《幼儿语言教育》PPT课件 60页

幼儿语言教育\n本节课要解决的问题为什么学?学什么？怎么学？\n学什么？幼儿语言发展与语言教育幼儿语言教育目标和内容幼儿语言教育的途径与方法幼儿园日常生活中的语言教育幼儿园谈话活动幼儿园讲述活动幼儿园听说游戏幼儿园文学活动幼儿园早期阅读活动幼儿园语言教育活动评价\n第一章幼儿语言发展与语言教育\n第一节语言的本质什么是语言语言对幼儿发展的价值\n第二节幼儿语言发展一、语言的准备期（前语言阶段）简单音节（0-3个月）连续音节（4-8个月）模仿音节（9-12个月）6个月之前全世界婴儿的发音相似7-8个月，对语音可作出反应，但不能理解语义\n二、语言的发展期（从语言构成角度）音：3-4岁是语音发展的关键期；6-8岁基本掌握所有的音。词：3-4岁是词汇发展的飞跃期（空间；时间）句（语法）：单词句-电报句-简单句-复杂句语用技巧：讲话\n三、语言发展的特点社会性连续性和阶段性实践性不平衡性\n四、影响语言发展的因素生理（发音系统、大脑神经系统、感知觉系统）心理（认知、性格）社会（亲子、社区、学校）\n第三节幼儿语言教育一、幼儿语言教育的本质幼儿语言教育（名词）：是研究幼儿语言发展的特点及其教育的一门学科。幼儿语言教育（动词）：是以促进3——6岁儿童语言发展为目的的教育活动的总和。\n二、幼儿语言教育活动的类型（一）专门的语言教育活动谈话活动讲述活动听说游戏文学活动早期阅读（二）渗透的语言教育活动日常生活中的语言学习游戏活动中的语言学习其他领域活动的语言学习\n三、语言教育观完整语言教育观（听、说、读、写）整合语言教育观（渗透于各类教育活动中）活动语言教育观（在运用中掌握）\n第二章幼儿语言教育目标和内容\n第一节幼儿语言教育的目标思考：通过对幼儿三年的幼儿园教育培养，幼儿在语言方面应达到什么水平？\n1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话。——2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）\n情感与态度能力与技能认知听说读写\n一、幼儿语言教育目标的结构试想：1、《纲要》中语言教育目标制定的依据有什么？2、《纲要》中的语言教育目标拿过来就可以用吗？\n语言领域目标幼儿园教育目标教育目的年龄阶段目标具体的教育活动目标（一）幼儿语言教育目标的层次结构（纵向）教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。2001年《幼儿园教育指导纲要》（试行）语言领域目标的要求《3-6岁儿童学习与发展指南》中对3-4岁、4-5岁、5-6岁所作的规定小班儿歌《小老鼠上灯台》活动目标：1、感受儿歌的节奏美和韵律美。2、理解小老鼠偷油吃的画面情节，学习有节奏的朗诵。3、发准翘舌音“鼠”、“上”、“吃”。\n（二）幼儿语言教育目标的分类结构（横向）倾听行为培养表述行为培养欣赏文学作品行为的培养早期阅读行为培养\n小组学习：请阅读课本P24幼儿园语言教育目标的分类结构，解决以下问题：1、倾听的三种技能2、表述行为的不同方式3、前阅读准备和前书写准备的培养内容\n二、具体教学活动目标的书写教师在制定具体的教育活动目标时应注意：1、目标应着眼于幼儿的发展，适应幼儿已有的发展水平。2、教育目标的内容和要求，在方向上要和终期目标、阶段目标相一致。3、应具备具体、可操作性的特点。4、内容包括情感与态度、能力与技能、认知三个方面。5、目标表述角度一致。\n小班故事《彩色牛奶》活动目标1、能通过欣赏故事，感受故事神奇想象带来的快乐。2、幼儿能了解故事内容，理解词语“神奇”，学习用“我给奶牛吃…的，就挤出…色的牛奶”的句式说一句话。3、幼儿能简单讲述蔬菜颜色与牛奶的对应关系及小动物喝牛奶之后的相应变化。\n为诗歌《摇篮》设计具体教学活动目标蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。\n设计语言教学活动目标的流程：1、阅读文学作品，分析文学作品的价值（倾听？表达？阅读？书写？）2、选择适合的年龄班。3、分析在所定年龄班应达到的水平。4、制定教学活动目标。（先情感、再能力，再认知）5、检查表述的注意事项（可操作、角度一致等。）\n作业1、熟读并会背诵《幼儿园教育指导纲要》（试行）中语言领域的目标。