浅谈幼儿的语言发展 2页

浅谈幼儿的语言发展语言是人类交往的工具，人们在劳动、学习、工作、生活中都离不开语言的交流。而对于3岁的幼儿的语言能力的培养，却需要更大的耐心去引导他们。由于刚入园的原因，有的幼儿说话吐字还不怎么清楚，有的幼儿还不适应老师的普通话，甚至还听不懂。所以我们老师要保持着爱心、耐心、恒心去创造一个丰富多彩的环境，去促进幼儿的语言发展。《纲要》中特别强调幼儿语言的发展方面要“创造以一个自由、宽松的语言交往环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。引导幼儿接触幼儿的儿童文学作品，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。这就要求教师必须要在全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力。幼儿的个性特点是：好奇心强，控制力差，所以课堂教学形式不能呆板单调，作为幼儿教师必须经常变换教学形式，采取多种语言交流的形式，从而提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动积极思考，一达到完成语言教学任务的基本教学目标。下面我就来谈谈我在教学活动的一些事例。1、发挥幼儿的想象。在美工活动中，我在黑板上画了一个圈就问：“小朋友们，你们想把这个圈圈变成什么呀”李逸成说：“我可以把它变成大苹果”朱兴杰说：“我可以把它变成小白兔”随即我就引导，变成小兔真好，还能变成什么呢？接着孩子们说出了许多，太阳、娃娃、气球、西瓜、苹果、手表、小猫等等许多。这样，孩子们的思维灵活了，课堂气氛更活跃了，孩子们的语言表达能力也在逐步的提高。1、运用直观的图片。选择图片时多选用一些有情节的，有利于发展幼儿思维的图片。《水果屋》在活动的开始让幼儿对画面有感应的认识，先问图上是什么、有谁呀，在做什么，他们是表情。幼儿们说“小熊和妈妈在摘大苹果，他们可开心了，收了许多苹果”。然后通过图片的对比再提问，小熊和妈妈怎么有家不住呢，却站在外面。幼儿说“水果太多了，许多的来水果把屋子堆满了，小熊和妈妈住不进去了。再用推想性向幼儿提问。小熊和妈妈一直在外面，那到了晚上他们会怎么样呢\n？徐天行说“他们会很冷的”有的孩子说“我买房子给他们住”有的说“我送被子给他们，他们在面就不冷了”有的说“我送一张床給他，他们站着就不累了”孩子们即开发了想象又锻炼了语言的表达能力。同时对故事的最终结果也有更大的兴趣和期盼。1、利用游戏丰富幼儿的词汇。游戏是每个孩子都喜欢的活动。在组织娃娃家的区角游戏时，让幼儿们自己选择喜欢的角色，让他们说说自己担任的角色要做的事情有哪些，幼儿们在活动中体会游戏的乐趣，幼儿们之间的交流也促进了语言表达能力和思维能力发展。在一个集体中幼儿们是存在着个体差异的，语言能力同样也不例外。我们教师应该尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择他们适宜的谈话内容，方式、场所，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们的每一次的表达,当幼儿说的词不达意时、词句不尽完整时，我们教师不要急于纠正，而是要鼓励幼儿大胆的的表达，这样会让幼儿逐渐学会正确的表达。同事还要增强幼儿的信心，不要害羞、胆怯。鼓励幼儿们敢说、想说、爱说。总之，幼儿的语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关的。幼儿的语言发展也是与幼儿的生活环境联系一起的、无论是物质的语言环境还是精神的语言环境一切有利于幼儿语言发展的活动，我们都应充分重视。丰富幼儿生活、丰富幼儿语言，利用一切机会促进幼儿积极运用语言进行活动，最终达到发展幼儿的语言表达能力。