幼儿语言能力的培养 5页

幼儿语言能力的培养“语言是人类最重要的交际工具”。幼儿期是人生语言、思维发展的重要时期。只有学好了语言，才能促进幼儿身心和技能的和谐发展。一、培养幼儿语言能力的意义语言是人类重要的交际工具。对于成长中的幼儿来说，语言不仅是表达思想、交流感情的手段,也是学习概念、发展智力、开阔视野的重要媒介。语言还与幼儿的思维发展密切相关，优美的语言可以陶冶幼儿的情操，净化幼儿的心灵，启迪幼儿的智慧。任何一种学习或活动都离不开语言。以孩子学画来说，老师或家长总是让孩子先感知语言的刺激，帮助他们理解概念所表达的涵义而进行的。因此，任何一个概念的表达都离不开语言，都是依赖语言而存在、通过语言去想象的。学画如此，其他活动更是如此。另外，语言是一些能力如观察力、记忆力等的基础。语言能力强的儿童，其他能力相应就强。因此，从幼儿牙牙学语时，就要为他们语言的发展打下良好的基础。幼儿期是语言发展，尤其是口语发展的关键期。在此时期，幼儿的听觉系统、发音器官和语言中枢日趋成熟，发音逐渐准确，语汇不断丰富，语言运用能力大大发展。因此，应重视幼儿语言能力的培养。二、培养幼儿语言能力的途径（一）创设良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣教育学家乌申斯基曾说:“没有兴趣地强制性学习将会扼杀幼儿探求真理的欲望。”兴趣是力求探索某些事物的带有色彩的意识倾向。幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，常常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以探究、发问。我们可以通过图文并茂的视觉材料，给幼儿以积极的刺激，从而加快大脑的发育和成熟，促进幼儿智力的发展，所以培养幼儿语言能力首先要从培养兴趣入手。1、让幼儿看、练结合，并掌握关键词语幼儿掌握词汇的多少和对词的理解程度，直接影响他们的表达能力。因此，要发展幼儿语言，丰富词汇是个关键。让幼儿从实物、图片、演示动作、表情等具体形象的做法中理解词的意义，以丰富幼儿词汇。幼儿所掌握的词汇，应该是常见常用、容易理解和最基本的。因此，除教幼儿一些简单的名词外，更重要的是要教幼儿说明对象和现象的动作和过程的动词、形容词等。如讲小马过河时，可以用老马、小马、老牛、小松鼠等直观教具边演示边进行讲解，幼儿边听故事边看，很快懂得了故事中的关键用词“趟、甩”等词义。5\n2、引导和帮助幼儿把话说完随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他想说得也就越来越多，但他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往表达的句子不完整、不丰富，甚至不准确。老师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇，加长句子，引导其完整、准确地运用语言进行表达。3、复述故事培养孩子的口语能力培养幼儿口语能力的方法是示范、练习、纠正。此外，应丰富幼儿的生活内容，让幼儿积累生活的直接印象和知识经验，使说话有具体内容，以利于发展幼儿的连贯语言。幼儿期复述故事是促进幼儿口语表达能力的一个重要环节。教会幼儿复述故事，对幼儿逻辑思维能力和口语表达能力的培养，比仅仅听故事更有利。如老师讲《小猫钓鱼》故事后，孩子们懂得了“三心二意”的具体表现，然后引导孩子们说说自己遇到的类似事情。经过老师的示范、纠正，孩子们就能联系实际进行讲述了。这样练习，显然有利于提高口语水平。