2、按照设计教育目标的流程，为诗歌《摇篮》进行重新设计教学活动目标。\n大班诗歌《摇篮》活动目标：1、感受诗歌温馨、宁静的氛围，体会诗歌中流漏出的母爱。2、能够用轻柔的声音带感情的朗诵诗歌，并理解诗歌摇篮和宝宝之间的关系基础之上进行仿编。3、理解动词“飘”“摇”的含义。\n第二节幼儿语言教育的内容思考：目标和内容的关系是什么？语言教育活动内容是将语言教育目标转化为幼儿语言能力发展的桥梁。一个目标要通过多个内容来完成，一个内容也可以实现多个目标。\n第三章幼儿语言教育的途径\n一、日常生活和游戏中的语言交往（一）在日常交往中引导幼儿学习语言（二）通过专题活动发展幼儿的语言（三）通过区域活动指导幼儿的交往语言（四）通过语言游戏发展幼儿的语言\n二、集体教学活动（一）专门的语言教学活动（二）渗透于其他领域的教学活动\n三、语言教学活动设计1、活动名称（应包括领域、课型、名称、年龄班、教材出处、授课人、时间）2、设计意图（备教材、备幼儿、备教具）3、活动目标（设计活动目标应注意的问题？）\n4、活动重难点（什么是活动重点、难点？重点和难点是什么关系？重点和目标是什么关系？）5、活动准备（经验准备和物质准备、场地准备）6、活动方法（口述法、直观法、活动法）7、活动组织形式（集体？小组？个人？）\n7、活动过程（1）开始部分①组织教学②导入主要任务：集中注意力、引起幼儿的学习兴趣、提出任务，使幼儿知道学什么（2）基本部分（根据课型不同而不同）（3）结束部分①小结（小结知识、习惯、态度）②延伸（提出新的要求）\n作业：搜集一个幼儿园故事，设计完整教案。\n第四章幼儿文学教育活动\n幼儿文学作品和儿童文学有什么区别？幼儿文学不同于儿童文学，儿童文学具体可分为幼儿文学、童年文学和少年文学。幼儿文学是儿童文学的一个组成部分。一、幼儿文学作品的基本认识第一节幼儿文学活动概述\n是指那些与3-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。它包括寓言、童话、故事、儿歌、幼儿诗、儿童散文、幼儿戏剧等多种体裁。（一）什么是幼儿文学作品？\n（二）幼儿文学作品的教育价值文学属于艺术，是一种语言的艺术。首要的是审美价值：语言美，形象美，心灵美，意境美；其次是多功能的其他认识价值：科学知识的，人际认识的，行为品质的；第三是娱乐价值：引起美感享受，愉悦身心；第四是促进想象力、创造力、情感体验等审美心理发展的价值\n二、幼儿文学教育活动（一）什么是幼儿文学教育活动幼儿文学教育活动，是以幼儿文学作品为基本的教育内容而设计组织的系列语言教育活动。例如：教师可以解读赏析、环境创设、精巧设问、表演游戏、迁移经验、仿编作品等方法组织活动。\n（二）幼儿文学教育活动的目标1、向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样化的认识。2、扩展幼儿的词汇量，培养幼儿自觉获取语言材料的能力。3、培养幼儿善于倾听的技能。4、鼓励幼儿创造性的运用语言，提高幼儿灵活运用语言的能力。\n文学教育活动的认知目标1.丰富作品相关的社会知识。2.知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性和多样性。3.理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达\n文学教育活动的情感态度目标1.对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品。2.体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能力。\n文学教育活动的能力目标1.学会倾听，提高语言的理解能力。2.会说、说好普通话。3.感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创造性地运用语言尝试艺术性结构语言的能力。\n作品中的形象鲜明生动1作品结构简单，情节单纯有趣2作品的语言浅显易懂、具体生动33作品的题材以儿童熟悉的生活为主4（一）幼儿文学作品内容的选择三、幼儿文学教育活动设计与实施\n（二）文学教育活动设计的基本结构1.学习文学作品内容怎么学习？应将重点放在生动的表现文学作品上。