浅谈幼儿的语言发展 2页

浅谈幼儿的语言发展泰州市汪群中心园季玲摘要：幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿语言是在一定的语言环境、语言交流中发展起来的。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。关键词：语言发展童趣独特方式创作讲述宽松和谐语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿语言表达能力发展的好坏对幼儿今后的成长、学习和工作都会产生巨大的影响。幼儿语言是在一定的语言环境、语言交流中发展起来的。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。我在教学中摸索出一些方法：一：让孩子在童趣中学习语言。生活在单调环境中对孩子的语言发展不利，要创设不同的生活环境，让孩子见得多、听得多，才有话可说。如幼儿园的小朋友常常分不清左右脚的鞋子，若老师只是单纯地说教这是左脚鞋子，那是右脚鞋子，说得再多孩子可能还是分不清。这时，老师可以编一个童趣味十足的小故事：“小朋友们看看，某某的两只鞋子背对着背，都生气了，他们为什么不高兴呢？因为他们在说：‘把我们穿错了，我们要面对面’”。随后，老师帮孩子把穿错的两只鞋对换，再说；“瞧，两位好朋友正面对面地点头微笑呢，他们为什么会这么高兴？因为他们穿对了。”老师还可配上一幅人物化了的两只生气鞋子的卡通漫画和一幅正在微笑的两只鞋子的卡通漫画让孩子们边看边说。这样，孩子不仅很快就能分清左右鞋子，而且以后也会用这么有趣的语言去和穿错鞋子的小朋友说话。采用儿童化的语言和孩子说话往往会收到意想不到的效果。二：让孩子按自己的独特方式学习语言。有些幼儿能快速掌握大量的词汇，年纪小小，词汇不少，令亲戚朋友啧啧称奇，印象深刻。毕竟，再也没有什么能比从孩子的嘴里蹦出一个很难的词语更能令人惊讶的了。而有些孩子，无论你怎么努力，就是不肯开口说话，嘴里说的永远就是那么几个基本词汇，靠着这几个词对付日子，没兴趣去掌握更多的词汇。还有一些孩子，虽然开口说话迟了一些，但突然之间进步神速——词汇量迅速增加。因为早期语言学习方式因人而异，而且大多数孩子都能沿着学习语言的正确道路走下去。他们中的任何一个都有望成为一名了不起的读者、作家、词汇专家或演讲者。每一个孩子都只是以自己的速度、自己的方式在走语言学习这段惊人的旅程。而事实上，语言学习也正是如此。每个婴儿的基因蓝图是不同的，这张基因蓝图所反映的一个方面就是这个孩子学习和理解语言的能力。有些孩子在这方面也许具有更大的潜力，这就好比有些孩子比其他孩子跑得更快些、跳得\n更高些一样。但是，具有潜力并不意味着语言能力必然随之而来，语言的学习要求孩子自己去听，去说。三、让孩子在创作和讲述中学习语言。成人不要代替孩子说话，把孩子置于被动接受的地位，而要逐步引导孩子通过自己的语言将所看到、所想到的表达出来。我让幼儿扮演“商品推销员”，创编加模仿地说些广告语进行推销。“续编故事”“创编故事”给幼儿想象和思维的空间，语言自由表达的机会，“十分钟新闻播放”，让幼儿说说电视里，村上小朋友中间听到的轶事，以及利用游戏时间，给幼儿语言交流创造环境条件。在活动中，我注意强弱搭配，师生互动，幼儿互动来培养幼儿的语言组织能力，交往能力。这些活动，小朋友在已有的讲述经验基础上，把模仿学习得到的句子词汇、语速、语音运用其中，创造性的讲述了自己的广告、故事，新闻进行语言交往。在不知不觉中语言的方方面面得到了很大的提高。听、说、创设情景、赞扬鼓励是个有机的整体，它们互相围绕，有机结合，是提高幼儿语言能力的好方法，而幼儿教学的特殊性为促进幼儿思维发展和培养幼儿语言能力提供了一个广阔的自由的天地。同一命题，可以说出无数幅美丽动人的画面，幼儿们完全可以打破一切传统的概念性的框框去想、去看，去表达自己的愿望，抒发自己的情感和展示自己的观点。四、让孩子在宽松和谐的语言环境中学习语言。宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。有时，孩子想表达，而成人往往不愿意认真听，甚至无故打断孩子之间的谈话，这样做无疑剥夺了孩子交流的权利。成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。因此成人在日常生活中应注意支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。总之，幼儿语言的训练是幼教工作者面临的第一课题。只有多方重视，训练到位，幼儿的表达才会丰富起来，语言才会变得灵活、生动、准确而充满智慧。