教师语言与幼儿发展之我见 5页

教师语言与幼儿发展之我见【摘要】在幼儿成长的过程中，教师的一言一行对幼儿都有着极其重要的影响。尤其是教师的语言，与幼儿创造性人格的培养密切相关。幼儿犹如一颗稚嫩的小苗，需耍人们的精心呵护和照料，才能健康成长，才能成才有所作为。【关键词】教师语言教学活动幼儿中图分类号：G4文献标识码：ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.203“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉。它可以使我们清楚地表达出自己的感觉、感受或需要，让别人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。那么，我们幼儿教师在教育幼儿的过程中应该运用什么样的语言？我个人则认为，在幼儿成长的过程中，我们教师的一言一行对幼儿都有着极其重要的影响。尤其是教师的语言，与幼儿创造性人格的培养密切相关。幼儿犹如一颗稚嫩的小苗，需要人们的精心呵护和照料，才能健康成长，才能成才有所作为。在他们的成长中，若不注意英方式方法，就会使一个健康的心灵扭曲，就会使一个有用的人才毁于一旦。所以，教师的语言不仅影响其思维，也影响其多种心理因素,是幼儿人格发展的重耍的外部环境。不同的幼儿有着不同的格性，由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同，幼儿在接受教育、获取知识等方面的可接受性也不同。所以我们要善于把握语言，讲究语言的运用技巧，在语言上要“因人用语”，针对儿童不同\n的个性灵活运用，充分发挥语言的优越性。使其每一个幼儿在教师语言的感化下健康快乐的成长。因此，在幼儿健康成长过程中，教师所选择的语言就尤为重要。一、心理素质差、敏感的孩子对于性格较为敏感、容易紧张、心理素质较差的孩子来说，亲切的语言是一支稳定剂。有一年，我带小班，新入园的小班幼儿，带着对父母的依恋，和对幼儿园的陌生向我们走来，对周围的一切都较陌生，不免产生一种恐惧怕感。为此，我便更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，消除幼儿紧张的心理。洋洋，一个刚满三岁半的男孩儿，每天来到幼儿园都是哭闹不停，老师一和他说话，他便紧张的握紧双手，眼睛也不和老师对视，嘴里老是叫嚷着“我要妈妈”。鉴于这种情况，我就每天都抱抱他，拉着他的小手一起散步，和他亲切地说说话。不到一个星期，洋洋來园便不再哭闹，也能和老师、小朋友进行简单的交谈。所以，教师一句温暖的话语，一个爱抚的手势，都会消除他们的紧张和对教师的戒备心理而与教师亲近，这样教师就有更有利的机会与他们相处，才能真正走进幼儿的心理世界去了解他们，从中认识他们。使他们无拘无束的愿意在你面前表现自己的能力，充分发挥他们的潜能。二、傲慢、个性较强的孩子对于性格娇惯放纵，容易受挫的孩子来说，关爱鼓励的语言是一支强心剂。有些孩子受家庭的娇牛惯养和放纵，而情感因素存在不够健全的缺陷。这些孩子乐观自信乂心胸狭窄，活泼开朗乂情绪多变，争强好胜却极易受挫。露露，女孩儿，她是我们班较为优秀的孩子，无论组织什么活动她都非常积极的参与。有一次，在做《熊和木头人》的游戏时，露露被扮演熊的小朋友抓住了，面对欢呼雀跃的胜利者，露露气急败坏的发脾气:\n“我不玩了！”并沮丧地站到一边。面对这样的孩子，教师稍不注意的一句话，稍不留心的一个眼神和一个细节都有可能打碎他们的自信，使他们走向自卑，封闭自己的心门，从而步入消沉，走向极端。于是，我便鼓励她说：“露露，你是一个聪明的孩子，小朋友和老师都相信你在下一次游戏中不会被抓住的，再试一次，好吗？”