4、充分利用自然环境，满足幼儿的说话欲望幼儿期的孩子对自然界中的许多事物都充满着好奇和疑问，老师在组织幼儿散步或郊游时，要给幼儿充分交谈和表达的时间，激发幼儿的想象与联想，让他们将视觉的信息、听觉的信息，主观感受及愿望形成语言表达出来，以满足他们说的需要。例如秋天到了，可以组织孩子们秋游。他们在边发现、边讨论、边概括的过程中语言能力会显著提高。老师应充分利用自然环境，带领孩子们到大自然中多听、多看、多说，这样就为幼儿的语言发展奠定了良好的基础。（二）在生活中培养幼儿的语言能力语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。1.设计各类情景游戏，刺激幼儿语言发展游戏是孩子们最喜爱的活动，他们在游戏活动中无拘无束，表现轻松愉快。作为思维工具和交际工具的语言自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。所以，在游戏活动中，我们要给孩子创造轻松的环境，要让他们在无所顾忌的状态下高兴地交流，这样对幼儿的语言发展才会起到促进作用。因此，应尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。2.家园共育，创造良好的语言教育环境5\n家长与幼儿园应充分认识到培养幼儿语言能力的重要性，通过积极配合，共同为孩子创造一个宽松、活泼、和谐的语言环境，为幼儿语言能力的发展共同奋进。例如幼儿园可以通过开展开放日等活动，让幼儿在活动中大胆勇敢的表达，这样幼儿与幼儿之间、家长与幼儿之间在交流、活动中也发展了孩子的语言能力。（三）在社会交往中培养幼儿的语言能力社会生活为幼儿提供了广泛的、多种多样的学习和运用语言的机会。其中，社会交往，特别是走亲访友、各种聚会，语言的使用频率很高，内容十分丰富，是幼儿获取语言信息的最好机会。我们要把这种真情实境当成实战演习的练兵场，鼓励幼儿大胆地和别人特别是成年人说话、交谈;创造机会，让幼儿把自己的所见所闻，所思所感，当众表达出来，并在这种不断地“参与”和“表述”中;积累起生活经验和语言表达经验，培养口语表达的良好习惯。另外，利用大众文化传媒来培养幼儿语言能力也不失为一种经济简便的好办法。如经典卡通片、故事片、科教片、广告片、相声曲艺等，但千万要防止幼儿沉溺于画面和情节，更不能任凭幼儿鹦鹉学舌，囫囵吞枣。要精选片段和语词，供幼儿练习，培养他们的语言意识和幽默感。（四）在语言教学中培养幼儿的语言能力乔姆斯基认为，幼儿头脑中存在着一个由遗传因素决定的先天的“语言获得机制”，其语言完全是习得的，用不着教，教也不起作用。显然，这是一种比较天真的“学说”，就我们今天的观点来看，幼儿语言离不开他自己的模仿，也少不了教师的“教”，这里所说的“教”是指语言教学，而且是指宽泛含义的语言教学。语言教学中，儿歌、童话、诗词、故事等是教的重点。儿歌篇幅短小，节奏感强，富有儿童情趣，是训练幼儿语言技能的最好材料。如“昨天我打从你门前过，你正提着水桶往外泼，泼在我的皮鞋上，路上的行人乐呵呵”。既有浓厚的生活情趣，又有丰富的语言材料，还有朴素的思维逻辑。幼儿通过“记诵”、“转化”，第二信号系统受到“专门训练”，语言能力悄然形成。特别是运用现代多媒体技术，开展寓教于乐的语言学习活动，培养幼儿的语言能力。具体如下：1、认事物幼儿天生爱探索，对许多事物感兴趣，这形形色色的事物本身就已经暗含着教育所要追求的许多价值和目标。在这些价值和目标中，也包含着儿童语言的发展，因为语言是认知的工具，是伴随认知的发展而发展的。在活动中老师经常通过多媒体课件，形象地展示事物的特征和属性，使幼儿轻轻松松地认识事物，并同时发展语言。2、讲故事5\n讲故事是锻炼幼儿语言运用能力的重要的语言活动。借助多媒体计算机的音、形、动等多种优势，能创设富含信息的情景，从而激发幼儿的兴趣，使他们情不自禁地想讲故事。