试论幼儿园语言教学如何发展幼儿的语言能力 4页

试论幼儿园语言教学如何发展幼儿的语言能力试论幼儿园语言教学如何发展幼儿的语言能力摘耍：人类可以通过语言最直接地表达自己内心的想法。语言能力在幼儿期快速发展，语言能力低下会直接影响到幼儿的交际能力，甚至会制约其今后在现代社会中的生存和发展。对于个体语言能力的培养，在幼儿时期就应该作为重点来抓。本文重点探讨在幼儿园语言教学中如何发展幼儿的语言能力。关键词：语言教学幼儿表达能力中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1673-9795(2013)06(c)-0142-011语言能力范畴语言能力，即语言表达能力、说话的能力，不仅仅是把话说出来，而是把话进行语言组织有序地、准确地说出来。将内心的想法通过语法将词、短语组成语句准确表达出来，让对方听懂接收，是一个人语言能力的具体体现。除此之外，完整的语言能力还应该包括语言理解能力，信息的输出耍以最终的信息接收为目的，达成一个完整的信息传递过程。语言是人类之间沟通的交际工具，语言能力的培养在幼儿教学中十分重要。2幼儿语言发展特点2.1信息接受能力快幼儿将LI常听到的词汇与所接触过的现实事物进行联系，从而对应进行记忆，逐渐学会具体词汇到抽象词汇，这是一个漫长的过程,需要家长和教师同时在幼儿的生活中反复进行灌输。幼儿的语言模仿能力极强，乐于模仿，并享受模仿的过程。家长、教师，乃至一起玩的小朋友说的话，幼儿都会去模仿学习，这一时期耍求家长和教师注意平时与幼儿交流时的语言，培养幼儿养成良好的语言习惯。\n2.2表现欲望强独生子女占多数的社会环境下，幼儿多以自我为中心，希望得到家人、老师、同学的关注。当幼儿认为自己被忽略或其他人成为焦点时，常会故意做出一些事引起他人的注意，语言表达就是幼儿常用的一种表现手段。例如，提高说话的音量，做一些乱七八糟的发音等等。对于幼儿来说整个世界都是新鲜的，他们对所有的事物都很好奇，会喜欢将自己看到的东西进行表述，例如，幼儿乘车吋会不断地将他所看到的事物说出来。2.3表达能力差幼儿园是语言学习的初级阶段，正规系统的学习是从小学教育开始。幼儿园的语言教学中，教师的主要作用就是纠正幼儿在日常生活中的语言错误，培养学纶日常语言交际能力。幼儿阶段虽然比婴儿阶段的语言表达能力强一些，但还不能用较完整、较长的语句表达，语法上也存在很多错误，如“穿帽子”o2.4记忆能力受限幼儿在3、4岁的时候，记忆能力很弱，仅仅能够识记两个字以内的词，这一阶段，幼儿在背诵诗歌、记忆故事时，主要是通过反复重复的方式进行记忆，并非能够真正的理解其中的含义。到了5岁以后，幼儿就具有了有意识记的能力，能够按照家长和教师的要求去进行识记。3幼儿语言能力的培养幼儿阶段是语言发展接受能力最快的…个吋期，幼儿教师应充分利用其发展特点，帮助幼儿提高语言能力。3.1创设语言环境从幼儿被家长送到幼儿园开始，幼儿教师应该在课上教学和课下教学同时对幼儿的语言能力进行有意识地培养。语言能力的教学不受教学环境的束缚，语言可以在课堂中学习，也同样可以通过FI常的语言交流进行提升。一个好的语言环境，有利于学生语言能力的快速发\n展。在教学屮，可创设自由讨论的语言环境，让孩子们进行沟通交流，不仅有益于语言能力的进步，同时也训练了学生的交际能力。幼儿园教学与其他阶段的学校教学有所不同。幼儿处于语言启蒙阶段，很多话都听不懂，也说不明口。因而，幼儿教学无法像其他阶段教学那样有板有眼，多数要通过游戏的形式使幼儿在无意识地情况下进行识记。根据幼儿各阶段的心理特点，角色扮演的游戏可以很好地引导幼儿进行语言表述练习。例如，组织学生表演“去超市买雪糕、问路、让座”等情景，通过扮演角色，互相进行对话，在对话中能够充分地锻炼幼儿的语言表达能力。需要注意的是，教师在扮演情景的选题上，应尽量选择幼儿经常接触的事件，降低扮演难度，以语言表达能力训练为主。3.2提高幼儿语言记忆能力(1)利用形象记忆。幼儿教师应在教学中充分利用生动形象的具体事物來吸引幼儿的注意力，让幼儿的无意记忆发挥作用，并且在课下活动中，给幼儿提出明确的记忆任务，促使幼儿完成从无意记忆到有意记忆的过渡。(2)帮助幼儿理解。幼儿在3岁前主要是机械记忆，缺乏生活经验而导致理解能力不够，教师在讲故事或学儿歌的教学中，详细为幼儿讲解故事的内容,帮助其去理解故事所蕴含的道理，尽量通过理解记忆来帮助幼儿达到更好的记忆效果。(3)共同回忆巩固记忆。幼儿学习语言，不是一次就能够记住的，同样需要有一个识记的过程。在初步识记的基础上，教师应尽可能地在教学中与幼儿说起以前学过的词语，帮助幼儿进行回忆,达到复习的作用,从而巩I古I他的记忆力。与幼儿共同谈论以前事情，可以加深其对语言的理解，使其今后能够更好地准确运用。3.3被动语言转变为主动语言在幼儿学习语言的过程中，教师应多提供其主动表达的机会，使\n其能够更灵活、更恰当地运用词汇来表达思想。在发生错误吋，教师应及时的指导纠正，与此同时，教师也要注意语言用词，要以鼓励的口吻来引导学生改正。教师还应细心观察学生的语言表达能力，有些幼儿会因说不好，而不敢说，拒绝表达，这吋教师应积极引导学生,使其建立语言表达的自信心。在语言教学中，教师应尽可能多地鼓励幼儿多说多练，通过教学活动不断地纠正幼儿在表达中存在的错误，促使其形成正确的表达。在课堂教学中幼儿教师可以通过提问的方式，引导幼儿进行表达。例如，在教学中多问学生：“喜欢哪个？为什么喜欢？”这种提问得方式能够促进幼儿进行思考，通过有意识的思考进行语言表达，也能够充分幼儿的语言能力表达水平。3.4重视母语语言能力的培养目前，国内教育普遍存在着-•种畸形的教育观念。家长和学校都过于关注学生的英语教育，进而忽略了母语汉语的教育，这也是阻碍学生语言能力发展的障碍。母语是民族的标志和象征，母语语言能力的提高有利于今后外语语言的学习。简而言之，语言活动无所不在，幼儿语言能力的锻炼不局限于幼儿园的语言教学中，家长也应重视幼儿语言能力的发展，与教师共同引导幼儿多说、多练，在生活实际的语言交流屮茁壮成长。参考文献[1]完玛拉措•浅谈培养幼儿语言表达能力的儿种方式[J]•现代阅读：教育版，2012(19)・[2]吕红青•创设多种多样“说”的情境促进幼儿语言能力的发展[J]•南方论刊,2010(A2)：108-109.[3]王亚云•让幼儿多看、多听、多说、多练[J]・新作文(教育教学研究)，2009(3)・