浅谈幼儿语言的发展 3页

浅谈幼儿语言的发展耿焱紫江苏省如东县洋口镇金帆幼儿园226406苏霍姆林斯基曾指出:“语言是智力发展的基础.也是所有知识的宝库。”因此，教学实践中，我们从发展幼儿的语言实际和语言能力入手，尝试为幼儿创设一个和谐宽松的语言环境，亲和地引导幼儿与教师、同伴交谈感兴趣的话题、体验语言交往的乐趣，使幼儿在大胆的语言表达中不断获取更丰宮的语言体验。一、在认识事物中，丰富幼儿语言的内容幼儿的语言感知以直觉与形象为主要形式。幼儿通过各种感官扩大了对周围事物的认识，通过不断的尝试，来加强感知的范围与深度，从而丰富了幼儿的语言内容。因此，语言交往能力的发展与认知能力的发展是紧密相结合的。根据幼儿直觉感知的特点，作为幼儿教师，利用可用资源为幼儿创设丰宮多彩的学习生活条件，让幼儿置身在一个多彩、形象丰富的生活环境中，在实践中认识事物的多彩性与多样性，从而使得幼儿的语言潜能不断得到发展。比如，每年春夏季节，我都会在班上的自然科学角里，让幼儿从家里带来一些花草的种子和幼苗，自己去栽培，并仔细观察它们的生长过程。在仔细观察后，教师引导幼儿尝试用恰当的语言来表达所看到的事物，如：“叶子是绿绿的”、“小花是一串串的”、“花朵火红火红的”等。这样的边做边说，使其知道什么是劳动的乐趣的同时，也相应的丰富了词汇量。每到秋天，教师可以带幼儿去釆摘果实，感受树叶轻轻从身边落下的景象。教师可以这样让幼儿懂得出现这种景象的原因是什么。这也是一个丰富词汇量的过程。冬天下雪，我会带着孩子们走出教室，到户外一起去看雪景。孩子们个个兴高釆烈，纷纷说出自己的发现。有的说：“大雪像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”孩子们根据自己的生活体验去形容白雪，赞美雪景，虽然还不够完整，但却是一个不知不觉的丰富词汇的过程……以上这些直接感知的体验过程，不但陶治了幼儿的情操，而且使幼儿充分感受到大自然的美，让幼儿的思路歼阔了，说起来也\n更头头是道了，真正能够使幼儿体验到语言交往的乐趣。二、在情境模拟中，促进幼儿语言的生成发展幼儿说的能力。家庭和幼儿园都要冇意识的给幼儿创设说的模拟环境，让幼儿愿说、能说、多说，在说中提高语言交往能力，激发幼儿想说的欲望。我们可以紧扣幼儿教材来创设虚拟的生活情境，让幼儿在这种模拟的环境中，充分发挥自己的灵性，大胆的说、畅所欲言的说，真实的表现自我的内在需要。这有赖于教师的示范引领，通过积极鼓励幼儿在模拟情境中角色表演、鼓励对话、自说自话等形式，来发展幼儿的语言能力。如：公园、书店、游乐园等场所都是孩子们感兴趣的情境，教师可以在课堂上模拟这些场所的对话情境，带领孩子们在虚拟情境中玩的同时，认识一些常见的事物,通过鼓励幼儿与小小售货员、小小管理员们进行有意识的对话，“喂，您好，××,请问这本书多少钱？”“这本书8.6元，内容很好看”在这样的对话模拟中促进幼儿基本语言素养的生成。又如在班级里，我们还可以开展“我来讲故事”、“早间见闻汇报”等现场活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻及吋传达给小朋友们，与大家一起分享快乐。再比如我们还可以利用教材中的故事创设教学情境，请几个小朋友排练好小话剧进行表演。一次，在游戏《字宝宝乐园》中，教师边做打电话的动作边说儿歌，全体幼儿跟着答。一幼儿:“喂，你好，请问你是谁？”师：“你好，我是××老师。我要找××字宝宝。”在与孩子的互动中，这种生动的角色表演更能激发幼儿的浓厚兴趣。这样，孩子们就很容易了解故事中的人物、情节及对话，也使得教学内容变得鲜活起来幼儿学起来就轻松愉快多了。三、在语言习得中，提升幼儿语言的内在语言的发展直接决定了幼儿的思维发展，因为，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的一个过程。所以，在幼儿教育过程中，教师要善于根据幼儿的学习特点，采用幼儿易于理解、易于接受的、形式多样的学习手法来丰富幼儿的词\n汇量。这样的表达过程可以直接影响幼儿U语表达能力的发展程度。例如：在游戏《苹果熟了》这节课的开始，我说：“小象来到果园，发现了一个大苹果，于是说了一句话，看小朋友谁能猜出小象的话。”这吋，小朋友们开始积极动脑，思考片刻后，冋答也多种多样，有的说“一个大苹果”“一个又大又圆的红苹果”“这个苹果真大”“小象，小象，快用鼻子卷起来吃呀”......就在幼儿的踊跃发言中丰富词汇。又如，在讲“动物气象员”的故事以后，老师让幼儿用笔画、纸剪或用橡皮泥等各种形式来做一套故事中的形象，小猴、小狗、小鱼等。做好后，让幼儿边展示边说说自己喜欢的角色，在这样的说中加深对故事的理解。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。再如在《小鸡在哪里》故事里，有这样的情境：小黄鸡钻在椅子下，小花鸡蹲在盆子里，小白鸡躲在树后面，小黑鸡站在石头上。这个故事里，各个小动物的动作分别是钻、蹲、躲、站，教师也可以在幼儿初步理解这几个动词的含义后，通过游戏的方法要求学生模拟做这几个动作，这样活学活用，现炒现卖的形式对于内化儿童的语言实质将会起到不可估量的效用。总之，幼儿的语言发展在苏一生的起步阶段有着十分重要的地位。作为•一名幼师，我们要善于针对幼儿的身心特点和认知能力，采用幼儿最感兴趣的方式，为孩子提供锻炼和实践的机会。多鼓励幼儿交流对话，增强说话的自信心，使得幼儿在具体的语言实践中形成自己各具个性、异彩纷呈的语言能力。