语言上幼儿园教案 6页

语言上幼儿园敦案让幼儿在听听、说说、猜猜中了解蓝狐狸长长名字的出來，感受故事的有趣。下面要为大家分享的就是语言上幼儿园教案，希望你会喜欢！语言上幼儿园教案1《好长好长的名字》【活动目标】1、在听听、说说、猜猜中了解蓝狐狸长长名字的由来，感受故事的冇趣。2、借助作品知道名字都有含义，并对名字的由来有进一步探索的兴趣。【活动准备】材料准备：PPT课件、动物的名字符号卡片。经验准备：幼儿已初步了解自己名字的由来。【活动过程】一、由蓝狐狸引出故事1）师：瞧!这是谁?这只狐狸氏得很特别哦！2）小结：长着一身蓝蓝的毛就是这只狐狸特别的地方，所以狐狸妈妈给他取了一个好听的名字叫“蓝狐狸”。二、分段欣赏理解故事1、教师讲故事——蓝狐狎遇见波波蛙和红叶鼠。1）教师边讲故事边在操作板上出现符号“波波+蓝狐狸”、“红叶+波波+蓝狐狸”。2）师：现在蓝狐狸的名字叫什么？这个名字是怎么来的？2、教师继续讲故事——蓝狐狸遇见绿草蛇。1）师：瞧，这次蓝狐狸來到了什么地方遇到了谁?猜一•猜，小蛇会右什么好听的名字呢？（幼儿冋答，并听小蛇说话的录音）2）现在蓝狐狸的名字＜了吗？3、幼儿为蓝狐狸添名字。1）师：蓝狐狸后来还碰到了许多动物，瞧!它先遇到了谁，再遇到谁，最后遇到谁？2）师：这些动物也都有好听的名字，我们来猜一猜。3）幼儿商量，帮蓝狐狸添名字。\n4、教师继续讲故事——结尾。幼儿帮蓝狐狸还名字。三、介绍自己名字的含义评价：1、教师注重教学环节中的情景性——始终在有趣而连贯的情景中穿行，使得活动一气呵成，前后呼应。让孩子们和听课老师在自然的情景中学有所得。2、教师注重教学内容的生活性——来自于生活的活动是幼儿所喜欢的。“我的名字”基本生活元素运用到活动中去。评价1•活动能从幼儿喜欢的图书着手，选择的内容是每个幼儿都有经验的，能充分引起幼儿的共鸣。2.能利用各种途径引导幼儿了解名字的由来，尤其是图文夹字，更是符合大班幼儿的学习特点。3•教学屮冇效的捉问与良好的师生互动使得每个幼儿能大胆想彖，敢丁表现，也充分体现了教师对每个幼儿的关注。思考在“幼儿帮蓝狐狎述名字”这一教学环节，教师提要求时“还”的顺序没有强调，因此幼儿的冋答各有不同。因此，思考一是在活动前教师能否明确要求，二是在很长很长名字形成过程屮将“+”改成箭头的图示，由下至上形成叠加，在“述”的时候再一步一步退回，以此帮助幼儿理解止向与逆向的名字还法。有效性体现——1、充满了情趣性，让孩子在浓浓的趣味屮，感受到了蓝狐狸名字不断变长的过程与趣味性。2、通过教具的冇效使用让孩子的理解能力、思维能力在语言活动屮同样都得到了展现。3、在孩了学习、理解和思维的过程，让教学的公平性也得到了体现。再思考——教学口标屮知道名字的含义，对自己名字由来进一步探索只在教学活动最后一个环节提及，整个教学的中心体现在加名字和还名字的过程，是否可以进行目标的修改，使其更为适切。目标中让幼儿“知道门己名字的含义，对口己名字由來有探索兴趣”，但在活动中名字环节的导入有一些牵强。由于吋间的限制，“名字”一环节的文章没有做透，有意有未尽的遗憾。2、教师注重活动环节的精致性。3、教师注重幼儿学习的层次性——两节活动教师注重教学的层层推进，紧紧围绕目标展开教学，达到活动预期目标。\n语言上幼儿园教案2螃蟹小裁缝【设计思路】教师在分析作品的基础上，依据作品情节的转换点、大班幼儿生活经验和幼儿认知心理特点，设计了“螃蟹小裁缝”这一集体活动，并预设了以下关键提问，以此引导幼儿讨论：螃蟹小裁缝为什么要写告示？螃蟹小裁缝认为自己吃亏了，你觉得呢?为什么？人象和人蟒蛇为什么要送水果给螃蟹小裁缝？螃蠻小裁缝为什么一开始要贴告示?后来又要撕掉告示？如果你是小裁缝，你会怎么做?你要不要收费？（追问：你们认为赚钱重要还是帮助别人重要?