浅谈幼儿语言教学 3页

浅谈幼儿语言教学由于幼儿年龄小，缺少生活经验，因而其语言、动作比起小学生来要略逊色一些。幼儿的语言教学就比较困难，如果方法不当，就会难以取得较好的效果。不过，幼儿天真烂漫，充满情感，其求知欲特别强，只要教师找对了开启幼儿心灵的钥匙，就完全可以搞好其语言教学。笔者认为,可以从以下几方面着手，抓好幼儿的语言教学。一、引导幼儿识字研究表明，4岁左右的幼儿就有一定的识字、写字的能力了。为了让幼儿能够正确地表达、学会使用语言，教师可以采取一定的手段、运用一些科学方法，将一些常见的动物、植物、交通工具、人体五官等实物或图片配上文字，引导幼儿进行识字、积累语言。教师要引导幼儿观察身边的事物，学习相应的文字，创设适宜的识字环境，有效地引导幼儿识字。教师可以先从身边的事物教幼儿们识字，如“妈妈”“爸爸”“手”“头”等;然后再逐渐教其认识一些不切身的事物，如“冰箱”“电视机”“家具”等。总之，要采用多渠道、多种方法引导幼儿识字，这样才能发展和培养幼儿的语言能力，取得理想的效果，为其今后的学习、工作和生活奠定坚实的基础。二、指导幼儿说话现在的幼儿见的世面多，马路上的车子对他们來说既亲切又神秘。教师可以将这些交通工具图片一一列出，让他们说说这些车子的名称、颜色\n及用途。例如，消防车是红色的，会发出“呜啊、呜啊”的声音，什么地方着火了，只要打119电话，消防车就会开过来救火。同样，教师还可以引导幼儿用救护车、公共汽车、摩托车、自行车等进行说话练习，培养幼儿的口头表达能力。教师要为幼儿创造一个良好的语言环境。为了锻炼幼儿多说话，教师每天都要抽岀一定时间与幼儿共同游戏，或让幼儿参与“家务劳动”，从中创造交谈的机会。从基础入手，循序渐进地培养幼儿说话能力，并对他们要多表扬。通过调查，很大一部分幼儿怕羞是因缺乏自信心所致，因而他们不敢说话、怕说错话。针对这一情况，教师和家长就要采取多表扬少责备的方法，鼓励幼儿树立自信心，使其做到敢于开口、敢于讲话;在幼儿的H常生活、游戏中，教师要多为幼儿创造语言锻炼的机会，使其获得语言表达成功的快乐，从而激发幼儿积极、主动地使用语言。三、启发幼儿“写话”写作对于幼儿来说是相当冇难度的，但也不是高不可攀的。有人曾经说，幼儿生下来三天才开始教育，就已经晚了。按照这样的理念，对于幼儿的“写话”训练不可不进行训练和培养。如何启发引导幼儿乐于“写话”、美美地“写话”，关键要靠教师启发引导，重点要多鼓励，提倡赏识教育。新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”但是在实际教学中，孩子对“写话”的兴趣不浓，“写话”水平参差不齐，教师缺乏有效的“写话”指导策略。例如，人体的五官孩子们都认识，但真正有什么用处并不是很清楚，教师就可以让幼儿亲身体会，将这种感受记录下来，并用语言表达。这样一来，幼儿们可高兴了，既满足了其求知欲，乂培养了他们爱思考的习惯。画的创作和文的写作木来就是共通的。教师可以借鉴绘本的表现形式，用“图文结合”的形式启蒙孩子的“写话可以让孩子们模仿绘本的样子，会写的字就用字写，不会写的字或不易表达的意思就用图画来表示。在轻松有趣的氛围中，孩子们画画、写写，乐在其中。这不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足了他们的心理需\n要，又能降低书写表达的难度，更快地促进低年级孩子口头和书面语言的发展。我们要引导孩子写作，而不是灌输孩子怎么写作。所以，教师要多用启发式、提问式，让孩子学会自己思考。例如问：下了一场大雪后怎么样呢？引导孩子看图：大地白茫茫的一片，树穿上了银装，屋顶戴上了一顶大白帽子，等等。幼儿每天生活在发现Z中，他必然会获得知识。不是要让幼儿们一下子就能悟出其中深奥的道理，而是要鼓励他们做一做、说一说，从中明白科学与人类的关系，激发幼儿从小喜欢科学、热爱科学、了解科学的愿望，在以后的日子里，我将继续观察孩子们学习动向，引导他们有新的发现，引导他们进行书面表达，科学地促进幼儿的语言发展。