小组互动全部先生互动等如本课中在先生看法西南面后老师出示西南面的公园让年夜伙儿思索在思索的根底上同桌交换：公园在黉舍的哪一面？你是怎么样想的？经过同桌的相互交换先生模拟西南面的看法办法对西南面的方位会构成准确的看法同时在这一进程中学会识不方位的办法在此根底上出示西北面、西北面的修建物让先生说出方位先生有了后面的根底表白起来就较为自负感遭到胜利的欢乐与情况的互动：本节课中老师为了让先生更好地看法详细的方位在讲堂的南面墙壁上挂了流淌红旗在西北面放了一个盒子AAAAAA \n佳构文档你我共享让先生说说讲堂的各个方位有什么货色与情况互动的运动能让先生更好地感触数学与生涯的联络领会数学的应用〔二〕无效提咨询教学战略及施行办法无效提咨询包括两个层面的含意：一是无效的咨询题；二是无效的提咨询战略为了到达"教学进程最优化"充沛表白讲堂提咨询的迷信性与无效性在理论中应留意以下几多点1.备课本要"清楚、透、化"这一点是绝年夜少数老师都清楚的然而是否真正做到"深入"倒是咱们每个老师需求反思的"清楚"确实是要了解课本只要了解了课本咱们才干分清哪些咨询题是根底性的咨询题咱们就能够用"是什么""怎样样"来提咨询；哪些咨询题是拓展性咨询题咱们就能够用"你是怎样想的"来提咨询；哪些咨询题是探求性咨询题有须要让先生探讨、探求"透"确实是要控制课本的零碎性、重点跟难点做到透辟控制融合贯穿"化"确实是要使本人不只能够站在老师的角度并且能够站在先生的角度去领会、感触先生的学只要做到如此老师才干游刃不足地提出咨询题领导先生思索才干更年夜限制地进步教学品质2.备先生要"实"所谓"实"是指老师必需深入实践了解本人所教先生的根底常识、承受才干、思维适应以及进修中的艰苦跟咨询题等只要真正了解了先生才干有针对性地提咨询恰外地控制咨询题的难易度使得提咨询愈加无效AAAAAA \n佳构文档你我共享3.提咨询进程要凸起先生主体思维来自疑咨询普通老师只看到让先生解答疑难是对先生的一种练习事实上应对依然主动的请求先生本人提出疑咨询本人开掘咨询题是一种更高请求的练习老师在设疑时应想法让先生在疑的根底上再生疑而后鼓舞、领导他们去质疑、解疑从而进步先生发觉咨询题、剖析咨询题、处理咨询题的才干那么怎样处理这一咨询题呢？(1)改动不雅点树破"咨询题"看法老师要清晰地看法到：数学涵养非常主要的一条确实是咨询题看法因而培育先生敢于提咨询题、擅长提咨询题的适应跟才干是数学老师负担的义务之一也是评估数学教学品质的规范之一(2)为先生制造时机使先生去思、去想、去咨询老师不只要在每节讲堂上制造质疑时机还要使先生真正开动头脑想咨询题能提出有代价的咨询题或本人不清楚的咨询题把这一时间真正应用起来而不是逛逛过场罢了为了使先生会提咨询题老师能够无看法地进展一些练习能够站在先生的破场上以先生的身份去树模提咨询题比方我教二年级课本里第三单位"角的看法"的时分对于什么叫角角各局部称号"角的巨细与边的长短有关"这些内容先生曾经清楚了"另有什么咨询题吗？"先生答道"没咨询题"确实没咨询题了吗？"那我来咨询个咨询题"我提出了一个咨询题："角的巨细什么原因与边的长短有关AAAAAA \n佳构文档你我共享呢？"经过探讨年夜伙儿清楚了角的边是射线射线是不长短的因而角的巨细与边的长短有关角的巨细决议于两条边伸开的水平〔对于射线的不雅点我是这么说的：年夜伙儿清楚线段是牢固长度的因为它双方有两个端点把它牢固住了因而线段能够量长度只要一个端点的直线是射线能够有限延伸因为有一端不端点来牢固住它〕老师从先生的角度树模提咨询题一朝一夕也就让先生有了提咨询题的看法在领导先生提咨询题的同时也培育了先生踊跃思索咨询题跟处理咨询题的才干(3)"善待"先生的提咨询跟答复不管先生提什么样的咨询题不管先生提的咨询题是否有代价只如果先生实在的办法老师都应当起首对小孩敢于提咨询题赐与充沛的确信而后对咨询题自身采用无效的办法予以处理或请其余先生解答对于颇有新意的咨询题或有独到的见地不只表彰他敢于提出咨询题还要表彰他擅长提出咨询题更要表彰他提出咨询题的代价地点进而领导年夜伙儿学会怎样去深档次地思索咨询题只要如此先生才干从提咨询题中感遭到更年夜的播种才会对提咨询题有平安感才会越来越爱提咨询题越来越会提咨询题对于先生的答复咱们要慎用诸如"非常好"、"特不好"、"不是过错"等适应性的评估如此的评估过于强化对与错天永日久先生的留意力汇会合于老师想要的货色上咱们能够适外地多应用一些中性的、接收性的或许探求性的评估AAAAAA \n佳构文档你我共享比方："噢这是一种有情理的思绪另有其余思绪吗？""那个办法不错咱们还能弥补点什么？""非常好的主见然而咱们怎样清楚......"满意先生的需求有针对性地鼓舞先生鼓舞先生接着进修一次读后感不克不及代表本人就读清楚了数学的教学战略以上只是团体的一些鄙意真刚要控制数学的教学战略需求咱们不断进修新的常识、汲取新的不雅点更主要的是时辰反思本人的教学战略跟捕获一样平常教学傍边鲜活的第一手资料并加以收拾加工尽管外表上这本书看完了然而它留给我思索的空间还在不断扩展我会时不断地翻阅此书置信当前每次看都市有差别的播种AAAAAA