在情境中发展幼儿语言 3页

在情境中发展幼儿语言——幼儿园语言活动的情境课程模式主要摘要：在幼儿园的语言教育活动中，教师要有意识地创设结合的直观情境、寓乐的表演情境、有效的问题情境、良好的人际情境。优化语言教学，在情绪上感染。关键词：幼儿语言情境“语言是人类作重要的交际工具”。这句话是每一位教育工作者所熟悉的。《指南》中指出：应为幼儿创设口由、个、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。在幼儿园的语言教育活动中，教师要有意识地设计语言教学情境，尽可能地为幼儿提供丰富的语言情境，优化语言教学，在情绪上感染幼儿，有助于幼儿语言的发展。所以，发展幼儿语言的关键是创设一个让幼儿想说、敢说、有话可说的语言情境。我们进行了一下语言课程的情境模式的尝试：一、创设视听结合的直观情境研究表明，人的听觉和视觉都是互相依附，各种信息更牢固持久地保留在记忆中的方法是听觉信息和视觉信息相结合。幼儿园的孩子年龄小，注意力容易分散，用声色俱全、形象鲜明的多媒体图画、能够引起幼儿学习的兴趣，缩短教材和孩子Z间的距离，创造岀充满想象和幻想的语言情境，有助于激发孩子开口讲话的欲望，为语言交流创造良好的条件。如大班文学活动《雪孩了》，我们用《雪孩子》的动画视频，把直观形象的文学人物栩栩如生地展现在孩子面前，雪白的画面给孩子一种身临其境的感觉，特别是故事屮“小兔堆雪人”、“和雪孩子开心的玩儿”、“雪孩子从火海中救出小兔”的画面，深深地吸引孩子，又发孩子产生情感共鸣，使孩子轻松、愉快地参与到讲述、讨论的氛围屮。\n二、创设寓乐的表演情境在语言教育活动中，要适吋适度、因地制宜恰当地把故事、儿歌、诗歌等感染幼儿，尽可能地为幼儿提供丰富的语言情境，有助于幼儿语言的发展。表演的形式引进活动，可以避免枯燥的语言教学。在特定的情境中，让幼儿亲自做一做，在表演实践的过程中进一步加深对作品情节与主题的理解，从而大大增强了学习语言的兴趣。如中班文学活动《小猪和靴子》，这是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，故事中生动、有趣的角色对话，是孩子充分感受作品的思想感情活动中，教师把孩子当做是活动的主角，随着一幅幅画面的展现，激发孩子的兴趣，根据线索，孩子们尽情地想象并表达出自己的想法。角色头饰的投放,表演情境创造，孩了们的真情表演，轻松的理解故事所表达的意思,学会表达完整的话语。三、创设有效的问题情境“学起于思，思源于疑，疑解于问”。在语言活动中，创设恰到好处的问题情境，能拓展孩子的思维，充分调动他们参与活动的兴趣。教师要根据活动目标设计有递进性的问题，孩子随着问题情境，思维自然而然地吸引到活动中。如在讲述活动《哭有什么用》中，考虑到孩子在讲述故事时往往会出现语句表达不完整、不连贯，也不能用上合适的词语，根据这些情况，教师在活动中设计了层层递进的提问。根据故事情节发展的创设问题情境，引导孩子展开想象，是孩子从自由的大胆表达提升到完整的讲述，提升他们的想象力和语言表达能力。四、创设良好的人际情境\n语言情境的创设在幼儿园语言活动中非常重要，教师在设计每一节活动时，都应充分考虑到教材和孩子的年龄特点，创设最为适宜的情境。营造良好的人际情境，是每次活动成功开展的关键。教师要重视自身情感因素的投入，以情激趣，缩短和孩子之间的距离，开启孩子的情感因素，达到“亲其师而信其道”的目的。在活动中，教师是活动的组织者，教师的言行会潜移默化地影响着孩子，这就要求教师要有良好的修养礼仪，教态自然、和蔼可亲，思路敏捷，有较强的应变能力，善于调动孩子的积极性。这些会使孩子因对教师的好感而对语言活动产生兴趣，对教师的言行去积极的模仿。如在给孩子讲故事时，咬字要清楚，速度要适当，面部的表情和眼神手势等都要随着故事情节的发展而有所变化，激发孩子学习的热情，引起孩子的共鸣，将孩子带入忘我的学习情境。在幼儿园语言互动中，釆用情境教学模式，创设具体、生动的情境，将言、行、情融为一体，为孩子提供一个良好的物质和心理环境，激发孩子们学习语言的听、说、读的兴趣。