露露这才抬起沮丧的脑袋，重新参与到游戏当中。对这类孩子，教师要善于洞察他们的内心世界，即要用欣赏的冃光，赞扬的语气鼓励他们的成功，还耍适当的针对他们的缺点，设置一定的障碍，对他们进行适当的挫折教育，锻炼他们的意志，同时多与家长沟通，统一教育方法，使他们在教师的正面引导下克服其弱点，逐步走向成功。三、不爱说话、但内心富有情感的孩子对于性格内向，反应较慢的孩子来说，富有情感的语言是一支兴奋剂。性格内向，反应较慢的孩子是一个特殊的群体，他们往往因自己本身各种各样的原因而产生深深的自卑感，不敢与别人正常地交往，而内心深处却比一般人更强烈地渴望别人的关心。田某，男孩儿，平时在班上不爱说话,总是默默无闻的参加各项活动。但我并没有因此而忽略他。在一次跳绳比赛屮，他的成?不够好，我就拉着他的小手，在全体小朋友的面前表扬他的进步和努力。从此以后，田某在集体活动中的表现有所改变，喜欢和别人交流、交谈了。对于这类孩子，教师就应该把更多的精力投入到对他们的关注上，再使用的语言上更应该有所选择，多给他们一些亲切语言，和蔼的目光，赞赏的表情，鼓励的手势。因为教师的尊重、信任和关注，犹如一股甘甜的清泉，浸透孩子的心田，产生一股巨大的力量，有时足以改\n变他的一生，只要我们把无限的关爱之心投注到每个孩子身上，爱他们、了解他们、发现他们、相信他们，给他们创造更多的表现机会，与他们同学习共游戏，就会走进他们的生活，走进他们的心灵。融化他们心中的冰块。释散他们心中的阴影，使他敞开自己的心门，从而就会使他们奔向光明的前程。四、容易激动、性子燥的孩子对于情绪激动，性格焦燥的孩子来说，沉稳，鼓励的语言是一支镇静剂。患多动症的儿童，情绪不稳定，一般注意力不能集中、行为难以自制,淘气犯错是必不可少的，如果一味的责备，惩罚反而事得其反，会让他们失去对教师的信赖，甚至丧失对学习的兴趣。浩哲，一个聪明好动的男孩儿，在课堂上，他的动作很多，批评了多次，他仍然是我行我素。一次在组织活动时，我忽然发现浩哲十分安静地倾听别人发言，就不失时机地表扬了他会安静倾听。结果，浩哲在以后的各项活动中都有了明显的进步。对于这样的儿童，教师首先应该多加体谅，善于不断地捕捉学生身上一个个聪明的小雨点，哪怕只是极小极小的优点和一点一滴的进步，也像淘金者一样发掘岀來，用鼓励性的话语，哪怕只是一句，用充满期待的眼神，哪怕只是一瞥，也会给他们带来很大的影响，起到意想不到的作用。老师的关爱使孩了亲切自然地感受到老师的尊重和赏识，体会到被理解、被关怀、被帮助、被信任的喜悦，让孩子们觉得弥足珍贵，让他由这一小优点或进步渐渐走向更大的优点和进步。五、爱提问题、对新鲜事物感兴趣的孩子对于喜欢不断探究的孩子来说，鼓励的语言是送给孩子的一把金钥匙。幼儿的好奇心强，观察事物不仅用眼睛，而且喜欢用手去摆弄。他们\n非常好问，比如我们班的超凡小朋友，就是一个特别爱问的孩子，每天都会向老师提出各种不同的问题：“老师，雾为什么是白的”“老师，汽车为什么比摩托车跑的快”……对于超凡的一连串问题，我并没有置之不理或随意敷衍，而是耐心的解答他提出的问题，并在集体前也表扬他的“好问”。对于这种孩子，我们教师要善于捕捉幼儿的“问题”，因为“问题”是幼儿对科学的兴趣点，是科学情感体验的开始，是对科学本身探索的开始。教师对幼儿的好奇心和提问行为要加以鼓励，热情地回答孩子的问题，同时，教师的语言要体现赏识幼儿的好问态度，对幼儿爱提问题的习惯要及时进行表扬、强化，对幼儿提的问题要重视，并帮助其在力所能及的范围内自己寻求答案。总之，获得教师的肯定和赞美是每一个孩子的心理需要，这种需要一旦得到满足，就会成为他们积极向上的动力。人的许多潜能和情感就会奇迹般地激发出来。让我们用自己的语言点燃幼儿心灵的火花，真正让教育成功，使幼儿真正拥有一颗健康的心灵，在我们创设的蓝天中茁壮成长!