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如何提高幼儿的语言能力摘要：语言不仅是人类沟通的桥梁，语言的水平更是标志着一个人的思维的水平。幼儿期是发展语言的最佳时期，因此，我们幼儿教师应该抓住这个有利时期逐步形成幼儿的良好语言习惯，那么我们幼儿教师可以从那些方面来提高幼儿的语言能力呢？本文结合实践就此进行了论述。关键词：幼儿；语言能力；提高中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）12-117-01心理学研究表明：幼儿期是发展和提高幼儿语言能力的一个非常关键的时期。因此，在幼儿教学中，我们应该把提高幼儿的语言能力当作重要的教学任务来抓，只有在这个时期把幼儿的语言能力培养好了，孩子才能把自己的想法用准确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地为幼儿以后接受知识打下坚实的基础。一、多与幼儿进行温馨的沟通，让幼儿在交往中发展语言5\n《幼儿教育指导纲要》明确指出：幼儿的语言能力是在沟通的过程中发展起来的，在语言教学中，我们要多与幼儿进行沟通。由此可知，创设温馨的语言交际环境对幼儿园能力的提高起关键作用，因此，我们在幼儿的语言教学中，要善于创设轻松无压力的温馨沟通环境，从而激发幼儿想说的欲望。例如，每天来到学校的时候，先跟幼儿亲密交流一下，比如，请幼儿说说自己在家里做了些什么事，请幼儿告诉老师自己在家里喜爱的玩具是怎样操作的，请幼儿谈谈你最喜欢做的是什么事情等等，让幼儿与老师有沟通的机会，也使幼儿对谈话内容感到既温馨又有胜任感。又如：老师经常询问幼儿昨天回去你都帮家里做了什么？这么漂亮的衣服是谁买给你的？等等。当然，教师在跟幼儿集体沟通的时候，还要避免说得好的才让说，说得不好的不让说的做法。在沟通过程中，要对幼儿多鼓励，即使幼儿说错了没关系，要耐心倾听。总之，教师要给每个幼儿提供“说”的机会，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求幼儿用普通话表达，发音不准的则及时纠正，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。二、创设良好的语言环境，激发幼儿想说的欲望《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出：发展幼儿的语言能力的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说的环境。为了充分激发幼儿学习语言的兴趣，激发孩子们的语言表达欲望。应从孩子们的兴趣需要出发，为幼儿创设良好的语言交往环境，使每一个幼儿都有机会接触到符合自身特点的环境材料，调动了幼儿参与表达的欲望。5\n例如，为了使幼儿能在手工制作过程中发展语言能力，我特地为他们准备了一些废旧的图书，这样孩子们就不仅可以根据自己的想法一边剪贴制作成自己喜欢的制画册、图书等，还可以边做边跟周围的小朋友交流。同时，我还为幼儿还准备了录音机、纸盒制作成的可操作的小舞台、纸箱制作成的“电视机”和可供幼儿表演童话剧的服装、头饰、手指木偶等，开展新闻播放、童话剧表演等活动，使幼儿在边想边说的过程中，语言表达能力得到了提高。另外，我还根据本班幼儿绘画水平，准备了用于绘制投影的塑料纸、彩笔、投影仪、录音机等材料。活动中孩子们根据自己制作的投影画面，编成故事用录音机录制下来，在区域活动中或集体讲评时，请幼儿边演示投影画面，边放录音给大家听，孩子们拥有了更多的听和说的机会。三、通过活动渗透语言教育，培养幼儿语言的运用能力幼儿的语言能力的提高仅靠语言课及与老师简单的交流是远远不够，除此之外还必须将幼儿的语言训练渗透到各种活动之中去，让幼儿的语言能力在活动中得到提高。因此，在幼儿语言技巧的训练中，提供一些让幼儿动手动口的机会，让幼儿的语言技巧在活动中得到锻炼，在做中获得发展。5\n例如，在语言活动课《搭积木》中，教师可以先让幼儿自己搭积木，激发幼儿说出自己感受和体会的兴趣；继而讲述活动中发生的事情，形象又有趣地让幼儿在逼真的模仿和欢快的笑声中进行讲述；接着又让幼儿讲述图片上的图意。这样通过玩--看--讲--说--再讲等活动，使幼儿在体验的基础上，听、讲、看、玩的语言技巧得到锻炼和运用。再如，在故事画《拔萝卜》中，孩子在画画的过程中，必须边想、边讲故事的内容边画画，这不仅符合孩子边画边说的年龄特点而且还给孩子提供了一次复述故事、锻炼口语的机会，加深孩子对文学作品的印象，提高孩子的语言表达能力。这样，不仅发展了孩子的语言表达能力又提高了孩子的学习兴趣。四、通过创设问题情境，为幼儿提供发展语言的条件《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出：在幼儿园语言教学中，教师应积极为幼儿创造一个敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，教师应注意调动幼儿说的积极性，多采用启发性的教育来提高幼儿的语言表达，特别是要善于捕捉幼儿感兴趣的话题来创设问题情境，利用幼儿喜欢多问的天性，来启发幼儿进行语言表达。5\n例如，当上完《我给月亮做衣裳》时，有幼儿竟然问：“老师，月亮那么漂亮，怎么会没有衣服呢？”为了进一步鼓励幼儿进行语言表达，我因势利导：“对呀！这是为什么呢？小朋友能不能回去后帮老师观察一下月亮的变化，然后看看那个小朋友能回答”。经过一段观察时间后，我再请幼儿说说月亮是怎么变化的？这下可激发了幼儿表达的欲望他们争先恐后地抢着要回答，有的说：“有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。”有点说：“那是因为月亮太大，没办法做衣服”，还有的说：“月亮离太阳近，做了衣服也会被烧掉。”……幼儿在实际观察中，丰富了幼儿的想象力，也让他们有话可说。总之，培养幼儿的语言能力是一种艺术，是一门很深奥的学问，但在培养幼儿的过程中，我们幼儿教师只要善于从每个幼儿的实际出发，通过让幼儿掌握学习语言的规律，有计划、有步骤地对幼儿进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。5