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浅谈幼儿园语言教育活动对幼儿语言发展的影响系别：专业：学号：姓名：指导教师:提交日期:浅谈幼儿园语言教育活动对幼儿语言发展的影响\n摘要1一、幼儿园里为什么要注重语言教育活动2二、幼儿园语言教育活动对幼儿语言发展的影响。2（-）.日常牛活中的语言教育21.听一听32.玩一玩33.说一说44.读一读4（-）.游戏活动中的语言教育51.创造性游戏52.区域活动53.阅读室和图书角活动5（三）.教学活动中的语言教育51.谈话活动62.讲述活动63.听说游戏64.文学活动75.早期阅读活动7三、幼儿园如何开展语言教育活动7（一）.分析教材要透，注重提问的设计。7（二）.创设情境，构建语言学习的平台。8（三）・沟通心灵，撩开语言学习的灿烂天空。8（四）.走向生活，寻找语言学习的活水源头8（五）•兴趣是幼儿学习的源动力。810总结【参考文献】11\n致谢12\n语言是人类的交谈，认识世界的重要工具，理所当然幼儿语言的发展也就成了人类重视的部分。幼儿期是语言发展的一个重要和关键时期幼儿在幼儿园除了通过活动和交往在不知不觉获得知识外，还需有专门的语言教育活动。有组织的语言教育活动，可以使幼儿相互交流自己已获得的语言经验，锻炼幼儿的勇气和口信心，还可以提高幼儿学习语言的兴趣和敏感性！关键词：幼儿语言教育活动\n一、幼儿园里为什么要注重语言教育活动苏霍姆林斯基说：“语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库”。简言之语言是我们认识世界、吸取知识、开阔眼界、与人交往的工具。而幼儿期是人的一生中语言发展的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言素质，能够正确应用语言，才能谈得上今后的发展。如果一个人不能真确理解和使用语言，也就难以生存，没有生存，何谈发展？所以，培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨任务。作为幼儿教师必须注重幼儿园语言教育活动，因为幼儿语言教育活动的口标，就是培养幼儿语言能力，即幼儿语言理解能力和表达能力。幼儿园语言教育活动冃的、有计划、有组织的，对幼儿进行语言教育的过程。语言教育活动是突现语言教育口标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，也是落实语言教育任务的具体手段。《纲要》中语言教育冃标：1.乐意与人交往，讲话礼貌。2.注重倾听对方讲话，能理解日常语言。3.能清楚地说出口己想说的话。4.喜欢听故事、看图书。5.能听懂和会说普通话。幼儿园语言教育活动的特点：1.幼儿园语言教育活动的目标性和计划性，有利于促进幼儿语言能力的全面发展。2.教师在整合教育的过程中，引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验。语言教育活动就是为幼儿捉供与语言进行充分互动的环境，是他们有机会对日常生活中获得的零碎语言经验进行提炼和深化，达到对语言的理解和运用。那么，在幼儿园里，语言教育活动是如何彩响语言发展的呢？这就是我接下来阐述的内容。二、幼儿园语言教育活动对幼儿语言发展的影响。(-).日常生活中的语言教育克伯屈说过：“教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。”我们应该抓住幼儿日常生活中各种表达机会，利用同伴之间、提供师生之间交流的机会去培养他们语言的发展。日常生活中语言教育的\n第2页共12页\n常见活动形式：听一听，玩一玩，说一说和读一读。所以在儿童语言发展的关键时期，为帮助幼儿更好地获得语言发展，我们有必要给他们提供完整语言的学习机会。1.听一听倾听时教育的前提，是教师与儿童心灵沟通的桥梁，我们要养成幼儿注意倾听的习惯。只有倾听别人讲话，这样才能慢慢理解语言的内容，语言的形式。所以倾听对于幼儿语言的发展也是有一定影响的！那如何培养幼儿倾听习惯呢？兴趣是最好的老师，只有让幼儿为所学内容感兴趣，那么他们就会集中精力去听。比如：老师在教学中可以讲一些有趣的故事，可以带他们去大口然中聆听各种美妙的声音，可以在饭前或饭后播放一些优美动听的歌曲等，这样就可以激发他们的兴趣，进而培养他们去倾听的习惯。