幼儿园教育学科创造良好的语言环境促进幼儿语言的发展 8页

幼儿园教育论文之制造良好的语言环境促进幼儿语言的开展“嫩绿的叶子”，“芽宝宝露出了笑脸”。“在下雪天，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿能够观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了”。然后可向幼儿提一些具有启发性的征询题：“这白茫茫的白雪像什么呀？"有的幼儿说："像雪白的棉花。"有的说："像白糖。"有的说："像厚厚的毯子。"幼儿按照本人的生活经历去描绘白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。春天，老师可带幼儿种植，让幼儿亲身动手实践，从中得到丰富的印象。带幼儿松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时，都是边干边讲，使幼儿明白这种劳动叫什么，相应地丰富幼儿词汇。老师选几种种子，让幼儿观察，比拟它们的异同。幼儿会说："有的像小米粒，有的像桔子瓣……\n"出苗了，幼儿观察得更细心了，兴趣更浓了。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也熏陶了情操，使幼儿充分感遭到大自然(科学)的美，自然(科学)界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直截了当感知中丰富知识和开展语言。（二）在语言教育活动中，开展幼儿思维才能语言与思维有着亲切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与构成思维，没有语言思维无法进展，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维才能的开展和语言才能的开展是同步进展的，幼儿掌握语言的过程也确实是思维开展过程；而思维的开展，又促进语言的构思才能、逻辑才能和语言表达才能的开展。幼儿园语言教育的传统方式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠"听"和听后的模拟"说"。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用同时开展幼儿的制造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采纳多种多样的方式，开展幼儿观察力、经历力、想像力和思维才能，在培养幼儿运用语言交往的根本才能上，不单让幼儿具有模拟语言的才能，还要学习举一反三，会按照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达才能。如老师上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿征询："月亮为什么没有一件合体的衣服？"为了培养幼儿的求知欲就说："是呀！为什么呢？"老师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。通过一段观察时间后，老师请幼儿说说月亮是如何变化的？幼儿说："有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……\n由于它老在变化，因而没有方法给它做合体的衣服。"在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动手、动脑，开展了幼儿的留意力、观察力，分析比拟和推断的才能。教育了幼儿对四周事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能觉察征询题，提出征询题，并从事物间的联络中，初步做出正确的推断和概括，开展了幼儿的认知才能与语言才能。另外，在语言教育活动中，要留意采取综合教育手段较好地到达教育目的。如讲"小马过河"的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然(科学)物，每人做一套故事角色：马妈妈、小马、老牛、松树等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的经历与理解，调动了幼儿学习的积极性、制造性和想像力。在语言教育中，让幼儿学得主动、爽朗，使其制造性思维得到开展。     二、让幼儿多看、多听、多说、多练小孩只有真正学会了说话，把本人的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经历。在教育工作中，老师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开辟幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们明白在浩翰的大自然(科学)中，有许许多多还不明晰不明白的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿细心观察，认真分析思索，扩大和加深对四周事物的认识和理解，开展幼儿的口语表达才能。（一）\n多看老师在教学过程中，要有计划地带着幼儿直截了当观察，给幼儿多制造条件。采纳直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲"春天"的故事之前，先告诉幼儿："春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就明白春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。"幼儿回家之后，细心观察、查找，当老师讲完故事之后征询他们："除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还如何样明白春天到了？"幼儿按照本人观察推断的内容，亲身的体会，积极地发言。幼儿说："小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝--小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了，能够放风筝了。"等等，幼儿列举了许许多多他们生活中的经历，幼儿兴趣特别高。又如教幼儿词汇"五颜六色"时，把幼儿带到漂亮的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说："红的、黄的、白的……"再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，老师告诉他们："花儿真好看，五颜六色真漂亮。"幼儿立即理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿本人就反映出来了："这五颜六色的花儿多美呀！"图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿喜欢的一种文学方式。它形象生动可爱，色彩鲜明漂亮，深受幼儿喜欢。欲想发挥图书作用，也需要老师与家长做详细指导。光明白给幼儿买书不成，还要教给幼儿看书的方法。