3、玩游戏游戏的过程即幼儿自我发展的过程，因而游戏是幼儿园最基本的教学手段。幼儿语言的发展依赖于交流和运用。在集体情境下，借助现代多媒体技术中的语言教学游戏软件，将娱乐和教育融为一体，为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，增强语言教育活动的趣味性，从而使幼儿思维能力、语言能力的培养收到令人意想不到的效果。（五）建立良好的师生感情热爱孩子是老师实施教育的前提，没有对孩子的爱就没有真正的教育。教师与幼儿之间建立起良好的感情联系，能使幼儿产生积极、愉快的情绪，提高幼儿参与教育活动的积极性。反之，会做出消极被动的反应或产生逆反心理和行为，不但不主动说话而且可能会在课堂上捣乱，甚至不愿和老师、同伴说话。因此老师要成为幼儿群体中的一份子，以极大的热情、忘我的精神积极参与孩子们的各种活动，跟他们一起游戏，讲故事，说悄悄话，公平、无私地去爱每一个孩子，这样孩子们说起话来就会无忧无虑、大胆认真，对他们的语言发展大有益处。三、培养幼儿语言能力应注意的问题（一）不要一味的重视语言材料的习得，忽视语言习惯的养成在日常活动中，语言具体到行动和做法上，通常老师只重书本教学，重诗词背诵，父母也只重教拼音、教认字、教儿歌，活生生的语言在幼儿幼小心灵中变得枯燥乏味，复杂难学，严重影响幼儿语言能力的提高。(二)不应该漠视幼儿兴趣，一味拔苗助长有的教师经常不按幼儿的兴趣爱好安排“教学活动”和“教学内容”，而是一味拔高，使幼儿生吞活剥那些原本就不适合他们的字、词、句、篇。家长更是望子成龙兴切，左一本唐诗，右一本宋词，左一本安徒生，右一本郑渊洁，恨不得让孩子一夜之间成为语言高手。显然这种不顾幼儿心理特点的急功近利的做法是收不到很好效果的。(三)强调大胆交往，但是不能忽视语言文明有的家长误认为孩子能大胆喊人、对话就是“好样的”，就是能力强、有出息。其实，“德”始终是做人的根本，说话必须是德言，做事必须是德行。粗痞话满嘴，失礼言满篇，出口成章又如何呢。听者生厌，闻者反感，人人嫌而远之，最终导致幼儿语言能力衰微，社会形象恶劣。培养幼儿的语言能力，一定要做到有的放矢，目标明确，方式科学，途径多样。唯此，才能培养出能说会道的小智者、小能人。5\n幼儿语言能力的发展不仅是幼儿心智发展的外部表征，更是幼儿相互交往、情感沟通的重要条件。培养幼儿的语言能力是幼儿教育改革与发展的新趋势，因此幼儿语言能力的培养至关重要。在培养幼儿的语言能力时，教师要成为生活的欣赏者、牵引者，善于发掘和利用有利于幼儿语言发展的各种方法和途径，激发幼儿大胆表达的欲望，从而使幼儿“妙口生花”。（董萌萌宝城街道中心幼儿园）参考文献:[1]张凤兰.利用日常生活现象培养幼儿的语言能力[J].濮阳职业技术学院学报，2005，（1）:108-109.[2]骆小燕.幼儿语言交往能力的培养途径[J].安徽教育，2005，(03):48.[3]王志军.浅谈幼儿语言能力的培养[J].科教文汇(下半月)，2006,(05):149.[4]张娟.浅谈“让幼儿喜欢说”的方法和途径[J].课程教材教学研究(幼教研究),2007,(01):38-39.[5]吴伟.浅谈如何发展幼儿的语言能力[J].现代语文(语言研究版),2007,(03):90-91.[6]史春梅.浅谈幼儿语言能力的培养[J].开封教育学院学报,2008，（12）:88-89.[7]尹智慧.浅谈幼儿语言能力的培养[J].长沙航空职业技术学院学报,2002,(02):62-63.[8]张琴,吴小青.在多种活动中发展幼儿语言[J].早期教育(教师版),2005,(12):37.[9]刘桂荣.幼儿语言教育之我见[J].学习月刊,2006,(20):116.[10]张子华.如何培养幼儿的语言能力[J].赤峰教育学院学报,1999,(02):99-100.5