【幼儿园】论语言领域核心经验与幼儿园语言教育的关系 4页

论语言领域核心体会与幼儿园语言训练的关系\n摘要：三到六岁是幼儿语言进展的关键时期，幼儿语言才能的培育是幼儿园训练的重点；语言核心体会并不等同于语言教学活动中的教学目标，核心体会并不是通过一次教学便能够实现或达成的，这需要幼儿的多次积存和不断坚持；在语言教学中，老师应当不断摸索，怎样才能够精确把握不同年龄阶段的幼儿所具备的不同语言才能，并依据幼儿的语言水平创设适合他们的语言目标；在敬重幼儿语言进展规律的基础上为其制造良好的语言学习环境，以此促进幼儿语言的进展；关键词；语言领域；核心体会；幼儿园；语言训练引言：核心体会是幼儿通过活动获得的具有聚焦性、连贯性、适应性的学问、才能和学习品质；当核心体会的概念一经提出后便得到了广大幼儿训练工作者的关注和重视；但是在实际\n的幼儿教学中，老师们对于核心体会的懂得和应用存在肯定的困惑和问题，影响着对核心体会的推行与落实，对幼儿的语言进展也造成肯定的阻碍；所以，本文就语言领域核心体会与幼儿园语言训练的关系进行分析，旨在促进幼儿语言才能的进展；1.重视一日生活中的语言训练幼儿园一日生活是幼儿语言沟通、促进幼儿语言进展的重要途径，在幼儿的一日生活中，幼儿需要与老师、同伴等进行大量的沟通，在这样的过程中有许多进展核心体会的时机；但是，假如在一日活动中幼儿老师缺乏对幼儿语言才能的重视与培育，缺乏进展幼儿语言核心体会的意识，缺乏对幼儿语言进展关键期的敏锐性，那么一日活动中包蕴的对幼儿语言进展幼儿帮忙的活动内容也起不到任何作用，更无法成为幼儿体会积存的过程[1]；我们以点名环节为了，点名是幼儿每天都会经受的事情依据调查显示，在幼儿园的点名活动中，有的老师利用学号点名，有的老师以幼儿乳名点名，仍有的老师以幼儿的实际姓名点名；假如站在核心体会的角度来看这一环节，我们可以发觉，点名环节其实包蕴着丰富的促进幼儿语言进展、利于幼儿语言学习的机会；因此笔者建议老师可以为幼儿开展主题活动，然后以活动内容确定幼儿姓名，对幼儿点名环节进行有效调整，如老师可以以“动物”为主题，让幼儿们说出自己最喜爱的动物的名称，然后仿照动物的叫声和动作，有的幼儿说：我喜爱小狗，它是汪汪汪的叫，然后幼儿像小狗一样摇头摆尾；仍有的幼儿说我喜爱老虎，老虎是啊呜的叫，接着幼儿仿照老虎威猛的身姿等等，这样的方式不仅使点名环节布满趣味性，更重要的是丰富了幼儿的词汇量，并使幼儿对词汇做到精确把握与运用，有利于语言领域核心体会的进展，同时也与主题活动的内容高度契合；在老师具有肯定的核心体会意识之后，他们才能对幼儿的一日活动中常见的内容进行深度的摸索与分析，并主动探究一日活动内容如何与幼儿语言的进展和核心体会的进展相关联，以此来幼儿幼儿的一日生活并促进幼儿语言的进展；2.增强对嬉戏和区域活动指导的目的性就当前的幼儿园训练而言，老师们对幼儿的语言训练更多的是依靠于集体教学，而忽视了幼儿嬉戏和区域活动对于幼儿语言进展的作用，例如在绘本阅读区域中，许多幼儿园只是在活动区域中投放了一些绘本、图书、手偶等材料，但是却没有深化摸索和挖掘这样的活动材料和幼儿语言进展的关系，更没有想过利用活动材料促进幼儿的语言进展，这样便错失了进展核心体会的良好时机；老师的核心体会意识是幼儿语言进展的重要因素，假如幼儿老师具有良好的核心体会意识，\n[2]那么他们便能够挖掘幼儿嬉戏和区域活动中促进幼儿语言进展的因素和实际，并加强对幼儿活动指导的目的性；例如，两名幼儿在嬉戏过程中发生冲突时，传统的幼儿老师会采纳说教的方式化解幼儿之间的冲突，这样的方式虽然对幼儿的社会性进展有肯定作用，但是却忽视了其中包蕴的促进幼儿语言进展的机会；在语言核心体会视域下，老师可以引导幼儿对他们发生冲突的缘由、经过进行具体的叙述，并让他们对冲突的焦点进行辩论，这样老师不仅可以摸清晰事情的来龙去脉赐予幼儿正确的引导，化解他们的冲突，更重要的是幼儿的叙述与辩论的过程便是幼儿语言核心体会进展的过程，有利于幼儿语言的进展；又如在阅读区域中，老师具有较强的核心体会意识后便不会只让幼儿自己阅读绘本，而是更加重视幼儿语言核心体会的进展，勉励幼儿对绘本进行自由挑选与自主阅读，并对绘本中的内容进行分析与摸索，在遇到的问题时大胆提问，以此促进幼儿阅读才能和语言才能的进展；由此可见，老师的良好核心体会意识是促进幼儿语言学习与进展的基础，老师具备良好的核心体会后便可以对嬉戏和区域活动中的语言因素进行挖掘与运用，利用一切机会促进幼儿语言的进展；终止语：核心体会是幼儿必需具备的一项才能，老师需要对幼儿的语言才能和进展水平进行观看与分析，采纳合适的方式和恰当的时机进展幼儿的语言水平；老师需要具备良好的核心体会意识并在幼儿的语言教学中不断探究其中包蕴的促进幼儿语言进展的因素，并将其敏捷运用与幼儿教学活动中以此促使幼儿语言才能的进展；参考文献：1.刘宝根.论语言领域核心体会与幼儿园语言训练的关系[J].幼儿训练,2021〔Z3〕.2.沈润青.核心体会视阈下的幼儿园语言训练新常态探析[J].陕西训练学院学报,2021,034〔007〕:58-61.-全文完-