（生动的讲述、图片或视频直观）应注意的问题：不要过多的重复讲述作品；不要求幼儿机械记忆背诵；采用提问，组织幼儿讨论，帮助幼儿理解作品；\n2.理解体验作品主要是帮助幼儿深入理解和体验文学作品的内涵，尤其是让幼儿切身感受作品中所展示的情感心理和精神世界。方式：观察走访、绘画、表演游戏、音乐律动。\n3.迁移作品经验文学作品的学习仅仅让幼儿停留在对间接经验的理解上，必须将文学作品中获得的间接经验与直接经验联系起来。例如诗歌《梳子》，让幼儿画一画周围环境中“还有什么东西像什么东西的梳子”\n4.创造性想象和语言表述（1）指导儿童艺术的再现文学作品（2）指导儿童仿编文学作品（3）指导儿童创编文学作品\n第二节幼儿故事活动的设计与组织指导幼儿故事有广义、狭义之分，广义的一般包括有童话、寓言、儿童生活故事、民间故事、传统故事、神话、知识故事、笑话等，幼儿园故事活动一般是狭义的故事，即内容偏重于写实，适合幼儿听赏的童话故事，幼儿生活经验故事等。\n一、幼儿故事选材第一，主题单一明确，有一定的教育意义。幼儿故事活动中所选的作品主题应只有简单明确，易于幼儿理解；作品内容健康明朗，对幼儿有一定的思想教育意义。比如《小猫钓鱼》、《小铃铛》等。\n第二，情节具体生动有趣，有起伏，按一般顺序记叙。如童话《三只小猪》、《萝卜回来了》《小红帽》。第三，人物形象鲜明突出，易于幼儿理解、喜欢。如《小兔子乖乖》中慈爱的妈妈，狡猾的大灰狼，可爱的三只长耳朵、短尾巴、红眼睛小兔们。第四，语言生动浅显，便于幼儿理解、记忆、模仿。如《三只蝴蝶》、《狼和小羊》等。\n第五，故事要有针对性,符合本班幼儿实际情况。如发现幼儿不会分享玩具，可选择童话《小铃铛》，幼儿不注意保护牙齿，可选择故事《没有牙齿的打老虎》。第六，配合时令选材，如果所选的故事中的内容是幼儿熟悉的或能在生活中体验感知的。如春天南方可选择童话《小蝌蚪找妈妈》，北方可选择童话《春天的电话》等。\n二、熟悉故事、分析故事1、分析故事主题——向幼儿进行什么教育2、分析故事结构：分层次，即故事由几大部分组成，各部分的大意（什么地方是转折点？什么地方是高潮？）3、分析故事语言，明确故事的重、难点重点：最能表现故事主题的段落、词句及幼儿应该掌握的词句。难点：幼儿因缺乏知识经验不易理解的内容或难懂的词句。4、分析人物形象，帮助幼儿体会角色的情感、心理变化等。\n三、幼儿故事活动过程设计幼儿故事活动过程设计思路应遵循序渐进，由浅入深地原则，引导幼儿完整掌握作品。由于时间有限，幼儿故事活动过程设计应将重点放在第一、二层次，即学习欣赏、理解体验，第三层次经验迁移和第四层次创造性运用语言可安排在延伸活动环节或者主题活动中，也可安排在第二课时进行，具体如下:\n（1）用图片或幻灯导入活动（2）用玩具、木偶表演或真人表演引出故事。（3）用提问的方式引出故事。（4）游戏引出故事。要注意：（1）不要过分最求形式的多样；（2）导入时间不宜过长。1.导入：创设情境，引出故事\n要注意：（1）教师要对故事非常熟悉；（2）语言形象生动、抑扬顿挫，充满感情；（3）适度运用体态语言，不可过分夸张；（4）讲述故事采用不同的灵活方式。2.教师生动有感情的讲述故事\n精心设问：描述性问题—思考性问题—假设性问题描述性问题：目的是让孩子熟悉故事内容。比如《会动的房子》第一遍讲完后提问：“故事的名字是什么”、“故事中有哪些人物”、“它们先后到过哪些地方”、“听到了什么声音”？3.理解故事\n思考性问题：目的是让幼儿发挥想象，联系自己的已有经验。比如《会动的房子》第二遍讲述完提问：“房子为什么会动”、“这是一只什么样的小松鼠?你喜欢它吗?为什么”、“这是一只什么样的乌龟?你喜欢它吗?为什么”？假设性问题：目的是让幼儿与故事中人物情感共鸣。比如《会动的房子》讲完后，在幼儿围绕故事进行表演游戏等活动后，教师可提假设性提问，引起幼儿想象、讨论，如“乌龟还会带小松鼠到哪儿去，它们还会听到什么声音”、“假如你是小松鼠，你会叫乌龟带你到哪儿去”，鼓励幼儿大胆想象，将故事主题与现实生活结合。\n形式：故事表演游戏、复述故事、创编故事、续编故事、画故事等注意：（1）复述要在理解体验的基础上，不可机械背诵；（2）不是所有的故事适合续编。（3）故事表演要给幼儿自由的空间，为幼儿的表演提供必需的材料。4.拓展延伸\n作业请每个组的同学集体备好教案（《小铃铛》、《会动的房子》或《聪明的乌龟》），并做好模拟教学的准备。