幼儿教师语言现状初探 4页

幼儿教师语言现状初探薛竹辽宁省风城市职教中心118100摘要幼儿教师的教学语言是架起教师与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙，他直接影响着师生关系和教学质量，木文将对幼儿教师在教学语言中存在的问题进行分析，并对提高幼儿教师的语言能力提出了一些建议和方法，通过木文的论述将进一步整体提升幼儿教师的语言能力，提高幼师教学水平。关键词幼儿教师语言提高方法语言是一门具有无穷魅力的艺术，幼儿教师的语言魅力就在于它是幼儿进入知识海洋的金钥匙，而幼儿教师的语言作为一种职业语言，必须符合一定的标准，面对幼儿这样的特殊群体，我们的教学语言还存在很多问题，现对问题作如下的归纳，并提出一些提升的建议。一、幼儿教师语言存在的问题1、幼儿教师的语言过于儿童化和成人化。教师语言针对性的一个要求是针对不同年龄的教育对象应当使用不同的语言。由于幼儿在心理和生理上尚不成熟，特别是认知和语言发展水平有一定的局限性，教师在与幼儿进行交往的过程中，既不能认为事物是一层不变的，总用老眼光去看待孩子，教育孩子，例如将汽车说成嘟嘟，也不能太高估孩子，采用了不适合孩子年龄阶段的语言，例如将早晨的景色描绘成雄鸡报晓，教师的语言，应该比幼儿现有的语言水平和认知水平略高，只有这样，教师的语言才有可能引导幼儿语言不断向更高水平发展。2、空洞无味、呆板无力的表达方式。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动、有趣的、形象的、活泼地语言，如果教师像老和尚念经一样，像播音员一样的说话只能让幼儿感到枯燥无味，毫无情趣，例如在讲狼和小羊的故事，从头到尾都一个语速，一样的声音和语调，那么就无法表现出小羊的柔弱无力，小猴子的机灵勇敢，大象的沉着冷静，老狼的凶狠残忍，整个故事的开始部分的宁静祥和，中间部分的矛盾冲突，高潮部分的紧张激烈，结尾部分的皆大欢喜，这样\n也就失去了幼儿文学带给幼儿的趣味性，不能被幼儿接受。另外，在平吋的组织教学中，常常因为小朋友们吵吵嚷嚷而大声的喊：安静，小朋友们请坐好，类似这样的话似乎效果并不好，曾经一位保育员在遇到同样的情况时这样说：咦，我们教室什么吋候进来这么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵啊，我们快把他们请出去，别打扰我们吃饭了。孩子们听了都笑了起来，笑过之后就安静下来吃饭了。3、评价的滥用和忽视。教师及吋的言语表扬、鼓励、奖励，对幼儿良好的行为表现会起到加强和促进作用，及时恰当的批评、否定等对幼儿不良行为也会在一定程度上能够减弱、消除幼儿的不行为，但冇的吋候评价的不恰当,评价吋缺乏鼓励性，不能有B的地进行指导，只有一味要求，会使我们的教育大打折扣，例如一个大班的数学活动中，一位老师请四个小朋友到黑板上做题,上去的吋候这四个小朋友都是一脸笑容，结果冇两个小朋友做对了，老师对做对的小朋友只是简简单单地说你们很棒，上课很认真，冋座。于是，做对的小朋友很不情愿的冋了座位，接着，指着两个做错的小朋友，对下面的小朋友说，他们做得对不对啊？下面的小朋友大声地说.•不对!于是两个做错的小朋友低下了头。这两个孩子的自尊心受到了严重的伤害，挫伤了学习的积极性。4、幼儿教师语言缺乏准确性。在教学中我们经常会看到这样的老师，说话吋平翘舌不分，有的带着乡音，有的词不达意，有的教学吋语言很好，交谈吋流露U头禅，家乡话，这些都给幼儿的语言发展带来了闲扰。俗话说：学好三年，学坏三天，幼儿教师要吋吋刻刻用普通话教幼儿说话，因为在孩子眼里,你就是他的榜样，你的一言一行他都牢记在心。二、提高幼儿教师语言教学能力的几点建议1、教学中注入新的内容。教师要尽量扩大知识面，不断搜集专业信息，教学内容、教学方法不能一成不变，教学中注入新的内容。不能认为孩子太小,教这么点东西就够了，时间是变的，世界是变的，我们所处的环境每天都在变化，新的事物不断涌现，旧的不断地被淘汰。另外，在教育教学中，师生双边活动处于错综复杂的状态，常会出现一些意想不到的情况，这就要求教师能够敏锐地发现问题，因势利导，及吋地运用语言来驾驭教学。而既新颖又风趣的语言则是课\n堂的润滑剂，它不但拨动了孩子们的心弦，激发他们的学习兴趣，而且能促进幼儿形成良好的自我预期，激发自我成长的动机。2、加强幼儿教师驾驭幼儿文学作品的能力恰当使用文学语言是对幼儿教师的另一种要求，儿歌、故事等文学作品不仅是幼儿教育的重要内容，也是幼儿教师对幼儿进性教育的一个重要手段，它可以调节幼儿情绪，集中幼儿注意，融洽幼儿和教师之间的关系。富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言能使教学出神入化，起到画龙点晴的作用。例如在绘画活动中，如何教会幼儿画鱼，我们可以一变画一边说：一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。这种诗化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，还帮助幼儿顺利完成绘画，而且发展了幼儿语言表达能力，可谓事半功倍。3、大力加强语言基本功训练。教师必须加强语言基本功的训练，它包括语音的训练、仪态的训练、必要的朗读训练、胆量训练和讲话训练等等。从教师的语言中，幼儿可以直接获得新的词汇，句式，学会理解生活指导性语言，学会与人交流的方法和技能。教师的语言使用得当，能够帮助奋而形成良好的语言习惯，学会正确运用词汇、语调、语法，表达自己的想法和内心感受。不良的言语表现则可能会产生消极的影响，因此，大力加强训练刻不容缓。4、了解幼儿心理善用评价。对于教师来说，了解幼儿身心发展规律，把握幼儿语言发展的特点，尤为重要，特别是对幼儿的鼓励和支持是幼儿学4和发展的前提，因此，评价需要鼓励性，当幼儿遇到问题不能争取解决、感到灰心无望吋，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索，例如：你试试看!失败了也没关系啊！这件事应该难不到你的！这些语言对将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，当幼儿冇自己的发现和看法吋，教师也应及吋鼓励，不要吝啬”嗯，真不错！你真行！太棒了！你的想法很特别！等等这样的语言，因为这些语言能给幼儿极大地鼓舞，并能激发他们进一步表现的欲望。此外，在学会运用语言方法和技巧的基础上，教师要奋高尚的师德，还\n要懂得用爱表达心声，古人说：言为心声，没有心灵的丰满，就没有语言的丰满，没冇心灵的高尚，就没有高尚的语言，教师只有高尚的师德，其语言才能高尚、健康、文明、丰富、美好，教师要重视自己的语言，在实践中多揣摩，多加磨练。