如何培养小班幼儿语言发展 3页

如何培养小班幼儿语言发展语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展小班幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在教育教学实践中，我努力为孩子们提供交流的机会，引导他们积极、准确地表达自己的思想，为幼儿语言的发展营建良好的氛围，我坚信，通过不懈努力，幼儿一定会走好语言发展的第一步！要为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交往的乐趣。”笔者认为要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，使幼儿由想说到敢说再到善说成为现实，消除幼儿成长过程中的教师语言霸权、环境障碍以及评价滞后等瓶颈，让幼儿的语言发展走向自由和谐的阳光地带。那么如何培养小班孩子的语言发展呢？一、尽快建立良好的师生关系　　想方设法让小班孩子愿意亲近老师，平时我注意用表情和身体的语言表示赞许和喜爱，如“老师早、爷爷再见、很开心、谢谢、能干、辛苦、可爱、漂亮、干干净净”等等，针对孩子们的衣着，我有意识地让孩子们认识了“红、黄、蓝、紫、黑、白”等等颜色。与小班孩子说话，要随时抓住时机，早上来园可以问问今天的早点是什么？放学回家了，可以问问孩子们在家的情况。区角活动时可以和孩子们边玩边聊。看动画片时可以和孩子们就内容进行交流。阅读书本时可以和他们简单地谈谈书上的内容，还可以提些问题让孩子们思考……在与孩子们交流时，要耐心地、尽可能地让孩子把要讲的话讲完，而不轻易地打断孩子们的说话，否则容易养成孩子说半截话的习惯，长此以往，会挫伤孩子说话的积极性。正是有了这种“母子”、“母女”般的关系，孩子们才会对你说话。一种亲情式的眷顾，拉近与孩子们的距离，使他们感到老师就像妈妈一样喜欢我，关心我。特别是对于2－3岁的孩子来说，他们只有把你当作了亲人，才会说你许多想不到的话。　　二、采取多种形式，营造良好的学习气氛。平时，我采用图片、桌面教具等，帮助幼儿熟悉故事情节，通过表演的形式，让其练习对话。在学习故事《小铃铛》时我就让幼儿轮流带上小铃铛，学习“小铃铛圆溜溜，多好玩”，“小铃铛亮晶晶，多好看”，“小铃铛丁玲响多好听”\n等对话，幼儿的学习积极性就有了明显提高。为了确保幼儿有更多的练习机会，把全班幼儿分成两组，采用小组形势来进行，这样一方面避免了等待，另一方面也营造了一个互相取长补短的学习气氛。而且还考虑到幼儿个体发展的差异性，利用各种机会让幼儿练习讲话。如一个幼儿摔倒，另一个幼儿扶他起来，我就问那个去扶助的小朋友，×××小朋友怎样了？你看见了以后怎样做的？当他回答后，我就马上表扬他。分玩具时，我先问小朋友：“老师，我要玩布娃娃”，或者“我要玩小汽车”时，我才让他拿去玩。这样做，既增进了老师与幼儿之间的感情交流，又使幼儿大胆主动的讲话，发展了幼儿的口语表达能力。组织幼儿参加游戏活动，让孩子们感到集体生活的乐趣。努力使他们产生说话的兴趣。老师引出一个话题，让孩子们自由交谈；让一组孩子一起玩娃娃家的游戏，让他们在商讨游戏中学习和发展语言；通过与同伴的交流，可以让孩子主动地表达自己的愿望，在轻松自然的环境中来发展幼儿的语言表达能力。三、传授必要的语言技能，鼓励幼儿发挥创造性。以往，我总是要求幼儿一字不差的复述故事中的语言，这样虽然能使幼儿掌握一些规范的句子和丰富的词汇，但是学得很呆板。现在，我鼓励幼儿结合生活经验，运用不同的句式和词汇去表达相似的意思，幼儿的积极性就比较高。只有观察记住了，才能表达出来。当然，幼儿有时候出现用词不当或语句表达不规范的情况，帮助他们进行调整或修改，并介绍给大家，使他们始终保持创造性的学习兴趣。对于性格内向的幼儿，我就利用活动让幼儿进行联系。例如“打电话”活动，具有很大的吸引力。“电话”按钮一按，就“叮铃铃”响，幼儿的注意力全部吸引过来，他们忙着接电话，听电话，连平时不愿意回答的问题也随口道出，平时话少的孩子听到有人让他接电话，情绪相当激动。他们不仅说得非常好，而且说得十分流畅，幼儿在活动中，思维敏捷，思路开阔，语言流利。孩子们不仅学会了礼貌用语，口语能力得到发展，良好的品德也得到了培养。四、注重条理，促进思维在教幼儿学习口语时，我不单纯地要求幼儿死记硬背一些句子而是教会幼儿正确使用语言，学会有条理地说话。例如，我带幼儿观察秋天，让他们边观察边说："秋天到了，什么变了？""天气变了--冷了"\n"小草变了--枯黄了""树叶变了--黄了、飘落下来了""花儿变了--谢了""小朋友变了--衣服穿多了""稻子、玉米、棉花，各种各样水果丰收了""小燕子飞向南方去了……"回到教室后，我和幼儿一起讨论怎样把刚才看到的那么多秋天的景色描述出来，应当先说什么，后说什么，把事情讲得有条有理。这样一来，幼儿的语言概括能力和思维都得到了发展。不仅在课内,活动之余,老师也要和幼儿平等交流,这样做一则可以掌握幼儿思想动态,再则可发展幼儿的语言交际能力。总之:在日常教学活动中，我们要屏弃老师语言霸权的现象, 积极搭建幼儿语言交流的平台，让幼儿敢于说、乐于说。