幼儿语言发展论文 5页

思考童言奥秘作者：邓珍摘要：语言是交流和思维的工具，包括语音、词汇和语法三个方面。幼儿期是语言获得（语言发展），特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。关键词：幼儿语言儿童文学思维情绪情感一、幼儿语言发展概述语言是交流和思维的工具，包括语音、词汇和语法三个方面。幼儿期是语言获得（语言发展），特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。二、幼儿语言发展的影响因素（一）遗传因素：儿童具有一种先天的加工语言符号的大脑内在机制，脑成熟就能自然而然地获得语言。简单来说就是，母亲话多，幼儿自然就能获得更多语言方面的信息，从而做出相应的积极反应；反之，幼儿语言功能未得到激发，其语言发展就相对慢一些。（二）环境因素：皮亚杰强调儿童言语获得需有言语模仿的情境，使之有练习言语的机会，并在人际交谈中有转换语法结构、灵活运用的条件。幼儿语言发展要从个体言语向社会化言语发展，幼儿言语能力是认知能力的体现。生活状态丰富多彩的幼儿不仅表现出较多的言语功底，而且还表现出乐观、主动的良好品质，反之，生活圈子狭小的幼儿就会显得更胆怯寡言。（三）后天因素（教育因素）1、家庭环境：根据不同地域，幼儿会在成长中接受母语并从中获得言语经验，这具有相对的独立性，一个具有亲子阅读习惯的家庭对于幼儿语言发展的功效必定是显而易见的，在良好的家庭氛围中，幼儿可以轻松获得更多有效的语言经验。2、集体环境：幼儿通过各种机会获得与人交流的本领，在与人交际中遇到困难或解决或试错，都没关系，在集体环境中获得的语言经验更真实具体。三、幼儿语言发展的特点1、言语前期：（出生-1周岁）的准备阶段，从出生到3个月为婴儿简单发音阶段。从哭叫声到类似元音a\o\u\e和辅音b\k\p\m等声音，半岁左右咿呀学语体现其对语声和言语情绪发生反应，1岁前对语言刺激做出积极反应，并学话萌芽，进行言语模仿。2、初步掌握语言期：1-1.5岁能说出具有概括意义的真正词，对于言语前期而言是一个质的飞跃，此时，具有单音重叠、以词代句、以音代物等特点。3、\n较漫长的掌握语言的语法结构期：3岁前自然获得或学习短语和简单陈述句，能理解简单的童话故事、儿歌；4-5岁儿童复杂句和复合句发展较快，6岁幼儿语言发展较完整，能理解较复杂结构的语句，以及较复杂情节的故事。二、幼儿语言发展的培养、教育（一）幼儿语言教育的原则：1、健康科学：幼儿像一张白纸，抹黑或增彩就在于如何引导，所以尽量让孩子接收有利有意的语言知识，在发展幼儿语言的同时要尊重幼儿身心发展规律，切忌拔苗助长。2、全面性：对于社会成员之一的幼儿而言，从认知到表达都不能是残缺不全的，根据幼儿年龄特点，语音、词汇、语法各方面都要注重培养，不宜偏差。3、形象性：幼儿思维的具体形象性决定了一切教育都得有特殊的方式方法，如儿歌、游戏、表演等。（二）幼儿语言教育的方式方法1、引导幼儿学会认真倾听。多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。引导幼儿学会认真倾听。如：成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言，对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。2、鼓励幼儿积极准确表达情绪情感。为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。比如：不插嘴、不大声等。3、引导幼儿掌握多种语言记录方式，如阅读、书写、绘画等。（三）幼儿语言教育的途径1、日常生活中的语言教育幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。2、系统的幼儿语言教育活动幼儿受其身心发展局限，需要有指引者去设计模拟各种环境或场景激发幼儿的思维，从而掌握更多有效语言经验，如早期阅读、亲子阅读、多媒体教学等。3、儿童文学语言教育儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术，它拥有诗歌、童话、寓言、故事、小说、散文、报告文学、科学文艺、戏剧文学、影视文学等不同类型，全方位地塑造语言魅力，更形象更生动的培养幼儿语言能力。4、通过各领域的教育活动发展幼儿的语言幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。（四）幼儿语言教育的目标1、语音是语言的物质外壳，它是可以被感知的，使人们之间的交流更为直接、便利。\n1、词汇是语言的建筑材料，只有掌握更多的词汇，才能更准确的表达自己的思想，词汇丰富、广泛，他的语言才能生动、准确。词汇量是幼儿言语发展的重要标志，幼儿掌握越多词汇，就越有条件超越对事物的直接感知发展到抽象思维的阶段。2、\n语法对幼儿言语的目的性、独立性、连贯性和创造性，对幼儿的思维、记忆、想象等能力方面的要求较高，能使幼儿言语发展得到质的飞跃，逻辑思维也得以提高。五、言语和语言障碍儿童的矫治言语障碍的儿童，只要不是因智力缺陷造成的，不会影响其他方面的学习，而语言障碍会对学习不利。但言语障碍和语言障碍的儿童在学习上都需要一个有利于克服心理障碍的良好氛围，以及接受长期的言语和语言障碍的矫正训练：构音——音韵障碍的矫治；声音障碍的矫治；言语流畅性障碍的矫治。其中，语言障碍的矫治教学还需要注意方式方法，如：情境教学法；共同活动教学法；归纳教学法等。\n主要参考文献：[1]3-6岁儿童学习与发展指南[2]祝士媛·学前儿童语言教育[3]特殊儿童教育