如果平时小朋友在上课的时候，老师都不注意观察他们的一举一动，不理会他们的任何表现，这样就是对孩子不负责任。只有我们言传身教，以身作则，在幼儿告状或者诉说时我们认真倾听，耐心引导他们，帮助他们解决各种问题，这样才能让他们学会去倾听他人。良好的倾听习惯是人类不可缺少的素质之一，是人与人交往的必要前提，是人进行学习的重要手段。幼儿倾听是口语表达能力发展的基础，让幼儿懂得倾听，善于倾听，才能理解语言，从而提高幼儿口语表的能力,达到语言的良好的发展！2.玩一玩爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿离不开的活动。在游戏中，幼儿可以与同龄人交往，可以认识社会，从而可以提高幼儿的语言表达能力和社会交往能力！幼儿是在游戏中长大的。在游戏中，幼儿有一个宽松的环境，可以使他们放松心态，自由发挥，随意与伙伴交流。游戏为幼儿语言的实践提供了机会，是他们在贪玩心理下练习发音、训练表达、丰富词汇、理解语义。例如:⑴在游戏“娃娃家”中，扮演母亲的孩子对同伴态度不好，同伴就会提出抗议妈妈说话不是这样的，妈妈说话时温柔的。”扮演妈妈的幼儿知道口己不是“妈妈”，但他会模仿“妈妈”的口吻，并与其它幼儿交往，这样就练习了幼儿的语言。⑵我们班里有一个小孩特别的乖，从来不与其他幼儿说话。老师问他\n话时，他也不回答，但惟独在与幼儿玩的特别高兴的时候，幼儿自己就会大胆的与其它幼儿说话。面对这种情况，游戏对于语言的发展起了相当大的作用。游戏直接彩响幼儿语言的表达，间接影响幼儿语言的发展！1.说一说说是幼儿进行“社会的、认知的、知识建构和与他人进行意义协商的动态过程”。因此，作为对话一方的教师，其语言可以帮助幼儿学会交际，让幼儿学习语言，帮助幼儿社会化。例如：当某一幼儿无意间踩了另一幼儿的脚时，老师就会捉醒这位幼儿：“王华，你应该对小明说什么？…对，应该说'对不起'。”再例如:一个幼儿对老师说：“妈妈说我们明天去了外婆家。”老师通过重复幼儿的话来纠正幼儿语言使用中的错误:“哦，你是说你和妈妈明天要到外婆家去呀……”教师语言的彩响很多时候教师没有明确的意识。教师说话的语气、风格等都可能成为幼儿模仿的对象，为幼儿所习得。例如：幼儿经常会和小伙伴们玩“上课”的游戏，学着老师的样子说:“小朋友们，现在是我们学本领的时间了……我看哪个小朋友坐的好……丽丽小朋友坐的端，我喜欢他，奖励一颗小星星……”教师影响是潜移默化的。所以说有千万种，教师必须严谨，时刻注意一言一行，从而更加主动地发挥语言的榜样！2.读一读阅读是以书面语言为对象，以图画故事呈现的。这样我们可以让幼儿的思维更加灵活、独特，从而使幼儿语言得以发展。阅读活动在幼儿语言发展中起的作用如2(1)阅读活动能养成幼儿良好的听说习惯。女口：幼儿文学作品中，那些凶猛的老虎，可爱的小白兔，及灵活波的小猴子等形象一个一个地深深吸引着幼儿，因此幼儿会屏声静息，全神贯注的听。⑵阅读活动能帮助幼儿习得最佳语言模式。女在语言文学作品中，我们常常听到这样的语句“春风吹绿柳树，吹红了桃花，吹醒了小草……”。久而久之，幼儿会更清楚的认知各种事物，人物的思想、印象，并逐步了解这样形象化的语言。从而在与其它幼儿交往时，我们会听到意想不到的结果。\n⑶阅读活动能帮助幼儿创造性的运用语言。女口：在阅读活动中，《淘气的金丝猴》这一动画片，有不同的人物形象，不同的故事情节，幼儿在熟悉故事角色的基础上，幼儿会明片在什么样的环境说什么样的话，对什么样的交谈者做出什么样的语言反应。（二）•游戏活动中的语言教育高尔基曾说：“游戏是幼儿认识世界和改造世界的途径。”幼儿活泼好动，喜欢模仿，恰好游戏可以满足幼儿的兴趣和愿望。幼儿可以在各种游戏活动中放松心情，进行学习语言可以使幼儿更容易接受和理解！常见的活动形式有：创造性游戏，区域活动，阅读室和图书角活动。1.创造性游戏创造性游戏可以拓宽幼儿的想象力。如：幼儿可以根据需要，将教室当成大海，将长棍当成长枪，将铅笔当成指挥棒等。2.区域活动区域活动为幼儿提供轻松的氛围，激发幼儿说话兴趣，增加幼儿间的交流。如：美工区中，幼儿剪剪贴贴，做做玩玩，从中接触的学的最多就是动词“拉”、“折”、“剪”、“贴”、“翻”、“转”、“撕”、“压”、“叠”、因为通过动作的表现，所以幼儿不由自主就会说出来，从而起到相互交流作用3.