幼儿不理解书意，也不能收到良好的效果。如采纳以下几种方法，指导幼儿看图画书。先教幼儿看书的方法，拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如《刺猬树》是由6幅画组成。让幼儿按顺序找好每一幅画，看完（一），看（二）……第二步让幼儿看里面有谁？第三步让幼儿看它们在干什么？发生了什么事？看完后，请幼儿按照本人的理解和想像讲述故事。如此，幼儿虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，并能按照图画内容讲述，既丰富了他们的知识，又开展了语言表达才能。\n（二）多听培养幼儿留意地倾听，这是开展幼儿表达才能的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得精确，听得明白，然后才有条件正确地模拟--说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的根本方法。由于幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，到达教育目的。给幼儿积极创设听的环境，能够是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；带着幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后模拟，想像，并讲出他们听到的声音好似在说什么。让幼儿多听，是为了开展倾听和区别四周声响的才能，开展幼儿听觉器官，加强对语言的声音构造分析。培养幼儿良好的倾听适应，要求幼儿会听，听得明白，认真听不打断别人的话，这也是文明适应的一种表现。（三）多说为了开展幼儿的表达才能，不但要开展幼儿听的才能，还要培养幼儿说的才能。我们要给幼儿创设"说"的环境，要营建宽松的让幼儿想说、敢说、有时机说的语言环境，让他们在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进展交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束的表述。当幼儿用语不当时，老师及时予以纠正。       \n老师应该擅长利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿交谈。在交谈中，老师和幼儿易于进展感情交流，关系可更加亲切，幼儿有什么事就都愿意告诉老师。这不管对幼儿开展语言才能，仍然构成对事物的正确态度都有积极作用。老师在组织幼儿集体学习时，更要留意启发幼儿，让幼儿在老师有针对性的提征询中，克服老师说小孩听的教法。还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法。鼓舞幼儿说错了没关系，老师会协助的。老师应留意给每个幼儿"说"的时机。幼儿学习语言是靠"听"和听后的模拟"说"。因而，我们要给小孩创设一个"说"的环境，让小孩练习"说"，学习"说"，在说中学说。（四）多练开展幼儿语言表达才能的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字明晰，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习，掌握。这就要让小孩多练习，重复地练习，逐步地掌握。给幼儿提供多练的时机，制造多练的环境。幼儿的发音不准，老师和家长留意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。幼儿还经常讲出不符合语言构造的句子，如："老师，我要一本书，迪加奥特曼。"老师就要给予纠正说："老师，我要一本迪加奥特曼的书。"又如：“老师，尿尿。”老师就要给于纠正：“老师，我要尿尿”\n。并让幼儿反复说两遍。如此，幼儿慢慢地就会说了。凡属幼儿用词不当时，老师就给予纠正，并让幼儿重复练习。幼儿学习语言，主要靠模拟，因而，我们就需要诲人不倦地让幼儿多练习。三、教幼儿礼貌用语，培养良好的语言适应礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，尊敬有礼，落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上，反映出他的道德涵养、思想相貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因而，礼貌教育要从小抓起，老师要为幼儿制造使用礼貌用语的条件和环境，使小孩从小就会使用礼貌语言，有良好的语言适应。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：教育小孩尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会征询早、征询好，道别。教育小孩当遇到困难需要协助时会说："请您帮我……"遭到协助后，会说："感谢"。教育小孩当本人不留意阻碍别人时，会主动诚恳地抱歉，而当别人阻碍了本人时，能抑制、谅解别人，会说："没关系，不要紧。"教育小孩当别人在谈话时，应不插嘴、不阻碍；成人和本人讲话时，要专心肠听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事需要及时谈时，要打招呼。别人向本人提出征询题时，要认真地答复。教育小孩要有良好的语言适应，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要精确，吐字要明晰。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。进展这些文明礼貌的言行标准教育时，我们应不断坚持"正面教育与详细行为相结合，"使小孩直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼征询题，我们教给小孩按照不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。看见老年人，明白称呼："爷爷、奶奶；"看见像学生一样的人，明白称呼："大哥哥、大姐姐；"班上来了参观、看课的人时，明白征询："客人好。"等。通过反复的教育，小孩们掌握了许多人称名词，他们逐步会符合情理地称呼人了。       \n另外，利用文学作品，如故事、诗歌等，向小孩进展教育，培养小孩"语言美，"也是特别重要的一种教育方式。如通过诗歌"客人来了"使小孩明白妈妈不在家时，客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说："阿姨，请喝茶。"客人走时，送到门口，会说："阿姨再见。"小孩在文字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进展交往。这也是全社会的道德风气。我们大家都应做小孩的典范，处处以身作则，说话要做到平和有礼貌。总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进展培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言适应，创设良好的语言环境，才能更好地促进幼儿语言的开展。