说说你的理由。）这些提问的设计旨在通过“讨论”给予幼儿更多主动思维、□主表达的机会，在集体教学活动中引发多元互动（人际互动，材料互动）和多向互动（师生互动、生生互动）。【活动口标】1•感受故事的情趣，能在情节展开的过程中积极思考，大胆表达自己的观点（并尝试用阅读方式寻找故事的结局）。2.初步理解小螃蟹与动物朋友们的心理变化，体验朋友Z间的友谊和快乐。【活动准备】课件、故事书。【活动过程】一、教师讲述故事，引发幼儿讨论师：大彖拿出10元钱，说：“那可没办法，你自己说的，按件算。”师：“你认为大象的话有道理吗?为什么？”（引发幼儿讨论）幼：犬象说得对，因为螃蟹小裁缝的告示上就是这样写的。幼：这叫信守诺言，我妈妈教我的，就是说话要算数，不能赖皮。师：哦，“信守诺言”就是说话算数，答应别人的事情就一定要做到，对吗？（幼儿呼应“对的”）幼：不对的。师：哦，你认为谁不对？幼：大象不对，因为螃蠻小裁缝做大象的衣服尼了整整一个星期。师：那你认为大象付了10元钱，是付多了还是付少了？\n幼：付少了。师：现在冇两种观点，冇的小朋友认为大彖说的冇道理，因为螃蟹小裁缝在告示上写了什么？（幼儿集体回答“做衣服，不论大小，按件算，每件10元”）说话要算数，要“信守诺言”。但也有小朋友认为螃蟹小裁缝做大象的衣服花了整整一个星期，大象只付了10元钱，好像是太少了哦。师：接下来乂会发生什么事情呢?我们继续看下去。（播放课件，出示大蟒蛇）（设计意图：而对幼儿的两种观点，教师不应该急于表态，而应通过适时追问，给予幼儿真正发表白己观点的权利，让幼儿更加大胆、口主地表达口己的观点。此外，教师在教学现场及吋捕捉到个别幼儿表达的“信守诺言”一词，马上请幼儿将自己对它的理解介绍给大家,然后在小结屮非常自然地引用了“信守诺言”，充分体现了教学屮教师与幼儿的教学相长。）二、继续讲述故事，引导幼儿深入讨论师：大彖来了，它带来了很多香蕉……大蟒蛇也来了，它的头上顶着一篮苹果。大蟒蛇说：“这篮苹杲送给你，为了感谢你给我做了这么好的裤了。”师：“大象和大蟒蛇为什么要送水果给螃蟹小裁缝？”（引发幼儿讨论）幼：因为大象觉得衣服好看，所以来谢谢螃蠻小裁缝。幼：蟒蛇也是来谢谢螃蟹小裁缝的。师：大彖和大蟒蛇送给螃蟹小裁缝水果，除了表示感谢，述冇别的原因吗？幼：大象觉得钱付的太少了，所以送来很多香蕉。师：你们认为请别人做衣服或者做裤子到底要付钱吗？幼：要付钱的。幼：要付钱的，可以少付一点。师：螃蟹小裁缝看到朋友们送来了那么多水果，心里会怎么样呢？幼：非常快乐。（设计意图：教师始终耐心倾听幼儿的回答，并顺势追问，在引导幼儿讨论的过程中不仅让幼儿感受作品传递的美好友情，又让幼儿明白了基木的生活准则、买卖规则。这样的讨论使毎个幼儿得到赞赏、得到认可、得到鼓励、得到指导。）三、进入故事高潮，激发幼儿自主思考师：晚上，螃蟹小裁缝悄悄地把那张告示撕了下来。它对口己说「'帮助朋友才是最快乐的啊！”从此以后，到螃蟹小裁缝这里来做衣服的顾客就更多了。师：“如果你是螃蟹小裁缝，你会怎么做？”（引发幼儿讨论）\n幼：我不收钱。（有幼儿呼应）幼：不收饯怎么养活自己和孩子呀！师：这话也冇道理。那你认为赚饯重要述是帮助别人重要？幼：都重要。幼：我认为帮助别人重要，但是也要收钱。师：你们知道生活屮的裁缝帮别人做衣服或者做裤子是怎么收费的吗？幼：不知道。师：这个问题我也不是很清楚，留给大家去打听一下，然后我们再来讨论好吗？（设计意图：教师抛出的问题使文学作品回归到了现实生活。在问题讨论中，面对不同认知经验、生活经验幼儿的发言，教师不是简单重复或者肯定，而是在不同回应语式中拓宽幼儿的思维角度，拓展幼儿的认知经验。最后，教师抛出一个“我也不是很清楚”的问题，体现了教师“智者的糊涂”，使讨论可以延伸到集体教学活动结束后。）\n