阅读室和图书角活动图书角是幼儿探索奥妙，发展语言的一个角落。女m《白雪公丄》《小兔乖乖》等故事能很好的吸引小朋友，因此他们就会很感兴趣地去读或者听老师讲。这样当我们再次听孩子们之间的谈话时，就会发现他们会很形象的描绘那些人物的形象，这样就捉高了幼儿语言表达能力和概括能力!（三）•教学活动中的语言教育苏霍姆林斯基曾说:“一个真正的教育者应当完善的掌握,规范语言的各种表达方式。言语中包含着人与人之间的关系，因为语言是表达思想的，而思想是教育的支柱。教师应使自己的语言、思想、信念和教诲进入儿童的心灵。”那么在语言教学活动中，幼儿学习的主要对象是各种语言\n知识以及语言文学作品所反映的思想内容。因此，教师必须肩负其责，并且耐心指导，使幼儿更好的得到语言知识、技能和情感态度的全面发展！1.谈话活动谈话活动的第一步，就是创造谈话情境，引出谈话话题。教师通过一定的情境去激发幼儿的兴趣，启发幼儿对话题有关经验的联想，从而展开谈话思路。例如：在展开谈话活动“快乐的五一假”时，教师用幼儿带来的五一假期纪念品来引出假期生活这一谈话主题的办法就很不错。再引岀话题之后，教师便会向幼儿捉供围绕话题，自由交流的机会。这样的话幼儿可以大胆的在这种宽松口由的交流气氛中将口己想说的话说出来，从而去获得人量交流信息。但是面对那些性格内向，不善于与他人交流，语言表达能力相对较差的幼儿，教师会给予关注和帮助。幼儿在进行自由交流之后，教师会适时将幼儿集中起来，并且及时对幼儿进行指导和评价，这对激发幼儿的谈话热情，帮助幼儿养成倾听的习惯，提高其语言运用能力是极其有效的！2.讲述活动在开展讲述活动时，教师要注意引导幼儿感知理解讲述对象，即凭借物，为幼儿的讲述积累丰富的感性经验。在幼儿感知讲述对象后，教师明确交代讲述活动的要求。在幼儿讲述期间，教师要注意倾听，发现幼儿的闪光点和问题。最后，通过示范、捉示、讨论等方式引进新的讲述技能，帮助幼儿理清讲述思路，学会新的讲述方式。在讲述活动中，教师还要为幼儿提供巩固和迁移新的讲述技能的机会,以帮助幼儿更好发展！如：教师在组织幼儿学习讲述一个凭借物后，用同样的思路讲述另一件类似凭借物，这样来帮助幼儿更大胆讲述，从而学习语言！3.听说游戏在听说游戏开始时，教师可以设计游戏的情境，从而来营造游戏的气氛，吸引幼儿的注意力，使他们乐意参与，从而为接下来的活动奠定基础。接下来教师引导幼儿游戏，教师以主角引导的身份参与。这样有利于幼儿熟悉游戏规则，进而理解游戏程序，从而来引导学习语言，达到语言教育目标。在幼儿自主游戏时，教师可以随机观察，并且及时对一些语音掌握不\n好，规则意识不强的幼儿进行指导，促进幼儿语言能力的发展！1.文学活动开展文学活动，首先让幼儿感知学习作品，帮助幼儿理解作品的主要情节，人物性格和主题倾向。但是不可以重复讲述，以免幼儿失去兴趣。还要将幼儿的注意力更好的投向学习过程的理解和思考。学习文学作品后，教师组织活动帮助幼儿深入理解，切身感受作品的情感心理和精神世界。接下来进行的就是语言的运用，幼儿开展仿编、续编、创编的文学活动。在整个过程中，可以循序渐进的培养幼儿对语言艺术的敏感性，锻炼幼儿的想象力，增长幼儿的艺术思维能力，同时使语言得到发展！2.早期阅读活动早期阅读活动开始时，首先创设幼儿自己阅读。让幼儿自由的“接近”语言文字，获得有关信息。接下来教师带领幼儿阅读，帮助幼儿正确掌握书面语言信息，学习到阅读的方法和技能，提高阅读能力。最后教师组织幼儿围绕阅读重点开展活动，引导幼儿深入掌握学习重点，加深对所学书面语言的印象。早期阅读活动，就是向幼儿提供集体学习的环境，帮助幼儿接触书面语言，发展他们学习书面语言的行为，培养幼儿对书面语言的敏感性，为进入小学的正式书面语言学习打下良好的基础！三、幼儿园如何开展语言教育活动幼儿语言教育活动对幼儿语言发展的影响这么大，那么我们要如何开展幼儿园语言教学活动呢？(-).分析教材要透，注重提问的设计。明确教材仅仅起一个桥梁作用，主要是决定于教学方式和教学方法。教学的方式和方法要为教材服务，注重语言能力的培养，捉问不能过于模式化，要考虑孩子的思维，提问还要注重个体差异，符合幼儿现阶段语言的发展水平，从而使幼儿积极参加语言活动！使幼儿语言得到良好发展!（-）.创设情境，构建语言学习的平台。\n在教学中，创设情境就是给幼儿捉供一个良好的语言环境。