促进幼儿语言能力的探索 3页

促进幼儿语言能力的探索朱文举山东临沭县实验幼儿园276700学前期是儿童创造力产牛.和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。在儿童学习和运用语言的过程中，教师一定要更新教育观念，家长也要积极配合，根据儿童的年龄特点，使用有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励，积极引导，将其培养成能适应新世纪的有用人才。一、让幼儿在交往中产生主动性，使其敢说、想说1.创造良好的语言氛围，使幼儿有话敢说。(1)教师和家长要为幼儿创造轻松无压力的语音环境。教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中有话愿说、有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。在此条件下，教师再给予适当的指导。(2)成人的平等介入。成人的平等参与和良好态度，是调动幼儿有话愿说、有话敢说的外部因素。教师经常参与幼儿间的平等对话，可以使幼儿感受到教师对幼儿的关爱，增强老师与幼儿相互间的感情联系，激发和强化幼儿说的愿望。(3)“敢说先于正确”。老师应该鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。幼儿说话的态度会使幼儿在敢说、爱说中获得主动的发展，从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。2.丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容。生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和丰富的生活经历，幼儿才会有话可说、有话要说。根据幼儿思维的特点，教师应该注意让幼儿在做中说、做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验，让他们到大自然中多听多看，到社会中去多接触事物，在活动中获得感受并\n产生交流的愿望。二、创造良好的家庭语言环境家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子温暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快乐的港湾。家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响着幼儿语言水平的发展。因此作为家长，在家里应尽力做到以下几个方面：1.家庭中幼儿的语言教育。家长要树立榜样，培养幼儿兴趣，充分利用各种环境激发幼儿说的愿望。双休日，家长带孩子去公园、书店、游乐园等，要充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，或者让幼儿与小动物、植物讲话。这样，家长可以了解孩子内心在想什么。孩子大脑中有了内容自然会流露出想说的欲望，这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。2.睡前讲故事。睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事了。孩子听着冇趣的故事，不但是一种享受，而且受到了语言的熏陶。此吋家长可运用适当的提问帮助孩子理解故事的内容，让孩子通过说来表达对故事人物的看法，从中培养幼儿的语言表达能力。3.充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息。孩子接受能力、模仿能力强，有吋看过一次广告也能流利说出广告词，这充分体现了幼儿想学语言的欲望。因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很好的，特别是孩子喜欢的动画片等。家长也可以选择带配乐的优美儿童诗，吋间长了幼儿自然会跟着读。同吋也可以利用录音机、影碟机等手段让孩子在日积月累中接受语言。三、幼儿园的语言教育在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创造一个敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。1.利用晨间、饭前来开展语言活动。如：“谁来做我的录音机？”让幼儿简单地复述老师所讲的内容，模仿老师的语言、声调、速度等，以此引发幼儿对语言的兴趣，在游戏中纠正幼儿的发音。2.开展早期阅读。首先要选择适合小班年龄特点的图书，要为他们提供生动有趣、和他们密切相关的阅读材料。在帮助幼儿建立阅读习惯吋，我认为要让幼儿带着\n0的，也就是要带着问题去看书，以帮助孩子克服乱翻书的AI惯。第一步，教会孩子认识封面、封底；第二步，引导孩子有目的地看书的某一页；第三步,逐渐培养幼儿自己讲述画面内容。1.充分利用日常生活各种环节，进行随机教育。在户外游戏吋可让幼儿谈谈自己的所见所闻。比如：“今天做了什么游戏？”谈自己在游戏中的感受，说户外玩具的名称等等。游戏结束后，要让幼儿自由大胆地讲述出自己的游戏感受。要注意儿童的个别差异，给予针对性的个别教育。《纲要》中特别指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。教师与幼儿的个别交流及幼儿间的个别交流都很重要，因此，教师要注意创造适当的条件，根据儿童的具体情况给予有针对性的发展指导。同吋，教师也要给有语言障碍的幼儿特别的关注。例如：就本班而言,幼儿语言水平差异很大，冇些幼儿语言成人化、语言连贯、表达清楚、用词丰富，针对这样的幼儿我们对其要求更高一些；而对于个别语言能力较差的幼儿，我们从发音开始慢慢促进他从字到词再到句，环环进步。实践证明，我们的方法是有效的，幼儿进步明显。要注重创造多样化、生活化的学习情境。近年来，幼儿园教师采用讲述活动、谈话活动、听说游戏、早期阅读和文字活动等形式，为幼儿创造了丰富多彩的语言学环境。但这些只冇和幼儿的实际生活紧密联系起来才能使语言教育充满生命和活力。教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情境，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力的培养。