教室的摆设、教具等都可作为训练孩子语言能力的素材，让幼儿在训练中捉高动手能力，对形成幼儿良好的思维发展也十分重要。有了语言情境，孩子自然就进入了角色，自然而然的语言表达能力就得到发展！（三）•沟通心灵，撩开语言学习的灿烂天空。一句话这样说，教育是一颗心撼动另一颗心的事业。在幼儿语言教学活动中，离不开循循善诱，更要遵循因材施教的教学法则，如果只顾齐步走，搞一刀切，那么就会伤害到许多幼小的心灵：进步快的吃不饱，进步慢的跟不上。女口：当教师每次组织幼儿听录音故事的时候，老师会边做动作边说：插上电源，在按键，好听的故事就出来了。教师的多次重复，幼儿就自然而然的会说这句话了，不会再对老师说：老师，这个，这个。这样就在潜移賦化中培养了幼儿对语言的运用能力！（四）•走向生活，寻找语言学习的活水源头语言，源于生活，源于实践。语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。人们学习各种知识、技能，积累各种精神财富都主要利用语言来完成。为了引领幼儿走向生活，在天广地阔的生活空间里，寻找学习的活水源头，就需要教师适时引导孩子的个性化语言的发展，饶有兴趣的去学习语言，热爱语言。如每周举行活动：新闻角、口述稿、绘画日记等，人人参与，个个发言。这就使幼儿亮相的大舞台，也是语言训练的好机会。通过交流，既提高了幼儿的口语表达能力，又潜意识的培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力。幼儿就不把学习看作负担，而处于一种主动探求知识的境地。因为，这样的学习使幼儿轻松愉悦，乐趣无穷,更好发展！（五）・兴趣是幼儿学习的源动力。教师应尝试通过丰富多彩的游戏活动，扩展幼儿的经验，从而提供促进语言发展的条件。因此，教师在平时的教学中，应该处处采用不同的活动方式，为幼儿提供一定的游戏材料，模拟和创设特定的情境，使幼儿能在游戏中触景生情，边玩边说，捉高语言表达能力。有故事大壬评选、做广告、演哑剧、创编故事、猜谜语等，帮助幼儿学习语言，帮助幼儿个性化语冷能力的捉咼!\n总之，幼儿的语言发展是与幼儿园语言教育活动联系在一起的。不论是在日常生活中语言教育还是游戏中、教学中的语言教育，一切有利于幼儿成长，一切有利于幼儿语言的发展。因此，幼儿园应当抓住教育契机,丰富幼儿4:活，丰富幼儿语言，利用一切机会促进幼儿积极运用语言进行活动，达到最优发展幼儿语言目的！\n【参考文献】周兢，余珍有•幼儿园语言教育•北京：人民教育出版社，2004易进，林丹华•幼儿语言教育•北京：中国劳动社会出版社，1999周兢，幼儿园课程指导丛书•语言•南京：南京师范大学出版社，2000张明红，幼儿语言教育•上海：上海教育出版社，2000陈幸军，幼儿教育学•北京：人民教育出版社，2003\n非常感谢老师在我大学的最后学习阶段——毕业设计、论文阶段给口己的指导，从最初的定题，到资料收集，到写作、修改，到论文定稿，她们给了我耐心的指导和无私的帮助。为了指导我们的毕业论文，她们放弃了自己的休息时间，她们的这种无私奉献的敬业精神令人钦佩，在此我向她们表示我诚挚的谢意。同吋，感谢所有任课老师和所有同学在这三年來给自己的指导和帮助，是他们教会了我专业知识，教会了我如何学习，教会了我如何做人。止是由于他们，我才能在各方面取得显著的进步，在此向他们表示我由衷的谢意，并祝所有的老师培养出越来越多的优秀人才，桃李满天下！通过这一阶段的努力，我的毕业论文《浅谈幼儿园语言教育活动对幼儿语言发展的影响》终于完成了，这意味着大学生活即将结束。在大学阶段，我在学习上和思想上都受益非浅，这除了自身的努力外，与各位老师、同学和朋友的关心、支持和鼓励是分不开的。在本论文的写作过程中，我的导师冯老师倾注了大量的心血，从选题到开题报告，从写作提纲，到-遍乂一遍地指出每稿中的具体问题，严格把关，循循善诱，在此我表示衷心感谢。同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支持的各位老师以及关心我的同学和朋友。写作毕业论文是一次再系统学习的过程，毕业论文的完成，同样也意味着新的学习生活的开始。我将铭记我曾是一名陕西职业技术学院的学子,在今后的工作中把陕西职业技术学院的优良传统发扬光大。由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指止！